榮鈺

（黑龍江省鶴崗市實驗小學，黑龍江 鶴崗 154100）

我國新時代提出加強文化建設,也需要深入改革英語課程教學方法,提高英語的掌握率,以促進各國世界交流和發(fā)展,加強世界文化的認知和理解。傳統(tǒng)英語教學采取應試教育的灌輸式教學,學生的聽課質量無法得到保證,課堂氛圍沉寂,使得提升學生的口語水平和表達能力受到較大限制。所以教師想要培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，就需要轉變目前極不合理的教學模式，創(chuàng)造全新的課堂教學環(huán)境,以構建優(yōu)質教學環(huán)境,為學生正確找到學習方向和人生目標，提高學生核心素養(yǎng)水平和學習能力等方面做好相應的準備工作，提供有力條件。

一、小學英語教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義

小學英語教學中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要從學生的語言能力、英語思維、道德品質和綜合能力四個方面體現(xiàn)。在當今時代飛速發(fā)展的社會中,為了學生今后的學習和就業(yè)著想,急需教師能夠注重關注學生的全面情況，采取有效的教學方式提高學生的英語核心素養(yǎng)水平。通過小學英語課程的學習,學生可以掌握世界通用語言,促進日常交流,加強人際交往和語言表達能力，而合理運用英語知識能夠幫助學生有效解決實際問題，并通過對問題的思考和總結，進一步提高自身的思維能力和認知水平。所以教師應明確意識到英語核心素養(yǎng)內容對學生學習和個人發(fā)展的重要性，從而為提高學生的綜合能力水平制定最佳教學方案。

二、基于核心素養(yǎng)下小學英語課堂教學的有效性策略

（一）轉變師生關系，合理創(chuàng)設教學情境

傳統(tǒng)的英語課堂教學多以教師為主體進行，所以在對教學方式的改進和優(yōu)化中教師應有效處理教師與學生之間的關系，將英語課堂交給學生，通過創(chuàng)設教學環(huán)境，提出英語知識問題，讓學生在無形之中融入情境中進一步對英語知識點進行探索、思考和學習。比如，教師根據(jù)教學內容主題設置的不同更換相應的情境,如學校主題、家庭主題、游樂園主題、海洋館主題等不同形式的情境,利用多媒體信息技術軟件教學,模擬情景，既能夠讓學生融入英語課本，又能夠增強課堂教學多樣性，對提高師生交流度和教學效率起到很大幫助。另外，教師還可以在教學過程中結合教學內容和學生課堂實際學習情況，設置相應的游戲環(huán)節(jié)。比如教師用字母卡片進行單詞教學,可以組織學生發(fā)言,讓學生利用相應的字母卡片自由拼寫,最終由教師進行評價，學習成果較好的學生可獲得相應的獎勵，從而提高學生的學習競爭力和學習內驅力。

（二）加強小組學習活動,構建優(yōu)質學習環(huán)境

英語學習不是獨立的,一個優(yōu)質的學習環(huán)境需要教師與學生共同努力,教師由于備課、教學等教學計劃安排的問題,不能對每一位學生都進行指導和交流。這就意味著需要教師構建一個能夠促進學生之間和諧交流的學習環(huán)境,讓學生互幫互助,共同成長。通過讓學生互相訓練口語表達和英語對話練習,相互檢查英語詞組和語法的記憶,互相督促對方,提高學習效率和成果。相對來說,小學生喜歡新奇、有趣的事物,又愛玩好動,教師可以根據(jù)這一情況組織小組和班級多開展英語實踐教學活動,不但能夠增強對英語知識的掌握能力,而且能培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。比如開展英語單詞拼讀拼寫活動、英語歌曲演唱比賽、英語故事演講會等，以多樣化形式,構建優(yōu)質學習環(huán)境,開展高效小學英語教學活動。

（三）提升小學生英語閱讀能力，從而培養(yǎng)小學生自主學習的意識

在對小學生進行英語閱讀教學的過程中，最重要的就是引導學生形成自主學習的意識，具備自主學習的能力將在學生的學習道路中發(fā)揮重要的作用。因此，小學英語教師要做到改變傳統(tǒng)的教育理念，將主體地位轉移到學生的身上，充分尊重學生的意愿。在與學生的溝通交流過程中運用語言技巧，建立和諧融洽的師生關系；教學過程中一定要公平對待每一位學生，學生之間的差距客觀存在，即使同一名學生在不同的學習階段也會產生成績上的波動，所以教師不能只根據(jù)學習成績對學生的能力作評價，對于成績暫時落后的學生要給予足夠的耐心，找出問題所在從而進行針對性的指導；公平對待班級里的每一位學生深入發(fā)掘學生的潛在能力，讓小學生在學習英語閱讀的過程中找到樂趣，建立自信，形成自主學習意識，不需要老師的硬性要求，主動的投入到學習當中。學生養(yǎng)成自主學習的習慣，對于學習其他科目起到了積極作用。通過對英語閱讀的學習，充分體現(xiàn)了學生的英語核心素養(yǎng)。

（四）深化故事教學法,加強英語課外閱讀拓展

小學英語教材書本內容較為基礎,以培養(yǎng)學生基本的英語學習能力為主,知識點的學習較為枯燥,雖然以多樣化的課文主題吸引學生,但最終還是趨于形式化的概念教學。為了保持學生的學習興趣,教師可以深化故事教學法,能夠改善并活躍課堂氛圍,加強學生的英語課外閱讀拓展,以講故事的形式呈現(xiàn)不一樣的英語教學,學生在老師的帶領下通過課外閱讀拓展，不但學習到新的生字、詞組,還聽到了自己感興趣的故事,在游戲中學習,寓教于樂。教師通過合理選取課外閱讀材料,能夠有針對性的提高學生的綜合能力,對學生的思維、性格和品質的塑造都有積極影響,從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

三、結束語

總之，小學英語教學中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略是貫穿整個教學活動中,通過英語知識的學習和應用來實踐自身的綜合素質能力,提高英語教學質量,就是培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的重要策略。