陳志敏

在應(yīng)試教育和傳統(tǒng)的教學(xué)觀念指導(dǎo)下的初中體育課堂的形式大于內(nèi)容，甚至很多時候用文化課時間占用體育課時間，從而使學(xué)生逐漸喪失上體育課的興趣和積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果很多時候達不到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。在核心素養(yǎng)背景下，初中體育教師應(yīng)該意識到體育教學(xué)的重要性，摒棄傳統(tǒng)的教育方式和教育內(nèi)容，將滿足學(xué)生的身體和心理需要作為體育教學(xué)的目標(biāo)，構(gòu)建高效的體育課堂。本文將圍繞在核心素養(yǎng)的背景下，如何構(gòu)建高效的初中體育課堂這一問題進行探究。

隨著課程改革的推進，我國將體育教育列入初中教育的重點項目。要求初中教師在培育人才的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。高效健康的體育課堂不僅有利于學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動性，更有利于提高運動技能，培養(yǎng)體育競技精神，養(yǎng)成健康的身心。所以初中體育教師需要摒棄傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，要把注意力回歸到學(xué)生本體，創(chuàng)新體育授課的內(nèi)容和形式，通過多種手段鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，從而構(gòu)建高效的初中體育課堂。

1 尊重學(xué)生的主體地位

學(xué)生始終是學(xué)校和學(xué)習(xí)的主體，初中體育教師想要構(gòu)建高效體育課堂必須發(fā)揮學(xué)生主體作用，貫徹落實“以學(xué)生為主體”的策略方針，可以安排學(xué)生自行預(yù)習(xí)課前內(nèi)容，提前了解將要進行學(xué)習(xí)的知識和技能，并且課前對學(xué)生的掌握程度和難點進行普遍調(diào)查，在課堂上有針對性地開展體育教學(xué)。老師還要合理設(shè)計體育課堂的環(huán)節(jié)，對難度動作進行反復(fù)訓(xùn)練，從而形成肌肉記憶。并且上課過程中仔細(xì)觀察學(xué)生，在必要的時候給予糾正和引導(dǎo)。初中生依舊存在愛玩愛鬧的特點，教師可以通過在教學(xué)環(huán)節(jié)中插入適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)節(jié)，寓教于樂，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在玩中學(xué)，激發(fā)參與體育活動的積極性，潛移默化的提升核心素養(yǎng)。

例如，初中體育教師在進行人教版《短跑》一課的教學(xué)前，可以帶領(lǐng)學(xué)生先進行游戲活動。比如，慢跑“叫數(shù)組對”就是一個有效的游戲方法，先組織學(xué)生圍繞圓圈做徒手操，要求動作整齊規(guī)范。接下來，以4×8拍的節(jié)奏進行弓步壓腿、側(cè)壓腿、體前屈壓腿、前后左右劈叉練習(xí)、行進間踢腿等熱身活動。通過課前運動，學(xué)生的注意力會更加集中，精神狀態(tài)會更加飽滿，從而打造高效的體育課堂。

2 巧妙運用分層教學(xué)法

傳統(tǒng)的、無差別化的教學(xué)方式，沒有充分尊重學(xué)生的主體地位和個性化差異，導(dǎo)致一些身體素質(zhì)較好的學(xué)生在體育課堂上能力得不到有效發(fā)展，身體素質(zhì)較差的學(xué)生自尊心受到打擊，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。想要解決這一問題，初中體育教師必須創(chuàng)新教學(xué)觀念，意識到分層教學(xué)法對體育教學(xué)的重要作用。學(xué)生的身體素質(zhì)，心理素質(zhì)、興趣愛好、性格特點都是不同的，想要進行科學(xué)合理的分層教學(xué)，就必須了解學(xué)生的具體情況，這樣需要教師在日常的教學(xué)過程中，仔細(xì)觀察學(xué)生的具體情況，并且做好記錄。也應(yīng)該定期進行身體素質(zhì)的測評活動，通過體育測試科學(xué)地評價學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，將學(xué)生合理分為基礎(chǔ)組、提升組和發(fā)展組三個等級，再設(shè)計出層次性學(xué)習(xí)任務(wù)。組織學(xué)生按照自己的能力選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，展開針對性學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力可以在自身的基礎(chǔ)上得到有效提升，從而構(gòu)建高效的體育課堂。

例如，初中體育教師在進行人教版《體育與機能發(fā)展》一課的教學(xué)時，應(yīng)該先對學(xué)生進行全方位的體能測試。比如，需要進行50米的短跑測試，400米的長跑測試，100米的障礙跑、跳遠(yuǎn)、扔鉛球等幾項測試，從速度，耐力，靈活度，跳躍能力、力量等角度掌握學(xué)生的身體素質(zhì)，根據(jù)這個測試結(jié)果，教師再科學(xué)地將學(xué)生分別基礎(chǔ)組、提升組和發(fā)展組，有針對性地開展教學(xué)。

3 采用小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)法是一種可以有效提升教學(xué)效果教學(xué)方法。初中體育課堂也可以靈活運用小組合作學(xué)習(xí)法，教師應(yīng)該按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的分組方法將一個班級的學(xué)生分為幾個活動小組，并且設(shè)置輪崗制組長，讓每個學(xué)生都有機會參與體育管理，提高參與體育活動的積極性。鼓勵學(xué)生在組內(nèi)互幫互助，互相監(jiān)督，這樣不論是在小組內(nèi)，還是小組之間都可以形成濃厚的競爭氛圍，從而提升教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)法也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力、分享意識和創(chuàng)新思維能力，從而有效提升核心素養(yǎng)。

例如，初中體育教師在進行進《中長跑》一課的教學(xué)時，可以合理地將學(xué)生分為幾個2-4人的小組，當(dāng)小組成員在長跑訓(xùn)練的過程中堅持不下去，或者產(chǎn)生放棄的念頭的時候，鼓勵學(xué)生以一帶一的模式完成長跑訓(xùn)練，互相鼓勵，共同進步。

4 結(jié)束語

綜上所述，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的關(guān)鍵時期，但受應(yīng)試教育的影響，我國初中體育課堂偏離最初的教育目標(biāo)，教學(xué)效果十分低效。所以初中體育教師應(yīng)該使體育教育回歸其本真，關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展需要，創(chuàng)新教學(xué)方法，使體育課堂充滿生機活力，使學(xué)生在高效體育課堂中身心可以得到全面發(fā)展。

（作者單位：安徽省合肥市廬江縣盛橋中學(xué)）