白紅娟 陳軍航 朱春山 張 雷 王 涵 劉文舉 申艷敏 張艷麗

（河南工業(yè)大學 化學化工學院,河南 鄭州450001）

2019年3月18日,習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話,他強調(diào)思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程,青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”,最需要精心引導和栽培[1]。2020年5月28日,教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設指導綱要》,綱要明確提出,全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措,要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰(zhàn)場”、課堂教學“主渠道”,讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任,守好一段渠、種好責任田,使各類課程與思政課程同向同行,將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一,形成協(xié)同效應,構(gòu)建全員全方位育人大格局[2]?；凇按笏颊崩砟?落實“用好課堂教學主渠道”,將思政教育貫穿“化工原理”課程全過程,充分挖掘課程思政元素,找到合適的思政切入點,明確教學目標,改進課程教學方法,優(yōu)化課程考評模式,打造化工類專業(yè)“金課”,推動化工原理課程改革與發(fā)展,實現(xiàn)“知識傳授”和“價值引領”的有機統(tǒng)一,真正實現(xiàn)立德樹人潤物無聲的效果[3]。因此,如何深入有效地開展化工原理課程思政,探索實施化工原理課程思政的有效方法顯得尤為重要和迫切。本文根據(jù)筆者及其教學團隊自身的教學經(jīng)驗,以“化工原理”為研究對象,提出本科化工原理課程思政的教學設計思路。

1 “化工原理”課程思政教學設計思路

“化工原理”課程教學內(nèi)容涉及傳質(zhì)單元操作的原理、設備構(gòu)造、過程計算、操作選型及實驗研究方法,與化工生產(chǎn)過程密切相關,具有較強的工程實踐性,因此,在教學過程中,思政元素的滲透容易實施。

1．1 基本理念

依托工程教育認證,以產(chǎn)出為導向,以學生為中心,實現(xiàn)教育活動由“教師中心”向“學生中心”的轉(zhuǎn)移,推行OBE 教育理念,落實高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)目標,將知識傳授與價值引領相結(jié)合,把知識教育與價值觀教育、能力培養(yǎng)有機結(jié)合,更好地培育學生,落實立德樹人的根本任務,進一步推動基于“課程思政”的教育教學改革,推動“課程思政”在化工原理課程教學環(huán)節(jié)中的具體實施與應用,真正做到教書育人。

1．2 教學目標

根據(jù)國家需要、社會需求以及具體的學情分析,本課程的教學目標[4]如下:

目標1．理解并掌握化工生產(chǎn)過程中典型化工單元操作的基礎知識和基本原理；

目標2．能運用所學知識進行單元操作過程的工藝計算,分析其操作特性、影響因素和強化途徑等；能對各單元操作過程進行設計和優(yōu)化；并能熟練解決化工單元操作中的實際應用問題；

目標3．引導學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀（愛國情懷、理想信念、科學精神、思維方式及人文精神等）,并遵守工程職業(yè)道德、專業(yè)倫理和道德法治,培養(yǎng)學生責任擔當、貢獻社會的意識；具備良好的溝通交流、語言表達能力,能開展自主學習,掌握有效的學習方法,成為主動高效的學習者。

1．3 課程思政元素內(nèi)涵

經(jīng)過教學團隊的長期教研實踐,并根據(jù)課程教學內(nèi)容和特點,本課程的思政元素內(nèi)涵總結(jié)、歸納如表1 所示。

表1 本課程的課程思政元素內(nèi)涵

比如:在緒論中講到“化工原理”的發(fā)展史以及對化工工業(yè)的貢獻時,選擇性的切入我國老一輩科學家的感人事跡或杰出成就等,激發(fā)學生學習興趣的同時,潛移默化的培養(yǎng)學生的家國情懷和愛國主義精神[5-7]。在傳熱中講到換熱器時,介紹青藏鐵路工程中用到的我國科學家開發(fā)出的低溫熱管技術。一方面加深學生對知識點的理解程度,另一方面加強學生的民族認同感和自豪感。在講到相應的單元操作發(fā)展史時,我們會以短視頻的方式穿插科學家曲折的人生故事以及他們在科學道路上的奮斗歷程,這樣既能活躍課堂氣氛,又能引發(fā)學生對理想信念和科學精神的思考。在介紹吸收、蒸餾等相關知識點的教學過程,除了結(jié)合典型環(huán)保事件外,輔以相應的國家標準、法律法規(guī),對學生進行環(huán)保、健康和安全理念教育,并培養(yǎng)學生的法律意識、職業(yè)素養(yǎng)以及綠色化工的理念?；ぴ碇械挠嬎惴椒O其豐富,試差計算是單元操作過程中常用的計算方法,試差計算過程是不斷趨于真值的過程,可以培養(yǎng)學生的抗挫能力及工匠精神,同時也可以培養(yǎng)學生不忘初心、砥礪前行、不斷追求、勇于探索的精神；在“化工原理”的教學過程中,運用哲學的觀點剖析所學的知識點,這樣不僅有利于學生抓住課程內(nèi)容的脈絡要領,還能提高學生的邏輯思辨能力。

