路廣浩

（南宮市職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 南宮 055750）

職業(yè)高中教育和普通高中教育的目的不同。普通高中更重視學(xué)生能通過(guò)高考進(jìn)一步地進(jìn)行深造，而職業(yè)高中的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得專(zhuān)業(yè)技能，成為專(zhuān)門(mén)性人才。職業(yè)高中教育要通過(guò)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)使他們具備較高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中使他們具備更高的知識(shí)能力。在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)，教師要重視學(xué)生體育能力的發(fā)展，使他們?cè)跒樯鐣?huì)做出更多貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)上提高身體素質(zhì)，為以后的工作和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。職高體育要在提高學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的創(chuàng)新能力，在進(jìn)行不斷的體育實(shí)踐過(guò)程中讓他們掌握體育技能和技巧，具備更高的綜合素質(zhì)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，成為社會(huì)需要的人才。

一、職高體育教學(xué)中遇到的問(wèn)題

（一）課堂教學(xué)模式落后，學(xué)生鍛煉興趣得不到激發(fā)

傳統(tǒng)的職高體育教學(xué)無(wú)論是從理念、形式還是從內(nèi)容上看都具有一定的落后性和局限性。一方面，有的體育教師是抱著教完幾十分鐘的課就算完成教學(xué)任務(wù)這樣的心情開(kāi)展體育教學(xué)的，使得體育教學(xué)的價(jià)值得不到有效的開(kāi)發(fā)。另一方面，有的體育教師在教學(xué)中始終延續(xù)著“教師演示——學(xué)生練習(xí)——成果檢測(cè)”這樣傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，剝奪了學(xué)生參與課堂討論、提出學(xué)習(xí)問(wèn)題的權(quán)利，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被壓抑。不僅如此，我們還能看到在職高體育教學(xué)過(guò)程中，教師在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)后就無(wú)事可做的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂時(shí)間利用率得不到保證，學(xué)生的鍛煉計(jì)劃得不到落實(shí)。

（二）教師個(gè)人力量薄弱，體育教學(xué)未獲得普遍支持

作為一名職高體育教師，我始終堅(jiān)持上好每一門(mén)課，讓每一位學(xué)生的身體素質(zhì)都能在鍛煉中得到改善。但是在實(shí)際的教學(xué)中，我們也不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生輕視體育學(xué)習(xí)，漠視體育鍛煉;家長(zhǎng)以擔(dān)心學(xué)生成績(jī)和安全為由減少學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì);學(xué)校將體育課的時(shí)間加在文化課程中，壓縮了體育教學(xué)的時(shí)間，并且不積極組織學(xué)生參加鍛煉活動(dòng)等情況的產(chǎn)生。這種背景下，體育教師雖然必須履行自己的教學(xué)責(zé)任，但是卻很難獲得來(lái)自學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校的廣泛支持，夾縫中生存的處境造成了職高體育教師的教學(xué)費(fèi)力不討好的尷尬狀況。

（三）競(jìng)技體育教學(xué)比重大，學(xué)生難以收獲豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

雖然體育并不是主要教學(xué)課程，但是在職高階段，學(xué)生的體育成績(jī)也會(huì)影響到學(xué)生的綜合成績(jī)，這種要求下職高體育教學(xué)也逐漸背棄了提升學(xué)生身體素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生鍛煉熱情的理念，朝著更具有競(jìng)技性、對(duì)抗性的方向發(fā)展。特別是教師會(huì)著重訓(xùn)練學(xué)生需要參加測(cè)試的項(xiàng)目，例如長(zhǎng)短跑，跳高跳遠(yuǎn)等，而忽視了將其他項(xiàng)目引入課堂教學(xué)的重要性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生難以獲得豐富有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就會(huì)在枯燥單一的訓(xùn)練中喪失體育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終消磨掉鍛煉的熱情。

（四）場(chǎng)地器械條件不足，學(xué)生鍛煉的情緒得不到延續(xù)

