王一豪

所謂的“少兒趣味田徑”，指的就是從學生的興趣愛好角度出發(fā)，借助教學器材、教學形式來激發(fā)學生學習興趣的一種教學模式，能夠使原本枯燥乏味的田徑教學變得生動、有趣，從而有效調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生主動了解田徑運動、學習田徑知識和技能，并在訓練的過程中逐漸加強學生的心理素質(zhì)、競爭意識，鍛煉學生奮勇爭先、永不放棄的體育精神，最大限度發(fā)揮體育學科的育人作用。

1 “少兒趣味田徑”在小學體育課堂中的應用價值

1.1 增加課堂教學的趣味性

在小學體育課堂教學中，田徑項目是學生學習的重要內(nèi)容，然而傳統(tǒng)的教師模式中，以說教、講解、反復練習為主，對于喜歡新鮮事物的小學生來說，長此以往，只會逐漸消磨掉學生的學習興趣和熱情。而“少兒趣味田徑”教學模式的開展，則能夠借助趣味性的教學方式，使原本枯燥乏味的田徑教學變得不再單調(diào)，活躍課堂教學氛圍的同時，還能夠有效調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生在學習體育知識和技能的同時，提高自身的體育綜合素養(yǎng)，進一步推動小學體育教學的改革與發(fā)展。

1.2 加深學生的教學參與度

在新課改的教學標準中，強調(diào)學生才是教學的主體，教師在開展教學活動的時候，需要以培養(yǎng)學生的學習興趣為首要目標，引導學生主動參與教學活動，以此來加深學生對教學內(nèi)容的理解與掌握。在小學體育教學中實施“少兒趣味田徑”教學模式，能夠讓學生在興趣的引導下，有效提高自身在課堂教學中的參與度，進一步落實學生的教學主體地位，提高課堂的教學質(zhì)量與效率。

2 “少兒趣味田徑”在小學體育課堂中的實施原則

2.1 個性化原則

之所以要遵循個性化原則，主要是因為學生之間會因為成長環(huán)境、性格特點等因素而產(chǎn)生個體差異，教師在開展教學活動的時候，需要針對學生的不同需求，為學生設計不同強度運動量，以最合適的教學方式來加強小學生的學習效果，提高小學生的身體素質(zhì)。

2.2 趣味性原則

新課改提倡教師要以培養(yǎng)學生學習興趣為第一要務，一切教學活動的開展均需從學生的興趣角度出發(fā)，全面調(diào)動學生的積極性和主動性，提高學生的學習質(zhì)量與效率。因此，小學體育教師在開展“少兒趣味田徑”教學模式的過程中，一定要遵循趣味性原則。

2.3 科學性原則

體育教學在內(nèi)容、形式和環(huán)境等方面的特殊性，決定了其教學中意外事故的發(fā)生是不可避免的。因此，小學體育教師在組織學生開展“趣味田徑”項目的時候，需要注重其科學性，加強對學生的安全教育，為學生提供一個安全、可靠的訓練環(huán)境。

3 “少兒趣味田徑”在小學體育課堂中的實施策略

3.1 “少兒趣味田徑”在短跑教學中的應用

短跑項目式小學體育田徑教學中的基礎內(nèi)容，看似簡單的動作里面卻具有很大的教學難度，在傳統(tǒng)的體育教學中，教師在組織學生學習短跑運動的時候，采取的都是“說教+訓練”的教學方式，在無休止的反復奔跑中，學生沒有明確的目標，逐漸就會在枯燥乏味的訓練過程中，對短跑運動使其學習的興趣和熱情，甚至還會對其產(chǎn)生畏懼的心理，影響學生的學習效果。在這樣的教學情況下，新時期的小學體育教師要想調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生全身心投入到短跑教學中，教師需要在“趣味田徑”的教學模式下，對學生進行針對性地引導，為不同層次的學生制定不同的教學內(nèi)容和目標，并通過趣味性的教學形式來開展，讓傳統(tǒng)教學模式中枯燥單調(diào)的短跑運動變得生動、有趣，讓學生在層層遞進的教學中，掌握更多的短跑知識和技能，以此來提高課堂教學的有效性。

例如，教師可以在短跑訓練過程中，將學生分成若干個小組，然后組織學生以競賽的形式，在“繩梯”的輔助下開展“速度賽”或“接力賽”，每個學生往返一圈，以拍手作為接力的標準，看哪個小組用時最短。如此一來，原本枯燥的短跑訓練，就變成了趣味橫生的競賽游戲，不僅提高了學生的學習興趣，還激發(fā)了學生的競爭意識，學生在鍛煉自身短跑能力的同時，還能夠充分體會到參與體育游戲的樂趣，進一步提高學生積極性和主動性，在寓教于樂中加強小學生在短跑運動中的學習效果。

3.2 “少兒趣味田徑”在跳遠教學中的應用

跳遠項目是小學體育田徑運動的又一重要組成部分，能夠有效鍛煉學生的彈跳能力和爆發(fā)力，是提高學生身體素質(zhì)、激發(fā)學生內(nèi)在潛能的重要運動項目，由此可見，在小學體育課堂教學中加強學生跳遠學習效果的重要性。然而，正如短跑教學一樣，傳統(tǒng)的跳遠教學中學生的積極性和主動性同樣不高，甚至因為在訓練中沒有競爭對手，過程更顯枯燥乏味。在這種教學情況下，小學體育教師需要借助“少兒趣味田徑”教學模式，對原有的跳遠教學進行優(yōu)化與改進，在增加其教學趣味性的基礎上，加強學生的學習效果。

例如，教師可以在跳遠教學中，采取“十字交叉跳”的教學方式，即讓學生在固定的格子里按順序完成跳躍任務，這樣看來“十字交叉跳”與小學生常玩的“跳房子”游戲非常相似，能夠在一定程度上提高學生的學習興趣和參與熱情，在此過程中，教師可以采取計時比賽的方式，看哪位學生能夠在最短的時間內(nèi)得分最高。這樣的教學活動，不僅增加了跳遠教學的趣味性，還激發(fā)了學生的競技心理和內(nèi)在潛能，可以有效促進小學生體育的高效開展。

（作者單位：江蘇省南京市高淳區(qū)椏溪中心小學）