劉春英

目前，我國大學(xué)體育課程存在許多問題，例如，教學(xué)重心偏離，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳等問題，在“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)，以學(xué)生的發(fā)展為導(dǎo)向，提出全新的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容和全新的教學(xué)考評體系，來改進(jìn)我國大學(xué)課程向著“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo)發(fā)展。而做到這些并不是一兩節(jié)課就可以實(shí)現(xiàn)的，需要在大學(xué)體育日常教學(xué)活動(dòng)中貫穿“以學(xué)生為中心”的課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念。因此，基于此，本文主要探討“以學(xué)生為中心”的大學(xué)體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐應(yīng)用的研究現(xiàn)狀、實(shí)踐策略等，以期對相關(guān)研究提供參考。

習(xí)近平總書記在教師大會中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：要樹立健康第一的教學(xué)理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。這為大學(xué)體育的教學(xué)指明了方向，確立了大學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，對大學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐應(yīng)用具有重要的指導(dǎo)意義。教學(xué)設(shè)計(jì)是大學(xué)體育教學(xué)的核心，只有做好教學(xué)設(shè)計(jì)，才能創(chuàng)造出良好得到教學(xué)效果。但是，目前“以學(xué)生為中心”的大學(xué)體育課程教學(xué)方面的研究非常少，大多數(shù)大學(xué)的體育教學(xué)都停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，所以本文旨在通過對“以學(xué)生為中心”的大學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究對大學(xué)體育教學(xué)改革提供給借鑒意義。

1 研究現(xiàn)狀

大學(xué)體育課程的學(xué)習(xí)是大學(xué)體育教育的重點(diǎn)，但是受制于傳統(tǒng)的教育理念，大學(xué)體育課程面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，存在許多亟待解決的問題，主要包括以下三個(gè)方面。

1.1 大學(xué)體育課程教學(xué)重心偏離

大學(xué)體育課程教學(xué)實(shí)施按傳統(tǒng)教學(xué)理念，以教師為主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)按教師傳授知識，技能，學(xué)生模仿練習(xí)這三點(diǎn)進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容枯燥單一，缺乏實(shí)用性，也限制了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生只是單純地重復(fù)老師傳授的技能，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主鍛煉的意識。同時(shí)傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)對戶外教學(xué)重視程度不夠，在戶外上課時(shí)僅是教師示范一遍然后由學(xué)生在剩下的時(shí)間模仿，忽視了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

1.2 大學(xué)體育課程教學(xué)效果不佳

大學(xué)體育課程由于學(xué)校整體給予的重視程度不夠，所以在整個(gè)大學(xué)課程學(xué)習(xí)中逐漸邊緣化。教師上課也以安全第一和體育技能的學(xué)習(xí)為主體，背離了體育學(xué)習(xí)應(yīng)該是以學(xué)生鍛煉為主的本質(zhì)。而且，體育教學(xué)考核體系也以傳統(tǒng)的總結(jié)性為考核方法，未能及時(shí)反饋調(diào)整教學(xué)中出現(xiàn)的問題，導(dǎo)致大學(xué)生體質(zhì)健康檢測不達(dá)標(biāo)人群逐漸龐大，究其原因還是體育課程的教學(xué)效果不理想導(dǎo)致。

1.3 大學(xué)體育課程學(xué)生參與不到位

大學(xué)體育課程要想取得良好的教學(xué)效果，既要注重課程內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，也要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但是，在現(xiàn)階段的大學(xué)體育課程中學(xué)生的參與不到位，大學(xué)體育課程的設(shè)置過程中更多的是教師根據(jù)教學(xué)的安排來開展相關(guān)的體育課程，對于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求沒有充分重視，導(dǎo)致學(xué)生對體育課程的興趣不高，這也是學(xué)生在體育課程中參與不到位的結(jié)果。學(xué)生只參與到了體育課程的教學(xué)中，在教學(xué)之前和教學(xué)之后缺乏參與，使得教學(xué)的設(shè)計(jì)和教學(xué)的效果得不到及時(shí)的反饋，教學(xué)的質(zhì)量無法保證。

