宋曉明

教育部接手校園足球已五年，校園足球如今在越來越多的中小學開展，并且逐漸成為最受歡迎的體育活動，但在開展過程中仍然存在問題。本文主要運用文獻資料法、訪談法及定性分析法收集閱讀相關材料，根據(jù)習近平總書記提出的四位一體學校體育目標的背景下，剖析校園足球在訓練中的偏重球隊提高訓練，忽略大眾的開展普及、偏重單一技術訓練，缺乏情景戰(zhàn)術訓練、過于追求競技成績，未遵循一般與特殊的辯證關系、缺乏專業(yè)的師資力量、忽略了校園足球的教育價值等問題，并提出校園足球的有效訓練首先要有優(yōu)質(zhì)的本土教練員作為保障，其次要完善符合國情的四級聯(lián)賽體系，各地因地制宜構(gòu)建足球校本教材與教育相結(jié)合等策略。

1 研究目的

2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上發(fā)表重要講話，指明了學校體育發(fā)展的理念，就是要堅持立德樹人目標，徹底改革教育評價體系，加快補齊教育短板。習近平總書記在講話中，要把“享受樂趣、強健體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”作為學校體育目標，這對于學校體育工作是一個全新的解讀，意義深遠，對中國體育教育發(fā)展有著重要指導意義。

校園足球工作是學校體育的任務之一，學校體育是學校教育的重要部分，因此校園足球工作既是教育任務。校園足球工作一個重要的使命，就是學校體育改革的先行先試者。所以校園足球的發(fā)展要貫徹落實習近平總書記的指導思想以及黨中央、國務院的戰(zhàn)略部署，在推進的過程當中開拓有利于可持續(xù)發(fā)展的道路。在普及的同時注重體系的搭建;在訓練的同時注重實踐的融入，不能形式化、片面追求化。因此，根據(jù)習總書記的“四位一體”學校體育目標，能夠較清晰的尋找出校園足球訓練中的問題，并提出有利于校園足球更好發(fā)展的策略。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

在中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)、EBSCO等資源庫中搜索與校園足球訓練、習近平體育強國思想相關的文獻，并對其進行研讀和整理，分析其研究方法、結(jié)論以及提出的建議，為本篇論文研究提供有價值的參考和理論的指導。

2.2 訪談法

以合肥市為對象，對足球傳統(tǒng)特色校及市重點中學的足球隊員、教練員老師進行訪談，主要了解教練員的指導、隊員的訓練以及參加校園足球競賽等情況。為本研究提供實際案例，豐富例證，保障研究的真實和可依據(jù)性。

2.3定性分析法

根據(jù)實際訪談所獲內(nèi)容、筆者在校園足球基層工作的情況對照習近平總書記的“四位一體”學校體育目標，分析校園足球訓練中的主要問題，達到認識校園足球發(fā)展的本質(zhì)，并提出有效的訓練策略。

3 結(jié)果與分析

3.1 現(xiàn)階段校園足球訓練中存在的主要問題

（1）偏重球隊的提高訓練，忽略大眾的開展普及。校園足球發(fā)展至今成績斐然，教育部在全國也遴選認定了大批校園足球特色學校，目前已有24100多余所。但在學校實際開展活動中仍然有諸多問題，多數(shù)較注重學校足球隊的訓練提高，每周約有4-5天的訓練，每次訓練時長可達60-90分鐘，這種方式對于校園足球發(fā)展初期來說是利大于弊的，有利于快速提高球隊的技戰(zhàn)術水平、取得優(yōu)異的競技成績?yōu)閷W校的榮譽增磚添瓦，也可為國家選拔后備人才。但是學校在開展足球教學活動時不能只注重球隊少數(shù)人的培養(yǎng)，要重普及，要讓更多的學生通過足球運動去健全其人格、培養(yǎng)其興趣，這樣才能有利于我國校園足球長遠可持續(xù)地發(fā)展。

