康學(xué)玲

（甘肅省臨夏市第二幼兒園，甘肅 臨夏 731100）

前言

幼兒作為一群特殊的群體，其教育教學(xué)活動(dòng)的組織與開展難度相對(duì)較大，語(yǔ)言活動(dòng)的開展除了要依照幼兒園《綱要》、《指南》的要求安排合理的語(yǔ)言活動(dòng)，還要結(jié)合幼兒個(gè)階段身心發(fā)育狀況，明確活動(dòng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)活動(dòng)形式、拓展語(yǔ)言活動(dòng)方式，最后借助完善的活動(dòng)評(píng)價(jià)有效拓展幼兒的語(yǔ)言思維以及語(yǔ)言能力。

一、提升教師綜合素養(yǎng)

幼兒階段活動(dòng)的開展需要教師的正確引導(dǎo)，因此幼兒教師語(yǔ)言素養(yǎng)的高與低是影響幼兒語(yǔ)言活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)前一部分幼兒教師的綜合素養(yǎng)有待提升，在語(yǔ)言活動(dòng)中組織與開展的過(guò)程中時(shí)常出現(xiàn)活動(dòng)形式比較單一、活動(dòng)內(nèi)容一成不變的現(xiàn)狀，而且教師應(yīng)對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)中突發(fā)事件的能力也相對(duì)較差……從這些問(wèn)題出發(fā)，當(dāng)前幼兒教師綜合素養(yǎng)的提升則成為了提高幼兒語(yǔ)言活動(dòng)效果的基礎(chǔ)。

首先，針對(duì)小班幼兒的身心發(fā)育的特殊性，園區(qū)教師可以專門組織一些針對(duì)小班教師的技能培訓(xùn)活動(dòng)，像培訓(xùn)講座、技能比拼等。針對(duì)語(yǔ)言素養(yǎng)的提升，可以以年級(jí)為單位開展語(yǔ)言活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課比賽，以自己班級(jí)幼兒為研究對(duì)象，自主設(shè)計(jì)一場(chǎng)語(yǔ)言活動(dòng)，然后所有小班教師可以去聽課；相互聽課、評(píng)課的過(guò)程中不僅能夠吸收其他教師的活動(dòng)組織優(yōu)勢(shì)；而且能夠有效改善自己班級(jí)活動(dòng)組織過(guò)程中存在的問(wèn)題。

其次，幼兒教師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源等，學(xué)習(xí)一些新穎的語(yǔ)言活動(dòng)組織方式，落實(shí)小班語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)，結(jié)合班級(jí)幼兒的語(yǔ)言發(fā)育現(xiàn)狀等因素，制定科學(xué)合理的語(yǔ)言活動(dòng)計(jì)劃，一方面在學(xué)習(xí)與研究的過(guò)程中能夠提高教師的教育水平；另一方面還能夠創(chuàng)設(shè)多樣化的語(yǔ)言活動(dòng)環(huán)境和氛圍，滿足不同幼兒語(yǔ)言發(fā)展需求。

二、合理設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)

結(jié)合幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)以及當(dāng)前小班幼兒的語(yǔ)言綜合能力，將當(dāng)前小班幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)組織分為聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)主要板塊，然后結(jié)合小班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展現(xiàn)狀，確定語(yǔ)言活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)。比如小班語(yǔ)言活動(dòng)側(cè)重于幼兒的聽說(shuō)能力；聽就是幼兒傾聽能力的培養(yǎng)，說(shuō)就是幼兒基本表達(dá)能力的培養(yǎng)。

以“聽”能力的培養(yǎng)為例，在現(xiàn)階段教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，普遍表現(xiàn)出不能安靜地聽老師、同伴、他人說(shuō)話，往往都是老師說(shuō)，孩子們也在說(shuō)，不懂得如何傾聽、如何在聽的過(guò)程中搜集整理有效信息。因此面對(duì)幼兒此方面的問(wèn)題，教師開展了“聽——你在說(shuō)什么”的語(yǔ)言活動(dòng)，在游戲活動(dòng)開展的過(guò)程中有效的培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。

