占博豪　辛玉玲　謝曉艷

在“雙一流”建設背景下，為推動體育事業(yè)更好、更快的發(fā)展，我國高校為社會培養(yǎng)了大批符合時代變化需求的體育專業(yè)拔尖人才。本研究采用文獻資料法、問卷調查等方法對“雙一流”建設背景下我國高校體育專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行調查研究，對高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標、培養(yǎng)方式等現(xiàn)狀進行探索，以期為高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)方向的多元化提供建設性意見及理論支持。

2017年提出建設世界一流大學和一流學科，簡稱“雙一流”，是繼985、211工程之后推出的又一項重大決策，目的是推動我國教育發(fā)展，目標是在21世紀中葉建成高等教育強國。世界一流大學和一流學科有利于提升中國高等教育綜合實力和國際競爭力。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，理應承擔起為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的社會責任，并順應時代的發(fā)展而進行多元化培養(yǎng)。因此，高校要想符合時代發(fā)展對人才的需求，就應該順應時代潮流進行人才培養(yǎng)模式的變革，不斷提升高校的人才培養(yǎng)質量。

1 研究目的及意義

1.1 研究目的

知識改變命運，隨著人工智能時代的來臨，知識經(jīng)濟更是提升一個國家綜合國力的重要指標，對于提升其國際競爭力具有重要意義。在當今經(jīng)濟全球化時代，高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，加強創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，已成為推動創(chuàng)新型國家建設及社會主義事業(yè)現(xiàn)代化建設對其的迫切需求。人才培養(yǎng)模式是高等學校為了培養(yǎng)什么樣的人才而采取的結構和式樣，體現(xiàn)了高等學校的治理方略。如何提高高等學校人才培養(yǎng)質量，歸根結底要落實到人才培養(yǎng)模式的改革。

高校的首要職能就是人才培養(yǎng)，這是高校與其他社會組織根本上的區(qū)別。只是在不同的國家和歷史時期，人才培養(yǎng)的目標、層次、規(guī)格各不相同?！半p一流”建設背景下，體育專業(yè)多元化人才培養(yǎng)模式的探索是提升人才培養(yǎng)質量的重要舉措，在建設世界一流院校和一流學科的道路上占據(jù)著重要地位。因此分類別、精細化、針對性的對專業(yè) 院校進行研究尤為必要，有利于對多元化人才培養(yǎng)方式、培養(yǎng)目標及規(guī)格的探索。這對處于雙一流建設背景下的高校而言，無異于提出了對人才培養(yǎng)的更高要求。對于體育專業(yè)的人才培養(yǎng)，在模式上應與現(xiàn)階段教育改革的方向及具體要求相結合，立足于人才培養(yǎng)實際，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在具體實施上，首先應明確雙一流建設對體育專業(yè)人才培養(yǎng)的影響，在此基礎上對人才培養(yǎng)目標進一步明確，從課程體系建設到課程內容的充實、從培養(yǎng)主體到評價機制等，從多個層面入手，對體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，培養(yǎng)出更多合格人才，推動我國教育事業(yè)發(fā)展。

1.2 研究意義

以往我國對于體育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，往往受歷史發(fā)展階段和國外先進經(jīng)驗的影響，存在長久以來的“頑疾”和不斷衍生的“新癥”。“雙一流”建設的提出與推行之下，研究我國對體育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，涉及到專業(yè)院校的內涵、人的全面發(fā)展及素質教育、人才培養(yǎng)的價值取向、人才培養(yǎng)模式的內涵和人才培養(yǎng)的目標、規(guī)格、方式等相關理論問題的探討。對于完善我國體育專業(yè)多元化人才培養(yǎng)模式理論系統(tǒng)具有獨特作用，進一步豐富了我國高等教育特別是本科教育理論研究;對于指導專業(yè)院?；貧w人才培養(yǎng)本位，端正辦學思想，創(chuàng)新辦學理念，合理安排學科、專業(yè)、課程一體化發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)符合新時代發(fā)展變化需求的創(chuàng)新型人才，建設世界一流大學具有深遠意義。

2 結果與分析

2.1 雙一流專業(yè)建設與新時代人才培養(yǎng)分析

人才培養(yǎng)一直以來是高等院校的主要任務，“雙一流”建設與人才培養(yǎng)是相輔相成的。要想實現(xiàn)“雙一流”建設目標，必須注重高校教育以及高校人才培養(yǎng)?，F(xiàn)在社會的競爭就是科技的競爭，而科技的競爭歸根結底又是人才的競爭，因此，“雙一流”建設應高度強調人才培養(yǎng)，這是在新形勢下對高校的發(fā)展提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。

2.2 “雙一流”背景下我國體育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格現(xiàn)狀分析

針對體育學類本科生的培養(yǎng)，需依據(jù)體育學類教學質量國家標準的具體要求實施，它為各種本科培訓目標以及教育計劃、教科書編輯和教育活動提供了具體指導。也是組織教學質量評估和檢查的重要基礎。體育人才培養(yǎng)規(guī)格受到人才培養(yǎng)目標的制約，因此高校應該在制定人才培養(yǎng)目標時提前考慮人才培養(yǎng)規(guī)格，這樣有助于提高高校體育人才培養(yǎng)質量。

