李娟

“十四五”時(shí)期是全面建成小康社會(huì)，開啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程的第一個(gè)五年，2020年10月29日，第十九屆中央委員會(huì)第五次會(huì)議審議通過《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》，進(jìn)一步明確“十四五”期間及2035年社會(huì)發(fā)展的遠(yuǎn)景目標(biāo)，從而為制定教育領(lǐng)域規(guī)劃提供指導(dǎo)方向。高校體育教學(xué)作為學(xué)校教育體系中非常重要的一方面，它除了與其它課程存在一致性，更具有鮮明特性。隨著社會(huì)發(fā)展，高校體育也在自我調(diào)整與變革，但雖然國(guó)家相關(guān)部門不斷提高學(xué)校體育地位，但在實(shí)際操作中，從學(xué)校到社會(huì)普遍對(duì)體育的重視不足。體育教學(xué)目標(biāo)定位作為影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，與人才培養(yǎng)規(guī)格密切相關(guān)，隨著素質(zhì)教育的不斷滲入，高校體育教學(xué)目標(biāo)的單一性愈發(fā)不符合時(shí)代發(fā)展要求，面對(duì)新形勢(shì)，如何定位高校體育教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮體育的積極作用，是高校體育教育工作者亟待解決的重要課題。

1 體育教學(xué)目標(biāo)分析

1.1 運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)

運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)是積極參加各種體育活動(dòng)，基本形成積極鍛煉的習(xí)慣，能夠制定切實(shí)可行的個(gè)人鍛煉計(jì)劃，并具有一定的體育文化欣賞能力。

1.2 運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)

運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)是指掌握兩種或兩種以上運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能，能夠科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉，提高自己的運(yùn)動(dòng)能力，掌握常見運(yùn)動(dòng)損傷的治療方法。

1.3 心理健康目標(biāo)

心理健康目標(biāo)是指根據(jù)自己的能力設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有意識(shí)地通過體育活動(dòng)改善自己的心理狀態(tài)，克服心理障礙，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)整自己的情緒，在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)樂趣和成功。

1.4 社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)

社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)是表現(xiàn)出良好的合作精神，正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。

2 體育教學(xué)目標(biāo)定位的特征分析

2.1 教育價(jià)值主體的變化

不同階段的社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)決定了社會(huì)的主導(dǎo)思想、文化觀念、價(jià)值形態(tài)等方面，也決定了體育教學(xué)的價(jià)值取向，體育教育價(jià)值主體經(jīng)歷了從以社會(huì)為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，從關(guān)注社會(huì)價(jià)值到關(guān)注個(gè)體價(jià)值的發(fā)展過程，體育教學(xué)目標(biāo)定位主要體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.2 體育功能定位的變化

由于對(duì)身心關(guān)系認(rèn)識(shí)的不同，在體育教育中出現(xiàn)了兩種不同的思想，即通過身體的教育和針對(duì)身體的教育，從體育的角度來看，把人看作是身心統(tǒng)一的人，認(rèn)為體育對(duì)教育的獨(dú)特貢獻(xiàn)是純粹的體育，強(qiáng)調(diào)身體的發(fā)展和技能的獲得，注重體育學(xué)科特征的終極價(jià)值。

3 我國(guó)高校體育教學(xué)目標(biāo)的定位分析

3.1 確立“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想

高校體育教學(xué)必須遵循“健康第一”的指導(dǎo)思想和素質(zhì)教育要求，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)，堅(jiān)持良好的體育習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，并不斷提高學(xué)生的身體素質(zhì)。隨著教育的發(fā)展和人們意識(shí)的不斷提高，人們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)逐漸加深，體育不再被認(rèn)為是一種單一的體育鍛煉方法，更傾向于情感等心理素質(zhì)，并進(jìn)一步提出了采取健康第一為核心，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，防止只注重知識(shí)傳播而輕視行為訓(xùn)練的傾向。

3.2 “終身體育”理念的確立

“終身體育”不是一種行為，而是一種態(tài)度，指的是將運(yùn)動(dòng)視為生活中不可分割的一部分，有意識(shí)、持續(xù)地、有目的地貫穿于他們的一生。因此，培養(yǎng)“終身體育”觀念的關(guān)鍵在于體育習(xí)慣的培養(yǎng)，而體育習(xí)慣的培養(yǎng)在很大程度上受個(gè)體差異的影響，不同的人對(duì)不同的運(yùn)動(dòng)有不同的興趣，不同的教學(xué)方法和組織形式對(duì)不同的人有不同的吸引力，不斷改革和更新觀念，使學(xué)生在體育課上獲得科學(xué)的健身知識(shí)和方法，提高對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，使學(xué)生終身受益。

3.3 以“以人為本”為核心

加強(qiáng)素質(zhì)教育，著力發(fā)展“以人為本”的人格，是未來教育發(fā)展的重大主題，這也是21世紀(jì)人類社會(huì)對(duì)體育的要求。學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣愛好，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自律性，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，使學(xué)生在體育教學(xué)過程中合理展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，充分利用自己現(xiàn)有的知識(shí)，探索最適合自己的鍛煉方法和健身方法，使他們的人格健康發(fā)展。

3.4 關(guān)注社會(huì)體育的發(fā)展趨勢(shì)

高校體育是社會(huì)體育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生今后能否適應(yīng)社會(huì)體育環(huán)境，促進(jìn)社會(huì)體育的發(fā)展起著極其重要的作用，隨著人們價(jià)值觀念、體育需求、體育活動(dòng)方式的不斷調(diào)整，社會(huì)體育的新格局正在逐步形成，體育的功能也在不斷擴(kuò)大，確定體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要關(guān)注體育教學(xué)的現(xiàn)狀，更要關(guān)注未來。

