姚堅(jiān)宏

足球起源于中國春秋戰(zhàn)國時(shí)期，可以說是一門源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的體育運(yùn)動(dòng)。但隨著我國各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)在世界舞臺(tái)上逐漸占據(jù)領(lǐng)先地位，足球卻成為國人的痛點(diǎn)。足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展水平無法與我國建設(shè)體育強(qiáng)國的國家戰(zhàn)略相匹配，因此中職學(xué)校的體育教學(xué)致力于普及和提高足球運(yùn)動(dòng)，既是學(xué)校的題中之義也是用足球之團(tuán)隊(duì)合作精神來教育學(xué)生的要求，如何激發(fā)學(xué)生的足球興趣便成為重中之重。

中職學(xué)生正處于一個(gè)活潑好動(dòng)的青春階段，由于中職學(xué)校的生源較為特殊，學(xué)生屬于學(xué)習(xí)成績(jī)較差而思維活躍、從自身興趣出發(fā)的學(xué)生群體，作為職業(yè)教育為主的職業(yè)中專學(xué)校可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，將足球作為體育教學(xué)的重要課程，這既可以為祖國的足球事業(yè)發(fā)揚(yáng)盡一份力，也可以使學(xué)生在練習(xí)足球的過程中增強(qiáng)體質(zhì)、學(xué)會(huì)協(xié)作和提高應(yīng)變能力等等。因此要在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣，令學(xué)生主動(dòng)參與足球運(yùn)動(dòng)，使足球成為學(xué)生的一種日常愛好，而不僅僅是上課的任務(wù)要求，以此更好地完成足球課程的教學(xué)效果和推廣足球運(yùn)動(dòng)。

1 足球體育教學(xué)中學(xué)生缺乏興趣的原因

中學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)具有許多意義和好處，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人而言，有利于學(xué)生的身體肌肉和骨骼發(fā)育，可以更好地促進(jìn)其身體發(fā)育。而且，足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)球員之間團(tuán)結(jié)合作技能的運(yùn)動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生善于思考、應(yīng)變和解決問題的能力。對(duì)于中職學(xué)校而言，普及足球運(yùn)動(dòng)，在學(xué)生心中埋下足球愛好的種子，有可能會(huì)培養(yǎng)出具有潛力的運(yùn)動(dòng)員。但是，當(dāng)前在一些中職院校的足球體育教學(xué)中，足球課程偏向于紙上談兵，未能培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣，導(dǎo)致足球運(yùn)動(dòng)成為應(yīng)付式的考試任務(wù)。而目前學(xué)生缺乏對(duì)足球的興趣原因，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

1.1 學(xué)生認(rèn)識(shí)不當(dāng)

體育教學(xué)在學(xué)校的教學(xué)課程來說，屬于冷門和受忽視的課程，因此學(xué)生對(duì)體育課程的認(rèn)知不當(dāng)，將體育課僅僅當(dāng)作學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課程以外的一門放松的課程，沒有對(duì)體育課形成正確的認(rèn)識(shí)和應(yīng)當(dāng)有的重視。因此在體育課上，教師很難營造一個(gè)良好的向?qū)W生傳授知識(shí)的氛圍，難以形成像專業(yè)學(xué)術(shù)那種學(xué)習(xí)情境，也就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注力。此外，由于學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置問題，體育課時(shí)占比相對(duì)較少，體育老師沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行一個(gè)較為系統(tǒng)的體育教學(xué)，教學(xué)就只能浮于表面，為了完成教學(xué)進(jìn)度而刪減許多應(yīng)有的理念和興趣激發(fā)等環(huán)節(jié)，只側(cè)重讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的動(dòng)作技能從而可以在期末完成考試指標(biāo)。最后，有些教師傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念根深蒂固，未能將國家倡導(dǎo)的“終身體育”的理念和新課程改革的要求應(yīng)用到教學(xué)中，將足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)限制在課堂上，教學(xué)目標(biāo)脫離學(xué)生需求和現(xiàn)實(shí)，或強(qiáng)調(diào)技能掌握或以功利性目的教育學(xué)生或是僅僅當(dāng)作增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的方式，沒有形成清晰教學(xué)目的，忽略了學(xué)生體育思想的形成，學(xué)生未能形成對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)。

1.2 教學(xué)方式單一

中職院校的學(xué)生正處于充滿好奇心和逆反心理的發(fā)育階段，對(duì)周圍的所有事物充滿旺盛的認(rèn)知欲望，并逐漸形成自己的鮮明性格特征和思維體系，因此更加需要教師在教學(xué)過程中持有更充足的耐心，同時(shí)也要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，才能適應(yīng)這一時(shí)期學(xué)生的成長(zhǎng)教育規(guī)律。足球運(yùn)動(dòng)是一門豐富多彩、需要多種訓(xùn)練方式的活動(dòng)，然而因?yàn)樾枰獙W(xué)生足夠的體能和技能，所以在訓(xùn)練過程難免會(huì)是枯燥無味的重復(fù)動(dòng)作。目前一些學(xué)校的足球教學(xué)存在“填鴨式”的教學(xué)手段，主要是教師的課堂上的要領(lǐng)講解、戰(zhàn)術(shù)解釋和基礎(chǔ)知識(shí)傳輸?shù)龋n堂組織比較無趣，程式化的反復(fù)重復(fù)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心態(tài)，而反復(fù)的動(dòng)作訓(xùn)練也磨耗了學(xué)生的耐心。這種單一的教學(xué)千篇一律，脫離了學(xué)生的個(gè)體化差異，也忽視了學(xué)生的主體性地位，受此影響，學(xué)生難以激發(fā)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，甚至還會(huì)產(chǎn)生厭煩感。