2 研究意義

首先“以學(xué)生為中心”的大學(xué)體育課程教學(xué)是從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、需要等，通過其本身的學(xué)習(xí)鍛煉來達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)，但是傳統(tǒng)的體育課程學(xué)習(xí)背離學(xué)生為主體的教學(xué)理念，使得體育課程的教學(xué)并未達(dá)到預(yù)想的效果。體育課程的合理制定是師生教學(xué)活動(dòng)建立的基礎(chǔ)，所以教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)制訂、教學(xué)質(zhì)量的評定這些都需要系統(tǒng)合理的規(guī)劃，這也就是本文研究的意義之一。

其次，大學(xué)體育要想實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)課堂，需要采取合理的教學(xué)方法和手段，這些方法都要服務(wù)于課程目標(biāo)，也會影響教學(xué)結(jié)果的優(yōu)劣，所以建立良好的教學(xué)設(shè)計(jì)體系是非常有必要的。通過以學(xué)生為中心建立的教學(xué)體系，充分考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠在一定程度上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。而且，學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)體系，能夠激發(fā)出學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生完全的融入體育課程的全過程，提升學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)興趣，從而提升大學(xué)體育課程的教學(xué)質(zhì)量。

再次，以學(xué)生為中心的大學(xué)體育課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐應(yīng)用對于體育教師也是一個(gè)優(yōu)化和提升的過程。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師進(jìn)一步優(yōu)化課程內(nèi)容和體育課程的開展方式，把學(xué)生真正的考慮到體育課程的教學(xué)全過程，做到體育課程完全為學(xué)生服務(wù)，真正的實(shí)現(xiàn)體育課程的教學(xué)目的?；谶@樣的情況，教師也能在這個(gè)過程中強(qiáng)化自身的體育教學(xué)素養(yǎng)，提升自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力。

最后，以學(xué)生為中心的體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)能夠更好的體現(xiàn)人性化的教學(xué)理念。在以往的大學(xué)體育課程中，教學(xué)理念比較落后，人性化教學(xué)發(fā)揮不足。而以學(xué)生為中心的教學(xué)，從學(xué)生的自身特點(diǎn)、體育興趣和愛好以及自身的體育優(yōu)勢出發(fā)，設(shè)置科學(xué)合理的體育課程和體育教學(xué)活動(dòng)，重視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)查，找到學(xué)生對于體育課程的知識興奮點(diǎn)和興趣點(diǎn)，使得體育課程更加的人性化、科學(xué)化，具有很強(qiáng)的針對性和實(shí)踐性，進(jìn)而增強(qiáng)了體育課的教學(xué)效果。

3 “以學(xué)生為中心”的大學(xué)體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐應(yīng)用策略

3.1 從多角度強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念

“以學(xué)生為中心”的大學(xué)體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)，要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多角度實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！耙詫W(xué)生為中心”的大學(xué)體育課程的學(xué)習(xí)一般包括，知識、技能和人生價(jià)值三個(gè)方面。首先知識的學(xué)習(xí)包括體育項(xiàng)目的基本知識和健康知識，學(xué)生首先要學(xué)習(xí)扎實(shí)的體育理論知識。其次，技能包括一些專項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，合理安排教學(xué)強(qiáng)度，尊重學(xué)生選擇。最后人生價(jià)值方面，通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的遵守規(guī)則、團(tuán)隊(duì)合作的精神。

3.2 豐富教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)其中最重要的一項(xiàng)就是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容可以結(jié)合現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在傳統(tǒng)理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)之上，增加競技比賽類知識、觀賞大型體育賽事如世界杯等，和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方面的知識。競技比賽類教師教學(xué)時(shí)明確一些常見比賽，籃球賽、足球賽等比賽規(guī)則，也可以組織類似的比賽培養(yǎng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力;觀賞大型體育賽事如NBA等，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，觀看一些學(xué)生感興趣同時(shí)利于教學(xué)的視頻，來達(dá)到教學(xué)目標(biāo);也可以通過組織運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練來達(dá)到教學(xué)目的。通過上述內(nèi)容豐富體育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