職高體育教學(xué)中，教學(xué)器械、場(chǎng)地的局限性是十分突出的。有的時(shí)候，教師要開(kāi)展某一體育項(xiàng)目的拓展教學(xué)，但是卻總是因?yàn)闆](méi)有器材或者場(chǎng)地而不了了之。有的情況下，教師要介紹多種類(lèi)型的體育項(xiàng)目，但是因?yàn)槿狈?xiàng)目器材最終導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)意的失敗，拓寬學(xué)生體育知識(shí)面的想法難以實(shí)現(xiàn)。不僅如此，因?yàn)椴煌w育項(xiàng)目達(dá)到的鍛煉效果不同，所以某一些器械和場(chǎng)地的缺乏還會(huì)造成學(xué)生訓(xùn)練不全面的情況。與此同時(shí)，學(xué)生還會(huì)因?yàn)闆](méi)有器材、場(chǎng)地不夠等問(wèn)題逐漸喪失鍛煉的樂(lè)趣，最終使得提升學(xué)生身體素質(zhì)的計(jì)劃落空。

二、怎樣提高體育的教學(xué)有效性

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者，不如好之者。好之者，不如樂(lè)之者?！迸d趣才是學(xué)生最好的老師，一個(gè)學(xué)生只有對(duì)所學(xué)抱有真正的喜愛(ài)和熱愛(ài)，才會(huì)更加自主、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。教師要做的就應(yīng)該是大膽嘗試對(duì)成功教學(xué)案例的借鑒和綜合運(yùn)用新型先進(jìn)的教學(xué)方法，為學(xué)生打造一個(gè)綜合型的、煥然一新的課堂，讓學(xué)生在課堂上更加全神貫注地接收來(lái)自教師的教學(xué)信號(hào)。

比如，游戲教學(xué)法的引進(jìn)，在一堂正常的體育課上，學(xué)生對(duì)于課堂的興趣和專(zhuān)注度的變化一般就發(fā)生在課堂開(kāi)始的短短幾分鐘內(nèi)，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師和教師所授的課堂下一個(gè)定義，并且如果教師不做重大改變，很有可能學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)教師一直保持這樣一個(gè)刻板印象。對(duì)于想要嘗試更新改變和突破的教師而言，是非常不利的一種教學(xué)現(xiàn)象。所以教師要把握住學(xué)生的這種心理，將多種教學(xué)方法綜合性地取長(zhǎng)補(bǔ)短地來(lái)進(jìn)行一堂課的講授，不拘泥于上課的形式，也無(wú)須在意教師和學(xué)生的固定身份，而是要教師把自己也當(dāng)作是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)或者教學(xué)活動(dòng)游戲化的一個(gè)組織者或者是參與者，和學(xué)生一起投入到教學(xué)中去，才有可能更強(qiáng)感染力地影響到學(xué)生，讓學(xué)生也積極起來(lái)，整個(gè)課堂都變得更加活潑起來(lái)，才可能真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的教育目標(biāo)。教師在進(jìn)行這樣的嘗試時(shí)，對(duì)自己的教學(xué)也是利大于弊的，因?yàn)閷?shí)踐之前要做好準(zhǔn)備工作，所以教師對(duì)新型的教學(xué)方法的了解程度、運(yùn)用手法以及實(shí)踐之后得到的觀(guān)察記錄和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也是教師打造屬于自己的教學(xué)風(fēng)格的課堂的重要寶貴經(jīng)驗(yàn)。

總之，在教學(xué)中，體育教師要深入研究教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生在積極探索和自主學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得體育能力的提高，促進(jìn)身體素質(zhì)增強(qiáng)的同時(shí)，使思維能力和探究能力也獲得提高。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生進(jìn)行體育實(shí)踐，提高他們對(duì)體育技能的理解和掌握，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感，使整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)更積極，促使職高體育教學(xué)效率不斷提高。