2 中職體育教學(xué)中提高學(xué)生足球興趣的策略

興趣是最好的老師，只有對(duì)足球充滿興趣，才能形成活躍的開展足球運(yùn)動(dòng)的氛圍，才能將課堂運(yùn)動(dòng)延伸到課后，甚至是終身運(yùn)動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣，不僅能提高學(xué)生在體育課堂的參與積極性和主動(dòng)性，還能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒狀態(tài)，令學(xué)生感到精神愉快。興趣是學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)，形成正確體育價(jià)值觀的基礎(chǔ)條件，需要不斷發(fā)現(xiàn)更好的策略來提高學(xué)生足球興趣。

2.1 應(yīng)用個(gè)性化教學(xué)理念

個(gè)性化教學(xué)不僅能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)。也就是說中職體育教學(xué)的教師要結(jié)合班上學(xué)生的具體情況，完善自身的教學(xué)風(fēng)格，改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，注重結(jié)合在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的具體情況，重視開展足球教學(xué)前期的調(diào)研準(zhǔn)備工作和教學(xué)過程中的及時(shí)溝通工作，主動(dòng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)課堂教學(xué)的反映和建議，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)資源和條件，靈活地選擇教學(xué)方式。要針對(duì)性地對(duì)處于不同足球知識(shí)掌握水平的學(xué)生進(jìn)行分類教導(dǎo)，要善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的問題并進(jìn)行正向的引導(dǎo)。例如在開展足球課程時(shí)，可以在前面一兩節(jié)課通過班會(huì)的交流形式，收集各位同學(xué)對(duì)于足球的了解，還可以讓學(xué)生分組選取代表到講臺(tái)上分享自己喜歡的足球明星和原因，同時(shí)還應(yīng)詢問不喜歡足球的原因，通過多方面的信息收集在班級(jí)建立其討論足球的環(huán)境，并對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行記錄，然后在具體的教學(xué)過程予以有效教學(xué)。

2.2 選擇多元化教學(xué)手段

足球運(yùn)動(dòng)講究實(shí)戰(zhàn)效果，這也就意味著紙上談兵式的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式是不符合足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)規(guī)律的，所以單純依靠教師動(dòng)作描述和示范是無法引起學(xué)生的興趣的。由于教學(xué)設(shè)施往往依賴于足球場(chǎng)，教師也僅是通過口頭講述足球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則、要點(diǎn)，然后就讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)了，這樣的教學(xué)手段很難鼓舞學(xué)生開展運(yùn)動(dòng)。因此可以借助當(dāng)下較為發(fā)達(dá)的信息化手段，在課堂上通過播放精彩的足球比賽視頻，如在分析踢足球的基本腳法時(shí)，可以以觀看足球比賽的方式，具體結(jié)合球員的技巧和步法進(jìn)行分析，還可以要求學(xué)生隨時(shí)提問，共同探討某一時(shí)刻是否可以有更好的反應(yīng)，以此讓學(xué)生在沉浸式情景中感受足球的魅力;為了豐富教學(xué)方式，教師還可以向?qū)W校申請(qǐng)資金，爭(zhēng)取帶學(xué)生到省里、市的青少年足球館進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，還可以邀請(qǐng)本省優(yōu)秀的省足球運(yùn)動(dòng)員到學(xué)校開展講座。通過多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的興趣。

2.3 優(yōu)化考核評(píng)價(jià)方式

科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方式可以有效地貫徹教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀。足球運(yùn)動(dòng)作為一門體育教學(xué)課程，它的期末考試方式直接影響著學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)方式。如果教學(xué)考核僅僅停留在期末的卷面或者幾個(gè)固定的動(dòng)作完成度上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程就會(huì)將主要精力花在應(yīng)付考試內(nèi)容上，而忽視了整個(gè)足球運(yùn)動(dòng)本身。難以真正從自身出發(fā)去挖掘足球的好處。因此學(xué)校和體育教師應(yīng)當(dāng)制定合理的足球課程考核評(píng)價(jià)方式，結(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。比如對(duì)于女生來說，由于女生生理和心理與男生的不同，對(duì)于足球這項(xiàng)偏于激烈、體能需求較高的運(yùn)動(dòng)可能感興趣的程度不高，在實(shí)踐上也比男生相對(duì)來說要差，因此對(duì)于女生的足球課程考核可以側(cè)重于課堂活動(dòng)參與積極性，以擔(dān)任啦啦隊(duì)、后勤保障、制作足球文化報(bào)等活動(dòng)為考核指標(biāo)，同樣也可以激發(fā)女同學(xué)對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的好感，推動(dòng)良好足球文化氛圍的形成。

3 結(jié)束語

總而言之，濃厚的興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)得以堅(jiān)持長(zhǎng)久的條件，愉悅的情緒才有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展并取得良好的效果。足球運(yùn)動(dòng)的趣味性需要學(xué)校和教師通過科學(xué)完善的教學(xué)設(shè)計(jì)來體現(xiàn)，只有培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于足球的興趣，才能促進(jìn)足球教學(xué)的順利進(jìn)行，才能真正發(fā)揮足球運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)生個(gè)人思維培養(yǎng)和身體素質(zhì)提高的益處。具有學(xué)習(xí)的興趣，才能鼓舞和推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此需要不斷改善教學(xué)理念和方式來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于足球的興趣，以此推動(dòng)足球體育教學(xué)水平的提高。

（作者單位：上海食品科技學(xué)校）