（2）偏重單一技術訓練，缺乏情景戰(zhàn)術訓練。灌輸式單一技術訓練是目前校園足球訓練的現(xiàn)狀，據(jù)有關數(shù)據(jù)顯示我國大多中學階段的足球訓練都是先訓練足球的基本技術，基礎技術掌握之后再練習戰(zhàn)術性配合，等技、戰(zhàn)術熟練之后開始對外進行比賽交流。此類方法訓練出來的球員，他的個人技術比較好，但是團隊配合上較差，足球是個集體性極強的項目，同時足球競賽的魅力之所在就與此。因此，訓練應該來源于比賽，通過比賽培養(yǎng)球員的團隊協(xié)作意識、大局意識以及無球隊員的跑動意識。

（3）過于追求競技成績，未遵循一般與特殊的辯證關系。校園足球是培養(yǎng)中國足球后備人才的必要舉措，在教育部牽頭的這幾年逐漸形成了小學、中學到大學以及省隊、青年隊、國家隊等，這種環(huán)環(huán)相扣升學式的人才培養(yǎng)體系。體系化的形成固然是好的，但是在中小學很多學校為了政績一味地追求球隊比賽的成績，因此在訓練中從小學到高中都是一種高強度的訓練，訓練方法較為單一。這種未遵循球員身心發(fā)展規(guī)律、足球發(fā)展規(guī)律以及一般與特殊辯證關系的訓練模式，必然會導致給孩子造成過大壓力或因為單調(diào)無聊的練習或從職業(yè)足球中抄襲的體系和技術使兒童失去興趣。

（4）缺乏專業(yè)的師資力量。在應試教育的大環(huán)境下，中學階段的學校還是以文化課為主。在師資隊伍建設方面高考科目教師的投入要優(yōu)于非高考科目，雖然隨著新時代校園足球的發(fā)展，對于學校校長、校園足球教師的培訓不斷增多，但時間短任務重，效果不是特別顯著。因此在開展校園足球時，教師不能針對足球運動的具體教學內(nèi)容以及學生的實際情況來設計教學內(nèi)容和教學方法，導致學生在體育課上對足球運動不感興趣，不愿意進行足球運動。

（5）忽略了校園足球的教育價值。足球項目具有較強的規(guī)則性特點，現(xiàn)在社會發(fā)展的一把度量尺就是遵守規(guī)則。因此在進行足球運動時，學生不僅要展示個人技術與團隊協(xié)作，同時也要學會相互尊重、相互鼓勵、相互包容、遵守規(guī)則，比賽中也要運用文明的方式去應對場上突發(fā)的情況。這也就是社會主義核心價值觀中的文明、誠信、友善的體現(xiàn)。國內(nèi)在校園足球開展的過程中，對于體系化的構(gòu)建在逐步完善。例如，足球特色校的成立、“滿天星”訓練營的鋪開、高中高校聯(lián)賽體系的規(guī)范等，但是對于立德樹人的基礎性工程建設是不足的。

3.2 校園足球訓練的有效策略

校園足球發(fā)展對象為青少年，這個階段主要是從孩子的興趣出發(fā)，如習總書記所說的“享受樂趣”，注重培養(yǎng)優(yōu)秀青少年的數(shù)量和質(zhì)量，主要在于實施系統(tǒng)化、長期化、個性化、符合兒童青少年生理和心理發(fā)展階段的培養(yǎng)與教育，通過運動項目使得孩子享受快樂，并依托訓練與競賽培養(yǎng)孩子的個人拼搏精神與團隊合作意識。因此正確的培養(yǎng)理念在校園足球訓練中至關重要。

（1）建立合理的足球教練員培養(yǎng)體系。世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。在青少年球員的發(fā)展關鍵期，教練員給予球員適時的和合理的足球技戰(zhàn)術理念，對于其今后足球競賽水平的提高至關重要。目前我國已進入新校園足球時代，教育部在全國建設了5個教練員培訓基地。雖然教練員的數(shù)量在不斷的增長，但是由于每次培訓的時間段對應的內(nèi)容多，教練非專業(yè)足球教練員很難消化。因此，我們本土專業(yè)的教練員仍然比較短缺。國家相關部門應該整合協(xié)調(diào)教育部與中國足協(xié)對本土教練員進行線上線下的持續(xù)培養(yǎng)，并且要注重偏遠地區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)、非試點縣（區(qū)）以及非足球傳統(tǒng)特色校，要使得教練員培養(yǎng)良性化、循環(huán)化。

