姚華飛

素質(zhì)教學(xué)中不僅需要注重培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)，學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)也同樣的重要。提升學(xué)生的身體素質(zhì)是體育與健康課程教學(xué)的重點，如何開展以及提升該課程的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生對于課程的積極性、主動性，是教育工作者進行體育教學(xué)改革所要注重的問題。相比傳統(tǒng)教學(xué)，“體驗式”教學(xué)在課程中的引入，在體育改革教學(xué)中起到明顯的教學(xué)效果。

教師在進行體育教學(xué)授課過程當中，將學(xué)生引入到專門設(shè)立的情境教學(xué)活動當中，學(xué)生們在參與的活動中進行觀察、探討、感悟，以此形成良好的行為方式、觀念以及情感的體育教學(xué)方式稱之為體驗式教學(xué)。

1 體驗式教學(xué)在高中體育與健康課中的教學(xué)效果

1.1 對于學(xué)生運動參與積極性的影響

傳統(tǒng)的體育與健康課程的教學(xué)以教師為中心開展，側(cè)重于體育成績的培養(yǎng)，對于學(xué)生行為、情感上的培養(yǎng)關(guān)注度不佳，學(xué)生多處于被動教學(xué)當中，很難主動融入。從而導(dǎo)致學(xué)生主動參與體育活動的興趣大打折扣。教學(xué)改革應(yīng)注重教師與學(xué)生之間的互動，將教學(xué)與他們的情感、興趣、體驗相互融合，豐富其體育鍛煉。體驗式教學(xué)的加入，使得課程在教師的指導(dǎo)下，通過團隊協(xié)作，完成特定的目標。教師可以通過設(shè)定各種有趣的熱身小游戲以及具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，將學(xué)生注意力導(dǎo)入到課程學(xué)習(xí)中，營造熱鬧、輕松的課堂氛圍。采取組團的方式，進行體育項目的競賽，既然學(xué)生感受到游戲的娛樂趣味，同時也起到了激發(fā)學(xué)生參與積極性。對于課上表現(xiàn)給予一定的鼓勵，調(diào)動其自主學(xué)習(xí)，發(fā)自內(nèi)心的喜愛運動、參與運動當中去，全面提升其參與感以及積極性，進而促進體育與健康教學(xué)的發(fā)展以及提升其教學(xué)效果。

1.2 對學(xué)生身體素質(zhì)與體育技能的影響

學(xué)生身體素質(zhì)的考核是體育與健康教學(xué)中的重要指標，是檢驗課程質(zhì)量的重要參考。通過學(xué)生體育考核的成績來了解其技能熟練度，以此來總結(jié)教學(xué)中的不足，從而進行補充以及改進。從中提煉出體育與健康課程和體驗式教學(xué)能有效結(jié)合的方法，進而推動教學(xué)改革，做出調(diào)整、改進。在體驗式教學(xué)的過程當中，為培養(yǎng)學(xué)生體育興趣以及學(xué)習(xí)的熱情，教師將體育技能與對應(yīng)的體驗式挑戰(zhàn)項目進行有效融合，讓學(xué)生學(xué)到的體育理論知識與原理在體驗項目中得以實踐以及運用，從而促使其把握技術(shù)的要領(lǐng)以及對動作的熟練程度，加深對理論知識的理解，在體驗式教學(xué)的指導(dǎo)取得良好、優(yōu)異的體育成績。

1.3 對于學(xué)生心理健康的影響

高中是青少年步入社會的一個重要階段，其生理、心理逐漸步入成熟的階段。尤其是心理上，其不穩(wěn)定性極強，很容易受到外界環(huán)境的干擾。體育教學(xué)的開展不僅是注重學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，還注重其全身心的全面和諧發(fā)展，擁有健康的心理才能擁有健壯的身體，促進著整個身體機能蓬勃發(fā)展。所以心理健康是教師開展課程時必須要實現(xiàn)的重要目標之一，這就要求教師在合理設(shè)置體育項目外，還需要在課堂上對學(xué)生開展心靈上的磨練訓(xùn)練，通過體育項目來感受緊張、興奮、成功、挫敗等復(fù)雜的心理活動，來豐富他們的內(nèi)心，使其更加自信、強大。體驗式教學(xué)的引入，為學(xué)生提供更多豐富、創(chuàng)新的教學(xué)情景，生動的將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)當中，主動學(xué)習(xí)的熱情隨之上升，在體驗中學(xué)習(xí)技能要領(lǐng)，最大程度的滿足其學(xué)習(xí)需求，體驗體育學(xué)習(xí)的樂趣，潛移默化中提升了對體育學(xué)習(xí)的興趣。興趣上的提升，帶來學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生參與體育活動更加主動，教學(xué)也能自然而然順利開展，教學(xué)效果也得以良好的顯現(xiàn)。興趣使得學(xué)生獲取新的技能，在展現(xiàn)自我特長時，成就感能夠很好的滿足其心理需求，使其更加自信。

1.4 對學(xué)生社會適應(yīng)性能力的影響

培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)精神以及社會適應(yīng)能力是現(xiàn)代教育所注重的培養(yǎng)目標。社會適應(yīng)能力的主要表現(xiàn)是在學(xué)習(xí)當中能與群體進行良好的溝通，與人和諧相處，表現(xiàn)出良好的人際交往能力。在體驗式教學(xué)當中，把學(xué)生分為各個學(xué)習(xí)小組，形成一個個小的群體，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)以及溝通，教師與學(xué)生進行互動交流，構(gòu)成一個良好的教學(xué)環(huán)境，師生關(guān)系更加融洽，學(xué)生可以發(fā)表自己的感言，將以往被動學(xué)習(xí)的局面扭轉(zhuǎn)成相互學(xué)習(xí)、研究。通過參與集體體育活動，讓平時孤僻、自卑的學(xué)生融入到集體活動當中，進行親身體驗，從而增加自我歸屬感，在當中鍛煉自己的人際交往能力、培養(yǎng)團隊合作精神。

2 結(jié)語

在高中體育與健康課程中開展體驗式教學(xué)，必須要注重學(xué)生的情感需求，從學(xué)生的實際需求出發(fā)，調(diào)整教學(xué)導(dǎo)入以及具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合科學(xué)、全面的教學(xué)方式，使學(xué)生在實際體驗中學(xué)會自主思考、互相討論、團結(jié)互助，不斷充實自我、鍛煉自我、培養(yǎng)自信力，以實現(xiàn)體育教學(xué)的目標。

（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)荔城中學(xué)）