4 高校體育教學(xué)目標(biāo)定位的實(shí)現(xiàn)途徑

4.1 培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新指的是用已知的信息生產(chǎn)一個(gè)新穎、獨(dú)特的產(chǎn)品，創(chuàng)新精神是不安于現(xiàn)狀，努力改進(jìn)和創(chuàng)新的積極精神狀態(tài)，創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。歷史證明，一個(gè)國(guó)家要振興，一個(gè)民族要獨(dú)立，就必須培養(yǎng)大量的創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已成為當(dāng)今世界的潮流。因此，高校體育教學(xué)目標(biāo)定位時(shí)務(wù)必要有意識(shí)的培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.2 處理好知識(shí)與體育活動(dòng)的關(guān)系

體育教學(xué)的基本特征是“以體育活動(dòng)為主”，這就形成了體育教學(xué)實(shí)施過程中有別于其他知識(shí)傳授學(xué)科的特殊性，因此，必須結(jié)合體育教學(xué)的特殊規(guī)律來組織教學(xué)。體育教育以體育活動(dòng)為基礎(chǔ)，生理負(fù)荷是最明顯的因素，但體育活動(dòng)并不局限于給人生理上的，它還具有傳授知識(shí)、發(fā)展技能和情感經(jīng)驗(yàn)的功能。

4.3 創(chuàng)新以學(xué)生為主的教學(xué)方法

傳統(tǒng)體育是以教師為中心，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)是陣地，教材是內(nèi)容，最突出的是教師的作用，學(xué)生的作用不明確，因此，在教學(xué)方法的運(yùn)用上，多以教師講課為主，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這使得學(xué)習(xí)方法的目的和作用不清楚，隨著社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生主觀意識(shí)的覺醒，這種過于注重教學(xué)方法而忽視學(xué)習(xí)方法研究的現(xiàn)象顯得十分落后，要突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，創(chuàng)造符合時(shí)代要求的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)模式的教學(xué)方法。

4.4 構(gòu)建“剛性與柔性”的體育課程，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展和個(gè)性發(fā)展

課程是一個(gè)應(yīng)該用什么樣的教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)人的問題，它反映了教育者對(duì)受教育者的價(jià)值期望，目前的課程定義雖然仍存在一些爭(zhēng)議，但也達(dá)成了基本共識(shí)：廣義課程是指為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的所有學(xué)科的總和，狹義課程是指某一學(xué)科。課程的具體結(jié)構(gòu)包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等幾個(gè)部分，體育教學(xué)中應(yīng)建立“剛性與柔性”的體育課程體系，明確以提高學(xué)生“身體健康水平”為剛性體育課程目標(biāo)，探討體育教育促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展的價(jià)值基礎(chǔ)。

4.5 重視對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)心理的干預(yù)，將學(xué)生積極的運(yùn)動(dòng)態(tài)度轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)行為

在提高學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，如何培養(yǎng)學(xué)生的“終身體育”意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生參與體育活動(dòng)，將是未來很長(zhǎng)一段時(shí)間高校體育教學(xué)改革研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，將態(tài)度轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)行為，使學(xué)生掌握基本知識(shí)和正確的身體價(jià)值取向，進(jìn)行清晰準(zhǔn)確的身體自我判斷，培養(yǎng)學(xué)生形成有利于運(yùn)動(dòng)行為發(fā)生和持續(xù)的目標(biāo)導(dǎo)向結(jié)構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)體育課程的建設(shè)。

4.6 有目標(biāo)、有計(jì)劃、有針對(duì)性地開展教學(xué)研究

教師是與教學(xué)對(duì)象最直接、最密切的接觸者，最了解學(xué)生的思想和需求，在課程改革中，處于教學(xué)改革前沿的教師應(yīng)該是最有發(fā)言權(quán)的，課程內(nèi)容的綜合性和靈活性增加，給教師留下的空間也相應(yīng)增加，同時(shí)，對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)也提出了更高的要求。教師既是課程的實(shí)施者，又是課程改革的研究者，教師可以通過科研過程系統(tǒng)地解決課堂上遇到的問題，教師一旦從研究者的角度審視現(xiàn)有的教育理論和教育中的實(shí)際問題，以研究者的心態(tài)把自己置于教育情境中，通過深入的教學(xué)研究，就會(huì)從中發(fā)現(xiàn)問題，這將更容易激發(fā)探索的欲望，通過思考和反思找到這些問題的癥結(jié)所在，敏銳的觀察和分析，并不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷尋求問題的解決方案，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)束語

教學(xué)目標(biāo)是多維的，目標(biāo)定位應(yīng)從生物學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)三個(gè)方面考慮，兼顧短期效益和長(zhǎng)期目標(biāo)，既要考慮學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，又要關(guān)注學(xué)生未來的社會(huì)角色，使大學(xué)體育教育體現(xiàn)多目標(biāo)、多功能的特點(diǎn)，使學(xué)生真正從體育中受益終身，自由自在，不斷完善。建立以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的創(chuàng)新教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)人才。

基金項(xiàng)目：南充社科規(guī)劃“十四五”年度項(xiàng)目：“十四五”期間高校體育教學(xué)的目標(biāo)定位與創(chuàng)新策略，基金編號(hào)：NC21B232。

（作者單位：西華師范大學(xué)體育學(xué)院）