佟輝
(河北省承德市豐寧滿族自治縣第六小學(xué),河北 承德 068350)
興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?,學(xué)生想要提高閱讀能力,就要對(duì)閱讀有一定的興趣,只有學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣,才能產(chǎn)生對(duì)閱讀的需要。教師在大多數(shù)的教學(xué)過(guò)程中,往往都是整個(gè)課堂的主體,而學(xué)生是聆聽(tīng)者,教師通過(guò)灌輸式的方式,給學(xué)生講解課本中的內(nèi)容,但卻忽視了學(xué)生是否有在認(rèn)真的思考,是否把教師教授的知識(shí)記在了腦中,從而使學(xué)生喪失了閱讀的興趣,所以,教師要優(yōu)化閱讀教學(xué)方式,把被動(dòng)的灌輸式教學(xué)改變?yōu)橹鲃?dòng)式的教學(xué),讓學(xué)生成為課堂的主體,教師成為學(xué)生的輔助,教師還可以利用學(xué)校的提供的硬件設(shè)備,在講完課本上的知識(shí)后,給學(xué)生展示與文章內(nèi)容相關(guān)的有趣的視頻,緊緊抓住課上的時(shí)間,使學(xué)生專注于課堂,教師在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)揮,充分發(fā)揮自主性,在這個(gè)過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
例如:在“宇宙生命之謎”這一課中,這是一篇科普文章,主要講的是科學(xué)家們?nèi)ヌ剿鞯厍蛑膺€有沒(méi)有生命的一個(gè)艱難歷程,但對(duì)于地球之外還有沒(méi)有生命這一問(wèn)題,仍然是一個(gè)未解之謎,這就要求教師應(yīng)讓學(xué)生熟讀課文,等學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有所了解后,教師可以讓學(xué)生分成小組,把問(wèn)題布置給學(xué)生,讓學(xué)生帶著教師布置的問(wèn)題,展開(kāi)討論,增加學(xué)生之間的互動(dòng),使學(xué)生都參與進(jìn)課堂,發(fā)表自己的想法,文章中說(shuō)到:宇宙飛船進(jìn)入了環(huán)繞火星飛行的軌道,給火星拍攝了大量的照片,在這一課結(jié)束之后,教師可以找一些關(guān)于火星的資料,圖片以及視頻,展示給學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的了解,增加課堂的趣味性,在課堂的最后,教師可以給學(xué)生提一個(gè)有假設(shè)性的問(wèn)題,比如,人類是否有可能移居火星?教師可以讓學(xué)生之間先進(jìn)行討論,再發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn),暢所欲言,優(yōu)化教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的興趣。
學(xué)生有一個(gè)好的閱讀習(xí)慣,對(duì)于提升學(xué)生自身的閱讀能力和水平以及綜合素質(zhì)也有一定的幫助,小學(xué)生的心智不成熟,處于一個(gè)不斷形成,發(fā)展的過(guò)程,所以小學(xué)生的可塑性比較強(qiáng),但是相對(duì)的,小學(xué)生的自控能力比較差,在課堂上容易出現(xiàn)走神,注意力不集中等現(xiàn)象,這樣則會(huì)降低學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的效率,對(duì)教師講解的文章內(nèi)容的理解也是一知半解,更不會(huì)主動(dòng)去思考,而學(xué)生的閱讀能力和水平也不盡相同,所以,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的心理,尋找學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式,去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,在課堂中,教師要采用不一樣的教學(xué)方式,使課堂氛圍輕松愉悅,讓學(xué)生融入閱讀當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在課堂的學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,并讓學(xué)生制定或者教師幫助學(xué)生制定可行的閱讀計(jì)劃,督促學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之后,進(jìn)行有效的課外閱讀與拓展,但是要根據(jù)學(xué)生的興趣,推薦學(xué)生感興趣類型的書籍,不能盲目的推薦,不然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,不愛(ài)讀書。所以教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,促進(jìn)課外的閱讀與拓展。
例如:在“少年閏土”這一課中,篇幅相對(duì)來(lái)說(shuō)較長(zhǎng),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),生僻字,多音字也較多,所以教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí),學(xué)生在朗讀過(guò)程中要把不懂的字詞勾畫下來(lái),把課文讀熟并理解文章的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主的閱讀習(xí)慣。本篇文章的作者是魯迅先生,講完本課后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,比如,魯迅先生的其他作品,《狂人日記》、《阿Q 正傳》、《彷徨》、《吶喊》、《朝花夕拾》等等。通過(guò)課外的閱讀拓展,來(lái)提升,感悟,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。通過(guò)課堂的教學(xué),還可以了解到學(xué)生對(duì)什么類型的書籍感興趣,教師可以根據(jù)學(xué)生感興趣的圖書類型,給學(xué)生推薦適合他們閱讀的書籍,讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀與拓展,這樣更容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀能力。
學(xué)生閱讀方法的正確與否對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力起著至關(guān)重要的作用,如果學(xué)生的閱讀方法不正確,那么學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)受到影響,當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)備閱讀,但是拿起書卻不知道從哪些內(nèi)容開(kāi)始閱讀時(shí),他就會(huì)出現(xiàn)不想進(jìn)行閱讀的想法,甚至還會(huì)出現(xiàn)厭惡閱讀的心理。所以,教師在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中,要注重引導(dǎo),幫助學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀方法,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)把課上學(xué)到的課內(nèi)閱讀的方法和課外閱讀充分結(jié)合到一起,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師教授給學(xué)生們的除了課本上的基本內(nèi)容,還有就是學(xué)習(xí)的方式和方法,語(yǔ)文課本就是學(xué)習(xí)的例子,通過(guò)對(duì)例子的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。在學(xué)生閱讀前,教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成把文章分段的好習(xí)慣,看看文章每一段和每一段分別講述了什么內(nèi)容,使文章結(jié)構(gòu)顯而易見(jiàn),變得清晰易懂,這樣更有益于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。在學(xué)生閱讀文章時(shí),要讓學(xué)生帶著思考讀文章,邊讀邊思考,也可以結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況,進(jìn)行思考。在學(xué)生閱讀時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫邊寫,遇到好的段落可以備注下來(lái),寫一寫自己的感悟與心得體會(huì),久而久之,學(xué)生掌握了好的閱讀方法,并堅(jiān)持閱讀,日積月累,閱讀能力就會(huì)有質(zhì)的提高。學(xué)生需要不斷成長(zhǎng),而閱讀啟發(fā)人的智慧,賦予人良好的創(chuàng)造力,閱讀的過(guò)程就是一個(gè)生命成長(zhǎng)的過(guò)程,所以,教師要重視對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),從而提高學(xué)生的閱讀能力。
綜上所述,要想在小學(xué)語(yǔ)文課堂中提高學(xué)生的閱讀能力,那就需要教師和學(xué)生都緊緊地抓住課堂學(xué)習(xí),教師在課堂中要正確的引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀習(xí)慣,幫助學(xué)生找到適合的閱讀方法,學(xué)生通過(guò)教師教授的知識(shí),要學(xué)會(huì)舉一反三,通過(guò)教師教授的方法,多讀多寫,閱讀適合自己并且自己感興趣的書籍,樹(shù)立自主的學(xué)習(xí)和閱讀習(xí)慣,在學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí),促進(jìn)課外的閱讀拓展,培養(yǎng)閱讀能力,提高閱讀水平。