侯玉榮

（河北省衡水市景縣留智廟鎮(zhèn)八里莊中心小學(xué)，河北 衡水 053500）

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂主要以老師的“填鴨式”教育為主，這種教學(xué)方式忽視了小學(xué)生的主體地位，教師占據(jù)了主體地位，原本枯燥的課堂更加無味，學(xué)生們的注意力更加不集中，學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期。而游戲的引用恰恰是為了解決這些問題。老師在教學(xué)的過程中，采用游戲教學(xué)不僅能傳輸知識，在傳輸知識的同時與同學(xué)們進(jìn)行互動，增加了課堂的趣味性，還能提高學(xué)生的注意力，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。

一、游戲教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力

將游戲引入課堂，可以吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)大家之間的互動，拉近學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，進(jìn)而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力與學(xué)習(xí)的興趣。但是，在游戲期間老師要進(jìn)行監(jiān)督，嚴(yán)厲禁止惡性競爭，防止惡性事件發(fā)生，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的競爭觀。同時，游戲還可以訓(xùn)練學(xué)生們的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考的能力。用自己所學(xué)的知識解決問題，用正確的方法解決問題，不但提高了同學(xué)們的理性思維，還能提高學(xué)生們的認(rèn)知與道德水平，一舉多得，不亦樂乎。

二、游戲教學(xué)可以營造樂學(xué)善思的教學(xué)氛圍

教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)用游戲，通過游戲布置任務(wù)，將真正的知識隱藏其中，學(xué)生需要通過自己的能力去探索、去發(fā)現(xiàn)、去尋覓，這充分利用了小學(xué)生的好奇心，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)生對事物的新奇感，一步一步引導(dǎo)他們進(jìn)入游戲之中，在有趣的游戲中發(fā)現(xiàn)真理，發(fā)現(xiàn)知識，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，將枯燥的課堂興趣化，營造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，樂學(xué)善思，其樂融融，大大提升了學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)入環(huán)節(jié)游戲化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)至關(guān)重要，倘若在此環(huán)節(jié)中，教師的設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生的注意力，那后面課程的展開就會順利很多。由于剛上課時學(xué)生往往過于活躍而很難集中精力投入到學(xué)習(xí)中，然而此時教師設(shè)定游戲化的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以順勢將學(xué)生的活躍性引導(dǎo)到課堂上，使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍。例如，在教學(xué)“平均數(shù)”這一知識時，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行拍球比賽（一組6 人，一組5 人的形式），并記錄下每組學(xué)生拍球的數(shù)目，根據(jù)兩組拍球數(shù)目的多少評判輸贏。人數(shù)多的組必定會贏，而人數(shù)少的一組必然會產(chǎn)生質(zhì)疑，教師便可在此時引出“平均數(shù)”的知識，這樣不僅能夠提高學(xué)生的興趣，還能加深印象，優(yōu)化教學(xué)效果。

三、授課過程游戲化，提高學(xué)生的自主參與度

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往將此年齡階段學(xué)生當(dāng)作孩子，處于保護(hù)心理不對學(xué)生進(jìn)行社會知識教育，因而，導(dǎo)致學(xué)生意識形態(tài)形成不完整，對錯誤及危險人事物防御心理薄弱。因而，如何有效利用這一點(diǎn)，變害為益，是教師在教育教學(xué)過程中需要思考的，數(shù)學(xué)課堂本質(zhì)上是嚴(yán)謹(jǐn)性邏輯思維訓(xùn)練環(huán)境，在此基礎(chǔ)上，教師可以靈活改進(jìn)教學(xué)方式，將嚴(yán)肅沉悶的課堂轉(zhuǎn)化為歡快輕松氛圍，任何一門學(xué)科，面對不同年齡階段的學(xué)生，培養(yǎng)其興趣是至關(guān)重要的。例如，教師在“加減乘除認(rèn)識初步”一課教學(xué)時，在教學(xué)備課時準(zhǔn)備彩色卡紙，制作出加減乘除四張圖片，然后讓學(xué)生配合，將教師課桌拉開圍成中間一個圓圈，打破傳統(tǒng)課堂規(guī)矩一成不變的現(xiàn)象，然后向?qū)W生介紹游戲規(guī)則“教師站在中間拿著四張卡片，學(xué)生自行站隊(duì)分別在教師左右，由教師變換符號，學(xué)生以最快速度得出答案，依然以分組形式呈現(xiàn)，每組都要參與答題過程，最終答題積分最多小組獲勝”，由教師設(shè)置獎品，以學(xué)生視角出發(fā)，利用其感興趣喜愛之物做誘導(dǎo)，讓學(xué)生都能夠積極參與游戲活動，在輕松歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)，與教師之間零距離、同高度接觸的方式能夠有效使學(xué)生卸下心防，信任并跟隨教師進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。

四、利用游戲進(jìn)行歸納總結(jié)

為了讓學(xué)習(xí)效率更高，教師應(yīng)該教會學(xué)生們進(jìn)行課后總結(jié)，這樣能更好地加深學(xué)生的印象，運(yùn)用游戲效果也會更好。例如，教師在講解“認(rèn)識負(fù)數(shù)”這一課時，在進(jìn)行總結(jié)時，可以組織學(xué)生們展開互動，將學(xué)生分組，以教室門為界限，一組學(xué)生站到教室門外，一組站到教室內(nèi)。進(jìn)來一個學(xué)生在黑板上記為“+1”，出去一個學(xué)生在黑板上記為“-1”，然后讓學(xué)生觀察二者之和的變化。這個方式能讓學(xué)生切身感受到正負(fù)數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，大大提高學(xué)以致用的效果。

此外，游戲化教學(xué)是將游戲融合到教學(xué)中，教師需依靠各種硬件設(shè)備，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，如今是互聯(lián)網(wǎng)信息時代，網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)普及到各行各業(yè)，影響并改變著大眾生活。很多小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)的接觸也比較多，提到游戲他們會侃侃而談，興趣大增，但提到學(xué)習(xí)則興趣匱乏，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源開展多樣化的游戲化教學(xué)。

五、游戲?qū)肱c通過游戲的方式的考察相聯(lián)系

考察，是以一些數(shù)字的形式來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的一種量化方式。傳統(tǒng)的試卷考察都是在嚴(yán)肅的環(huán)境中進(jìn)行的，氣氛十分壓抑。在游戲?qū)肱c通過游戲的方式的考察相聯(lián)系的條件下，學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，心情比較放松，表現(xiàn)能力也會提高很多，對于增強(qiáng)學(xué)生的自信心很有幫助。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。教師應(yīng)當(dāng)明確，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂并非是機(jī)械性的知識灌輸。真正意義上的課堂應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體的，同時這也是對于傳統(tǒng)試卷考察的一種突破。

六、結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)游戲是小學(xué)教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動強(qiáng)有效的手段，但教師不能由于過度關(guān)注游戲的形式而忽略了游戲的內(nèi)容，教師必須明確，開展游戲活動的根本目的是使學(xué)生學(xué)會相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，因此，教師在開展游戲前必須嚴(yán)格制定課堂教學(xué)計(jì)劃，仔細(xì)規(guī)劃游戲過程中的各個環(huán)節(jié)，提升課堂活動的效率。