針對(duì)幼兒“說(shuō)”的能力培養(yǎng)，教師也要設(shè)計(jì)明確的目標(biāo)，小班幼兒雖然處于同一個(gè)年齡段，但是各自的語(yǔ)言發(fā)展能力存在著一定的差異，因此教師在培養(yǎng)幼兒“說(shuō)”能力活動(dòng)組織中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)分層活動(dòng)目標(biāo)。對(duì)于語(yǔ)言能力相對(duì)較差的孩子，教師可以開展日常用語(yǔ)游戲，比如禮貌用語(yǔ)等，一方面能夠提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)與應(yīng)用能力，另一方面也能夠培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

總之，在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)組織與開展的過(guò)程中，教師要依照相關(guān)文件的要求，明確活動(dòng)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，滿足幼兒的語(yǔ)言發(fā)展需求。

三、拓展語(yǔ)言活動(dòng)方式

語(yǔ)言活動(dòng)組織方式的拓展也是提高小班幼兒語(yǔ)言活動(dòng)能力的關(guān)鍵，結(jié)合當(dāng)前小班幼兒語(yǔ)言能力現(xiàn)狀，豐富語(yǔ)言活動(dòng)形式與內(nèi)容，激發(fā)幼兒參與語(yǔ)言活動(dòng)的熱情。

比如小班語(yǔ)言活動(dòng)《小雪花》，雪是孩子們非常喜歡的，但是很多孩子都沒(méi)有與雪親密接觸過(guò)，因此本節(jié)語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)就是讓孩子們?cè)诳础⒄f(shuō)、玩、做的過(guò)程中了解雪的基本特征，體驗(yàn)玩“雪”的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

·雪景錄像、課件、《雪花》故事

·雪景背景布置、白色雪花片、紙片若干。

活動(dòng)過(guò)程：

·情境導(dǎo)入：老師播放視頻課件，然后旁白，引導(dǎo)孩子們觀察視頻中雪是什么樣子？從空中飄落下來(lái)又是什么樣子？（引導(dǎo)孩子們正確表達(dá)）

·欣賞故事：引入不同的小動(dòng)物角色，提出不同的問(wèn)題引導(dǎo)孩子們回答。（1、小黃狗看到下雪說(shuō)什么？2、小花貓看到下雪說(shuō)什么？3、小朋友出來(lái)和小動(dòng)物們玩什么？）通過(guò)不同的問(wèn)題引導(dǎo)小朋友們“感受”下雪的快樂(lè)。

·游戲環(huán)節(jié)：玩“雪”：通過(guò)不同的材料制作不同形狀的“小雪花”，感受制作小雪花的快樂(lè)過(guò)程。利用制作的雪花，各個(gè)小組組織語(yǔ)言游戲，感受玩“雪”的快樂(lè)。

……

將語(yǔ)言活動(dòng)與美工活動(dòng)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅降低了單純的語(yǔ)言活動(dòng)給孩子們帶來(lái)的枯燥感，同時(shí)也激發(fā)了幼兒參與語(yǔ)言活動(dòng)的熱情，為小班幼兒語(yǔ)言能力的提升奠定了非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、完善語(yǔ)言活動(dòng)評(píng)價(jià)

科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)有助于教師發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言活動(dòng)中存在的問(wèn)題，在語(yǔ)言活動(dòng)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要確立科學(xué)的活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以幼兒為對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)、以及針對(duì)活動(dòng)本身的評(píng)價(jià)。比如上述《小雪花》語(yǔ)言活動(dòng)為例，針對(duì)本班幼兒的不同情形制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，比如針對(duì)語(yǔ)言能力較差的幼兒能夠順利地表達(dá)意思即可；針對(duì)表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，則需要在表達(dá)過(guò)程中有所創(chuàng)新……因人而異制定不同的活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)評(píng)價(jià)語(yǔ)言活動(dòng)存在的問(wèn)題，為后期活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、活動(dòng)形式的拓展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幼兒園小班語(yǔ)言活動(dòng)組織形式是多種多樣的，結(jié)合小班幼兒的不同語(yǔ)言表達(dá)、組織等方面能力，拓展活動(dòng)形式、豐富語(yǔ)言活動(dòng)內(nèi)容、組織多樣化的語(yǔ)言活動(dòng)形式、完善語(yǔ)言活動(dòng)評(píng)價(jià)體系，為幼兒語(yǔ)言能力的提升與發(fā)展創(chuàng)設(shè)更加輕松、和諧的語(yǔ)言環(huán)境，提高幼兒的語(yǔ)言素養(yǎng)。