李翠 賴明禮

（廣東省東莞市長安鎮(zhèn)中山小學(xué)，廣東 東莞 523000）

作文在語文教學(xué)中占重要的地位，作文教學(xué)一直是教育專家、教師們關(guān)注的問題，對(duì)于作文教學(xué)的探索百花齊放百家爭鳴，效果喜人，美篇佳作不勝枚舉。但是，我們也注意到，現(xiàn)實(shí)中做到輕輕松松寫、快快樂樂的學(xué)生并不多，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們不光缺乏表達(dá)能力，還缺乏生活體驗(yàn)和生活積累，因此，許多時(shí)候他們不知道寫什么好，就會(huì)覺得寫作文是一件非常困難的事情，剛接觸作文就開始懼怕寫作文。小學(xué)生在寫作文上存在心理壓力，是很常見的，我們要理解，更要想方設(shè)法去幫助他們克服對(duì)寫作文的恐懼。

首先，教師要正確把握小學(xué)生作文的特點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中稱小學(xué)生的作文為“習(xí)作”。習(xí)作，重在一個(gè)“習(xí)”字，它強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的作文就如同繪畫的寫生一樣，是一種練習(xí)，是有別于創(chuàng)作的，要求不宜過高。部編版教材二年級(jí)上冊開始正式進(jìn)行寫話練習(xí)，共安排了三次，分別是紀(jì)實(shí)類、應(yīng)用類、想象類。在第一次正式寫話練習(xí)“說說自己喜愛的玩具”中，《教師教學(xué)用書》明確提出“起始階段的寫話練習(xí)，重在引導(dǎo)學(xué)生把自己想說的話用文字表達(dá)出來，培養(yǎng)書面表達(dá)的興趣。對(duì)學(xué)生寫話的內(nèi)容不做過多要求，能寫幾句就寫幾句?！?/p>

葉圣陶先生講過：“作文與說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已?！毙睦韺W(xué)表示，兒童語言的發(fā)展是由口頭語言向書面語言過渡?？陬^語言要比書面語言發(fā)展早得多，尤其是七八歲時(shí)的兒童，語言正處于最佳發(fā)展時(shí)期。因此，結(jié)合口語交際教學(xué)，以話題為梯，則是打開寫作大門的一把好鑰匙。

一、巧選話題，有話可說

低年級(jí)學(xué)生注意力易分散，為了使他們能夠積極地投入到口語交際中去，教師要抓住小孩子對(duì)新鮮事情充滿好奇心的心理，選取學(xué)生親身體驗(yàn)過的事情或有新鮮感的內(nèi)容進(jìn)行口語交際教學(xué)。如口語交際《做手工》的教學(xué)，正好學(xué)校開展了剪折紙手工社團(tuán)，我便以展示一張班中孩子專注折紙的照片導(dǎo)入。班上不少孩子是剪折紙手工社團(tuán)的成員，對(duì)“折紙”這個(gè)話題是有相當(dāng)多的話要說的。學(xué)生帶著濃厚的興趣，積極主動(dòng)地參與交際活動(dòng)中來，從折紙說到其他的手工小創(chuàng)作、小發(fā)明，大家競相發(fā)言。

二、互動(dòng)點(diǎn)撥，有話會(huì)說

兒童的語言處于發(fā)展階段，有著很強(qiáng)的隨意性，所以教學(xué)規(guī)范的語言，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)得具體、完整和生動(dòng)尤為重要。在學(xué)生說的過程中，教師應(yīng)做學(xué)生的忠實(shí)聽眾，耐心傾聽，相機(jī)評(píng)價(jià)、引導(dǎo)。通過創(chuàng)設(shè)情境，教師與學(xué)生，學(xué)生 與學(xué)生雙向或多向互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題展開多種形式的口語交流，在互動(dòng)中相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生從不會(huì)說到會(huì)說，從說不好到說得好，進(jìn)而由說學(xué)寫，把口頭的東西變成書面的東西。

三、有話樂說，有話樂寫

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教師要引導(dǎo)學(xué)生“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”。當(dāng)學(xué)生在口語交際情境中進(jìn)行了無拘無束地互動(dòng)、交流后，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)他們圍繞話題，我手寫我口，把“說”的能力遷移過來。

在《我最喜愛的玩具》作文教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的環(huán)節(jié)：向同學(xué)展示并介紹自己最喜愛的玩具。學(xué)生能把自己最喜愛的玩具帶進(jìn)課堂，本來就是一次非常新奇的體驗(yàn)，向別人“曬”自己最喜愛的玩具也是一件很令人得意的事情。別人最喜愛的玩具又是怎樣的呢？孩子們都充滿了好奇。在進(jìn)行交流的時(shí)候，有的孩子說得比較多，有的孩子只有簡單兩句話，我以問答的方式進(jìn)行引導(dǎo)，比如說我會(huì)問：你的玩具是怎么來的呢？你的玩具是什么顏色？你的玩具真好玩，你能演示給我看嗎？很快孩子們就知道抓住玩具的樣子以及玩法來介紹了，大家的發(fā)言非?；钴S，課堂氣氛非常熱烈。接著，我鼓勵(lì)學(xué)生們：你們說得真好！只要把你們剛剛說的話用文字寫出來吧，就變身成一篇棒棒的作文了！孩子們紛紛打開本子寫了起來。

柴向陽老師關(guān)于作文新概念的一段話我是非常有體會(huì)的：“小學(xué)生可以寫不好作文，但絕不能怕作文。在小學(xué)階段，教師如能通過教學(xué)，讓學(xué)生愛上寫作，就已經(jīng)是很大的成功。”在兒童初寫作文階段，應(yīng)當(dāng)讓兒童打開思路，大膽想，大膽寫，喜歡什么就寫什么，愛寫多少就寫多少。用這種以激發(fā)表達(dá)欲望和寫作興趣的“放膽文”寫作方式，讓兒童用文字表達(dá)內(nèi)心世界的需要，能促進(jìn)了兒童的心理發(fā)展和語文綜合素養(yǎng)的提高。學(xué)生在非常放松、十分自主的心態(tài)下寫作文，就會(huì)覺得寫作是很有意思的事。只要寫了，總有收獲，等有了一定基礎(chǔ)之后，再求精煉研究。結(jié)合口語交際教學(xué)，從樂說到樂寫，打開寫作的大門，這樣有利于破除兒童對(duì)作文的畏難情緒，擁有一個(gè)良好的寫作開端。