加永措姆

（西藏自治區(qū)昌都市第二幼兒園，西藏自治區(qū) 昌都 854000）

繪本就是我們經(jīng)常說的圖畫書，這種書籍以圖畫為主，輔以簡單的文字對圖畫進(jìn)行介紹，是專門針對幼兒創(chuàng)作的文學(xué)作品形式之一。繪本不僅能夠通過色彩鮮艷且形象生動的圖畫幫助幼兒獲取知識和信息，同時還能夠?qū)τ變旱乃枷胝J(rèn)知和行為進(jìn)行引導(dǎo)，使其獲得精神世界的構(gòu)建與完善，因此成為當(dāng)前教育教學(xué)活動中一種常見的方法。

一、幼兒園繪本教學(xué)存在的問題

（一）繪本選擇隨意化

很多家長乃至教師其實都為幼兒選“錯”繪本！大部分選擇的書籍并不適合幼兒，從而造成幼兒興趣低下、積極性不高。而且父母選擇繪本存在較大主觀隨意性，且盲目跟風(fēng)，多來自于同事或者朋友推薦，沒有適應(yīng)幼兒的發(fā)展特點，認(rèn)為自己選的就是適合的，單方面決定幼兒繪本閱讀材料。而幼兒園教師在選擇繪本時，有時僅僅考慮到與主題相關(guān)，沒有考慮到繪本是否契合幼兒身心發(fā)展特點和興趣，并不是站在“兒童本位”去選擇繪本，選擇的是自己感興趣或者有教學(xué)經(jīng)驗的繪本材料。選擇優(yōu)質(zhì)的繪本才是好的開始，當(dāng)今繪本選擇上面存在很大弊端，主觀隨意性較大且盲從，從而也造成繪本價值體現(xiàn)不出來。

（二）開展繪本教學(xué)方式單一

受固有幼兒園教育思維的影響，很多教師在開展繪本教學(xué)環(huán)節(jié)時，仍舊會選擇單向傳授的方式，將相關(guān)繪本的知識灌輸給幼兒。這種模式會限制幼兒思維的拓展，影響繪本教學(xué)的效果。與此同時，隨著近幾年現(xiàn)代化技術(shù)在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的增多，部分教師會過度依賴現(xiàn)代化技術(shù)。種情況也會引發(fā)后續(xù)課程側(cè)重點的偏移，從而影響實際幼兒園繪本教學(xué)的效果。

二、改進(jìn)幼兒園繪本教學(xué)的方法

（一）創(chuàng)新授課方式

對幼兒園孩子進(jìn)行教學(xué)最重要的還是創(chuàng)新與耐心。創(chuàng)新幼師的授課方式就要結(jié)合每一位學(xué)生的喜好進(jìn)行改變。比如可以將繪本知識與日常的游戲結(jié)合起來，在玩游戲的時候?qū)⒗L本知識進(jìn)行教學(xué)，寓教于樂，孩子們很快就能接受這些東西，并深深地印在腦海中。但是教師同時也要注意游戲的難易程度，不能只一味地考慮灌輸知識，不結(jié)合實際情況，這樣反而會弄巧成拙。授課方式的改變對教師來說是一個比較困難的任務(wù)，既要考慮孩子的接受度，又要考慮自己的能力，但這也算是教師的一項過人之處。繪本教學(xué)聽起來很簡單，實則復(fù)雜，所以教師的創(chuàng)新能力是極其重要的。

（二）利用繪本激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒的參與熱情

俗話說：“興趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)活動中，教師激發(fā)與提升幼兒的興趣能夠使他們更加積極主動地對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，使其獲得知識水平與能力的有效增強(qiáng)。因此，為了讓教學(xué)的效率得到提升，教師在制訂教學(xué)計劃時要重點考慮對學(xué)習(xí)者興趣的引導(dǎo)與培養(yǎng)，以保障教學(xué)活動的順利開展。在幼兒園階段的教學(xué)過程中，由于這一時期幼兒的行為在很大程度上受到興趣的支配，且更多地通過感官進(jìn)行理解與感知。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時要可以利用繪本色彩鮮明形象生動以及故事性強(qiáng)的特點對幼兒進(jìn)行刺激，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)與探究的欲望，主動參與到活動中，從而保障教學(xué)的效率。在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行活動與實踐的過程中，老師會將幼兒興趣的激發(fā)與調(diào)動作為首要的任務(wù)，以便為接下來的教學(xué)實踐的開展，創(chuàng)造更加有利的條件。比如，在講解繪本故事《大衛(wèi)，不可以》時，老師會先就故事標(biāo)題中出現(xiàn)的“不可以”展開互動與討論，讓幼兒自己想一想到底是什么“不可以”？讓幼兒對故事的情節(jié)與內(nèi)容產(chǎn)生興趣和好奇，能夠更加專注地傾聽故事；然后再帶領(lǐng)幼兒對故事進(jìn)行探究，幫助幼兒了解故事中的大衛(wèi)都做了哪些事，為什么這些事都是“不可以”的；最后再引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，反思自己在日常的生活中是不是也做過像大衛(wèi)一樣“不可以”的事情，又做過哪些被表揚的事。從而通過激發(fā)幼兒的興趣促進(jìn)幼兒認(rèn)知的形成，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會。

（三）強(qiáng)化幼兒園繪本教學(xué)互動性

結(jié)合以往幼兒園繪本教學(xué)的經(jīng)驗，老師認(rèn)為在繪本教學(xué)中，教師應(yīng)對以往課程中存在的互動性不足的問題進(jìn)行優(yōu)化，強(qiáng)化繪本教學(xué)中教師與幼兒、幼兒與幼兒、幼兒與家長間的互動，最大程度優(yōu)化幼兒園繪本教學(xué)的效果，實現(xiàn)改進(jìn)教學(xué)模式的目標(biāo)。比如，在深化教師與幼兒之間的教學(xué)互動時，教師可以通過設(shè)計導(dǎo)入問題的方式，引導(dǎo)幼兒對繪本中的內(nèi)容進(jìn)行思考；在強(qiáng)化幼兒與家長之間的教學(xué)互動時，教師可以要求家長每天抽出15 分鐘與幼兒一起進(jìn)行繪本閱讀，加強(qiáng)幼兒與家長之間的溝通，深化幼兒與家長之間的親情紐帶，提升幼兒園繪本教學(xué)的效果。

結(jié)束語

學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展是基礎(chǔ)教育更快、更好、更穩(wěn)發(fā)展的重中之重任務(wù)。繪本作為適宜幼兒發(fā)展的一種閱讀材料，發(fā)揮著不可忽視的顯著作用，而繪本教學(xué)的有效開展將促進(jìn)幼兒語言表達(dá)、思維理解力、想象力、觀察力、創(chuàng)造力等方面的全面發(fā)展。