3.3 采用“線上”+“線下”教學(xué)模式

在教學(xué)設(shè)計(jì)中還有關(guān)鍵性的一步就是教學(xué)方法，“以學(xué)生為中心”的大學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐可以采取“線上+線下”的混合教學(xué)方法。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，在大學(xué)體育課程教學(xué)中，教師在線上講解基本理論知識后，可以在線下通過微課等發(fā)布與教學(xué)相關(guān)同時(shí)學(xué)生感興趣的教學(xué)類視頻，在豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上也達(dá)成了新課程下的教學(xué)目標(biāo)。

3.4 構(gòu)建良好的師生關(guān)系

體育課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要想達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，師生關(guān)系的構(gòu)建也是非常關(guān)鍵的一部分。教師要和學(xué)生以一個(gè)平等的身份地位在教學(xué)中進(jìn)行交流，和學(xué)生互相尊重互相理解。同時(shí)，體育教師要積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生之間互相組合，建立良好的同學(xué)關(guān)系，通過良好的同學(xué)關(guān)系形成良好的體育課程學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生體育課程的有效學(xué)習(xí)。除此之外，在學(xué)生之間構(gòu)建良好關(guān)系的基礎(chǔ)上，教師要和學(xué)生創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，主動(dòng)的走進(jìn)學(xué)生中間，了解學(xué)生對體育課堂的評價(jià)，掌握學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)過程中的問題和對教學(xué)的建議，從而給予學(xué)生有效的學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，針對學(xué)生提出的建議，反思自己在教學(xué)中的不足，進(jìn)一步優(yōu)化自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的高質(zhì)量大學(xué)體育課程教學(xué)。

3.5 形成性的課程考評方式

傳統(tǒng)的課程考評方式是在課程結(jié)束后總結(jié)性考評，所以無法及時(shí)反饋教學(xué)效果。大學(xué)體育課程教學(xué)的教學(xué)要“以學(xué)生為中心”為考評原則，考核不僅是對教師教學(xué)的反饋，還是對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的客觀評價(jià)。通過建立形成科學(xué)合理考核評價(jià)體系，及時(shí)反饋在各個(gè)模塊下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在考評過程中要豐富考評的方式方法，讓學(xué)生的真實(shí)建議能夠反饋出來，而且要注重考核反饋的成效，讓反饋的建議真正的落實(shí)到改善教學(xué)的過程中，這樣既保證的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，也達(dá)成了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.6 創(chuàng)新體育課程教學(xué)方法

以學(xué)生為中心的大學(xué)體育課程必將成為大學(xué)體育課程的重要教學(xué)理念，在優(yōu)化教學(xué)的理念和內(nèi)容的同時(shí)要注重對教學(xué)方法的創(chuàng)新。以往的體育教學(xué)中更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與和實(shí)踐，對體育理論方面的知識是比較缺乏的，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為體育就是鍛煉身體的課程，對教學(xué)的方式方法毫無興趣。因此，以學(xué)生為中心的方法就是充分考慮到這一點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用，先展示要教學(xué)的體育課程的理論內(nèi)容，然后再付諸實(shí)踐，而且，在教學(xué)的過程中要通過智能的教學(xué)設(shè)備把教學(xué)過程動(dòng)態(tài)化，給學(xué)生視覺上較大的沖擊，從而吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升體育的教學(xué)效果。

4 結(jié)語

所有課程的教學(xué)設(shè)計(jì)都是課程教學(xué)的靈魂，但是目前很多學(xué)校并沒有足夠的重視。大學(xué)體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐應(yīng)用是大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和學(xué)生綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵。“以學(xué)生為中心”的大學(xué)體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)，并不是一日之功，需要參照國家制定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，堅(jiān)持以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為中心，以學(xué)生發(fā)展為中心。逐步完善體育教學(xué)考評方式，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)“教授”向“學(xué)習(xí)”模式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正參與到體育課程的學(xué)習(xí)中，提升體育學(xué)習(xí)的熱情，并且養(yǎng)成良好健康的生活方式。

（作者單位：內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部）