（2）建立完善的符合國情的校園足球競賽體系。 足球是團體性項目，所以體系化的競賽能夠增加足球人口的基數(shù)，營造良好氛圍。并且，足球也是競爭性較強的項目，完整的競賽體系能夠給學生充分的鍛煉，有助于提升隊員的技戰(zhàn)術水平和培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的后備人才。同時我國是應試教育的大環(huán)境，所以競賽體系要有輸送人才的效果，聯(lián)賽要有連貫性。我國目前的校園足球聯(lián)賽體系有很大的改進空間四級聯(lián)賽不夠連貫、不同水平球隊在同一級別比賽中相遇導致觀賞性不高，參與度不足等問題。我國是以文化教育為主線的培養(yǎng)模式，因此在頂層設計以及競賽體系制定中要注重在升學方面的系統(tǒng)性和連貫性。例如，①建立全國性的賽事。統(tǒng)籌多部門協(xié)同合作，并與中國中學生體育協(xié)會有機銜接，聯(lián)合創(chuàng)立全國青少年校園足球聯(lián)賽，根據(jù)比賽性質(zhì)公平公正的頒發(fā)等級證書。②完善四級聯(lián)賽體系，成立校園足球聯(lián)盟，覆蓋小學、初中、高中和大學四個梯級，使得學生有球可踢、有學可上。校園足球競賽決不能是一小部分人的競賽，傳統(tǒng)特色校與非傳統(tǒng)特色校、俱樂部與草根足球等都需要國家的關注與政策的支持。通過校園足球活動的開展，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，同時營造良好的足球氛圍。

（3）校園足球訓練應與教育緊密結(jié)合。足球訓練包括各種技戰(zhàn)術訓練、身體素質(zhì)訓練以及多種健康行為與體育品德的培養(yǎng)，因此有效的足球訓練就是有效教育的過程。教育部體育衛(wèi)生與藝術教育司長王登峰曾表示“我們要堅持面向人人、男女均衡，充分發(fā)揮校園足球育人的功能”。一場足球比賽不同球員的各司其職、尊重裁判、尊重對手、團隊合作、正確勝負觀等都是某種現(xiàn)象社會化的體現(xiàn)。因此，足球訓練要與教育緊密結(jié)合，幫助學生提升綜合素質(zhì)。在清華附小，每個校區(qū)每個班級都有男女兩支隊伍參加班級足球聯(lián)賽，還通過“最有價值球員排行榜”等評選活動，將德育教育融入其中。在校園足球“遍地開花”的現(xiàn)狀下，我們更需要與教育緊密結(jié)合打牢教學根基。各地應該因地制宜開發(fā)校園足球教材，因材施教的開展校園足球教學。足球訓練與教育結(jié)合所能達到的效果是多方面的，例如習近平總書記提出的“四位一體”學校體育目標中的健全人格，因此我們需要努力把校園足球打造成為中國足球改革發(fā)展的奠基工程、立德樹人的育人工程和新時代全面推進學校體育綜合改革的探路工程。

4 結(jié)語

在習總書記提出的享受樂趣、強健體質(zhì)、健全人格、錘煉意志的四位一體的學校體育目標背景下，校園足球要與教育緊密結(jié)合，注重足球育人功能。有效的足球訓練要遵循球員身心發(fā)展規(guī)律、足球發(fā)展規(guī)律以及一般與特殊辯證關系，完善四級聯(lián)賽體系，覆蓋小學、初中、高中和大學四個梯級，使得學生有球可踢、有學課上。有效的足球訓練是確保校園足球持久開展的前提。

本文系2021年度合肥市教育科學規(guī)劃研究課題“新課程下高中體育大單元教學目標建構(gòu)與實踐研究”，課題立項號為HJG21104。

（作者單位：合肥市第八中學）