由于不同的高校有不同的類型和層次，因此體育人才培養(yǎng)規(guī)格既統(tǒng)一又有差異。每個高校都有自身獨特的發(fā)展理念、學科布局和辦學層次，所以在“雙一流”大學建設背景下，體育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與其它學校應該有所區(qū)別。普通高校人才培養(yǎng)多注重學生的知識與能力、體育素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，而“雙一流”大學的人才培養(yǎng)目標則應該定位于社會精英人才，應具備與知識、能力和素養(yǎng)相適應的結構，包括廣博的通識教育素養(yǎng)、寬厚的專業(yè)知識基礎、團隊合作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、解決問題能力、領導力等等。

2.3 “雙一流”建設背景下我國高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)方向多元化策略

2.3.1 改變教學模式單一，實現(xiàn)體育專業(yè)教學多元化模式

鑒于當前我國“雙一流”大學體育教學模式比較單一，而且教學方法長期以來守舊而不思變革，“雙一流”大學應該是首當其沖的主動承擔起教學模式改革責任，尋求更符合時代發(fā)展需求、符合高校發(fā)展實情的體育教學模式。近些年我國很多“雙一流”高校在教學方法上嘗試改革，也已經(jīng)取得了很大的成效，后期還需要不斷探索，不斷創(chuàng)新體育教學方法。比如，當前高校中應用較多的小組合作學習模式、慕課學習模式、微課學習模式以及智慧教室等新型教學方式，都極大的豐富了我國高校的體育課堂。

例如，華中師范大學智能教室的研發(fā)和應用支持師生之間良好的教育模式互動，并支持教育過程的重組和創(chuàng)新。這是將人力資源開發(fā)與信息技術結合的成功案例，值得我們其他的“雙一流”高校借鑒學習。

2.3.2 大力培植“雙一流”大學，提升學生人文素養(yǎng)教育

建設“雙一流”大學要積極傳播尊重教育、尊重人才的教育文化。文化建設是高校發(fā)展中不可忽視的部分，大學生人文素養(yǎng)的學習對自己全身心的發(fā)展有著很大的幫助，能夠使學生更清楚的學會處理人與事之間的關系，對于自身情感方面的判斷，能夠理性的做出正確的決定，提升學生們的情商，擁有更好的社會人際關系。當代大學生既要有專業(yè)的技能，還需要有良好的職業(yè)道德與待人處世的方法，才能更好的去融入事業(yè)，為祖國的未來發(fā)展獻上綿薄之力。如果只是一味的注意專業(yè)素養(yǎng)就會導致能力素質單一，文化素養(yǎng)不高，以自我為中心，難以融入群體的現(xiàn)象。

2.3.3 推進產(chǎn)教、科教、理實融合，提升學生綜合素質水平

高校人才培養(yǎng)質量應符合時代發(fā)展及社會所需，以產(chǎn)教融合、科教融合、理實融合為著力點，整合現(xiàn)有資源，拓展?jié)撛谫Y源，將三者有機結合，相互促進、相互影響、相互支持。

首先，設立科研計劃，為學生創(chuàng)造和提供參與科研的機會和條件。如參與教師科研課題，在科研實施過程中掌握科研步驟、科研方法及相關知識;或學生向教師提出科研課題的研究方案，向學校申請研究資金;或設置有關科研方法的教學課程，教師授課時，將最新最先進的科研知識及方法傳授給學生，為其參與科研活動做好鋪墊。此外，高校應增設一定比例的科研實踐課，以使學生潛能得以激發(fā)，參與科研能力得到鍛煉，達到科教融合。其次，產(chǎn)教融合，與行業(yè)企業(yè)開展深度合作或根據(jù)所設專業(yè)，積極開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，將產(chǎn)業(yè)與教學密切結合，辦成特色的校企一體的辦學模式。再次，理實融合，將理論與實踐結合，根據(jù)人才培養(yǎng)目標，整合教學資源，將理論教學與實踐教學的教學場所、課程內容、教師三者相輔相成，缺一不可，才能正常、順利、高質量地開展。最后，培養(yǎng)創(chuàng)新型體育人才，需完善的科研管理體制，如設置專門的機構、構建科研評價機制、合理的獎勵機制、資金保障等。

通過上述多種切實可行的措施來實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。當前，我國本科院校中部分學校針對學生設置了一些項目，也制定和開展了研究計劃，如大學生雙創(chuàng)訓練計劃、本科生研究計劃等，提供給學生開展與實施科研的平臺，很好的調動了學生對科研的參與興趣，并提供了一定的科研經(jīng)費支持，但還需不斷深化和提升，這對推動學生成長、成材具有難以替代的作用。

3 結論與建議

3.1 結論

（1）“雙一流”大學本科體育人才培養(yǎng)目標上還存在培養(yǎng)目標定位不準確、目標定位過于寬泛模糊以及目標制定價值失衡的問題，不利于高校體育人才培養(yǎng)質量的提升。

（2）人才培養(yǎng)規(guī)格上主要存在人才培養(yǎng)規(guī)格與人才培養(yǎng)目標在一定程度上相脫節(jié)的問題。

（3）人才培養(yǎng)模式上的主要問題有忽略通識教育、本科課程設置不盡合理，重理論輕實踐，教學模式單一、方式方法不夠多樣，教學管理不夠規(guī)范、評價機制不盡合理等問題。

3.2 建議

（1）改變教學模式單一，實現(xiàn)體育專業(yè)教學多元化。

（2）大力培植“雙一流”大學，注重學生人文素養(yǎng)教育。

（3）積極推廣體育本科生參與科研，推進科教融合等措施。

（4）根據(jù)社會發(fā)展需求，增減或調整相關課程。

通訊作者：謝曉艷

（作者單位：三峽大學體育學院）