1．4 課程實施

圍繞課程教學目標與教學理念,每堂課設置一明一暗兩條教學線索,讓思政教育無痕跡地貫穿在知識點的教學中。明線是學生必須掌握的基礎知識點及其合理拓展（高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度）以及該知識點解決的工程問題；暗線是課本上未提及的與相關知識點關聯(lián)的科學思維和課程思政元素。本課程采用“課前-課中-課后”的形式組織開展教學活動,課程活動流程如表2 所示。

_表2 課程活動流程

本課程的思政教育貫穿教學各個環(huán)節(jié),且課程思政教學設計與課程活動流程相適應,具體實施流程如下:

課前:教師精選與章節(jié)內(nèi)容相關的思政素材發(fā)布到學習通平臺,將典型榜樣、思政故事或問題探究融入知識點,讓學生在預習知識點的過程中進行思政熏染。

課中:教師將設計的思政內(nèi)容以畫龍點睛、隱性滲透、正面教育會紀律約束等方式融入到知識點的講解中,在言傳身教中達到育人的目的。

課后:課后作業(yè)布置開放性作業(yè)題,聯(lián)系科研、思政、生活等,與已有知識相互關聯(lián),形成新的知識構(gòu)建,并從中貫穿德育教育。

2 “化工原理”“課程思政”教學方法、考核及評價

2．1 教學方法

為了課程思政更好地融入教學設計,活躍課堂氣氛,增強學生的主觀能動性和互動的積極性,提高課堂教學效果,本課程根據(jù)不同的授課內(nèi)容,采取了靈活多樣的教法,來實現(xiàn)立德樹人,潤物無聲的目標。比如:采用案例教學法,引導學生遵守職業(yè)道德,增強社會責任感；采用翻轉(zhuǎn)課堂方式,培養(yǎng)學生獨立探索和團結(jié)合作、友善互助的精神；采用師生研討方式,培養(yǎng)學生的探究精神和責任擔當；采用趣味教學法,激發(fā)學生學習興趣,同時將價值引領（如:職業(yè)精神、職業(yè)道德、社會責任感等）融入到教學的全過程。

2．2 課程考核評價方式

根據(jù)教學目標實施過程性考核,采用課堂表現(xiàn)、調(diào)研報告、單元測驗及期末考試的考核方式對教學效果進行評價。在評價過程中,增加思政教育考核要素比例:如增加理論聯(lián)系實際、結(jié)合當前熱點問題等案例分析題的比例,提高學生的代入感和社會責任感。著重考核學生在掌握專業(yè)知識的同時,圍繞學生“創(chuàng)新思維、價值取向、團隊協(xié)作”等評價指標進行綜合評價,本課程考核方法及成績構(gòu)成見表3。

表3 本課程成績評定方式

2．3 課程思政教學效果評價

本課程進行課程思政教學效果評價的手段如下:

（1）思政調(diào)研報告作業(yè)評價:通過布置蘊含有思政元素的調(diào)研報告,進行思政作業(yè)評價；

（2）單元測試思政附加題:單元測試時,增加思政附加題進行考核；

（3）思政翻轉(zhuǎn)課堂評價:教學團隊設計了PPT演講評分表,師生之間進行思政翻轉(zhuǎn)課堂評價,培養(yǎng)學生團隊合作精神、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

（4）QQ 及微信教學平臺反饋及思政調(diào)查問卷:通過QQ、微信教學平臺反饋,思政調(diào)查統(tǒng)計情況等,衡量思政教學效果,搜集教學評價意見,分析、歸納和總結(jié),探索和優(yōu)化思政教學模式。

3 結(jié)語

課程思政是新時代高校教學改革的新要求,“化工原理”作為化工類專業(yè)的核心課,以課程思政教學改革為契機,充分挖掘了課程教學內(nèi)容中的思政教育元素,采取靈活多樣的教法,將“知識傳授”與“價值引領”有機融合,真正實現(xiàn)潤物無聲的立德樹人效果。