金啟慧

（東北石油大學(xué)，黑龍江 大慶 066004）

在高校學(xué)生教育管理中，人文關(guān)懷的滲透是非常必要的，它能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更全面的發(fā)展，同時(shí)為學(xué)生塑造良好健全的人格，使學(xué)生形成良好的思想品德。因此，作為任何一所高校，都必須致力于人文關(guān)懷在高校學(xué)生教育中的滲透演技，使人文教育能更好地服務(wù)于高校教育工作。

一、人文關(guān)懷的基本內(nèi)涵

人文關(guān)懷所涵蓋的內(nèi)容并不僅限于對(duì)人的關(guān)懷，還包含對(duì)人性的認(rèn)可以及對(duì)人們價(jià)值的肯定，充分體現(xiàn)了對(duì)人的尊重。其中，以人為本是核心理念，它所強(qiáng)調(diào)的是人的主體性，同時(shí)對(duì)人的生存和發(fā)展表達(dá)了強(qiáng)烈的關(guān)懷。在人文關(guān)懷中，鼓勵(lì)人們表達(dá)自我，并關(guān)注道德的提升。在如今這個(gè)日新月異的社會(huì)中，人文關(guān)懷的注入更進(jìn)一步提升了人們的自覺(jué)性，為文明社會(huì)的構(gòu)建提供了有力的后盾。

高校的使命在于為社會(huì)培養(yǎng)人才、輸送人才，同時(shí)也肩負(fù)著科學(xué)研究以及文化傳承的重要任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷是十分有必要的，能夠使學(xué)生在精神層面的需求得到滿(mǎn)足，提高其道德水平，使學(xué)生能夠體會(huì)到來(lái)自于學(xué)校的關(guān)懷。

二、高校教育中人文關(guān)懷的基本現(xiàn)狀

（一）高校教育者人文素養(yǎng)不理想

教書(shū)育人是每一位教育工作者最基本的工作職責(zé)，然而在實(shí)際教學(xué)管理工作當(dāng)中，我國(guó)一部分高校教育管理者存在較為刻板的教育問(wèn)題，要求學(xué)生必須按照條條框框來(lái)完成學(xué)校所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，不鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生很容易喪基本的思考能力，被各種規(guī)章制度所限制。

此外，還有很多高校教育者僅僅將自己的工作角色作為一項(xiàng)任務(wù)看待，并將自己個(gè)人的感情色彩注入其中，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)需求無(wú)法得到滿(mǎn)足，同時(shí)在教育方面也不具備良好的針對(duì)性，這一切都是由于教育工作者沒(méi)有對(duì)人文關(guān)懷形成正確的理解。

（二）高校教育工作無(wú)法與學(xué)生全面發(fā)展需求相匹配

在開(kāi)展高校人文關(guān)懷教育工作的過(guò)程中，教育管理人員必須豐富教育管理方法，開(kāi)拓教育管理新路徑。教育管理工作者必須深刻地意識(shí)到，學(xué)生全面發(fā)展并不是單純地代表成績(jī)發(fā)展，同時(shí)也涵蓋了德智體美等各個(gè)方面。然而，我國(guó)的高校教育者對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)注一直以來(lái)都不夠高，他們始終認(rèn)為學(xué)校發(fā)展才是關(guān)鍵，因此往往關(guān)注點(diǎn)都落在學(xué)生是否能夠按照要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)方面，這種思想理念存在一定的不科學(xué)性。

（三）高校教育工作對(duì)學(xué)生需求的關(guān)注較低

在人文關(guān)懷教育理念提出后，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始反思自己的教育管理方式，然而他們?cè)谌宋年P(guān)懷上的理念還是存在一些錯(cuò)誤，導(dǎo)致一些關(guān)鍵問(wèn)題仍然無(wú)法得到有效改善。高校學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，其生活環(huán)境、生活方式也各有差異，因此在精神需求上所表現(xiàn)的方式也有所不同，因此高校教育在人文關(guān)懷改革過(guò)程中也必須考慮到這一點(diǎn)，盡可能不要以過(guò)于偏激的方式進(jìn)行開(kāi)展。

三、人文關(guān)懷在高校教育管理中的應(yīng)用路徑

（一）高校教育應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系

以人為本是人文關(guān)懷的核心理念，高校教育工作必須關(guān)注學(xué)生的主體性，始終將學(xué)生作為中心開(kāi)展一切工作，讓學(xué)生感受到來(lái)自于學(xué)校的關(guān)懷。為了進(jìn)一步落實(shí)人文關(guān)懷教育工作，學(xué)校必須在學(xué)生與教育管理者之間搭建橋梁，實(shí)現(xiàn)兩者的雙向溝通，使兩者能夠在教育工作開(kāi)展的過(guò)程中互相了解、互相認(rèn)可。

（二）高校教育深刻認(rèn)識(shí)人文教育

在人文關(guān)懷教育的實(shí)施過(guò)程中，教育管理者是主要執(zhí)行者，他們必須對(duì)人文關(guān)懷形成正確的了解。眾所周知，高校教育模式直接決定高校將來(lái)的發(fā)展情況，因此高校教育者必須對(duì)人文關(guān)懷形成正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在自己理解的基礎(chǔ)上有效落實(shí)下去，為高校教育管理工作增添活力。

（三）高校教育創(chuàng)造人文關(guān)懷平臺(tái)

作為高校教育工作者，必須認(rèn)可并尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生共同加入到高校人文教育當(dāng)中，一起為高校教育工作出謀劃策。必須實(shí)現(xiàn)高校和學(xué)生之間的平等對(duì)話，讓學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)生對(duì)高校的認(rèn)可度，從而才能自覺(jué)完成學(xué)校任務(wù)，遵守學(xué)校各項(xiàng)要求。

（四）高校教育設(shè)置人文關(guān)懷課程

目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)高校的課程教育模式還是較為傳統(tǒng)的，與當(dāng)前學(xué)生的多元需求難以進(jìn)行匹配。高校必須針對(duì)學(xué)生的特征、需求來(lái)設(shè)置個(gè)性化課程，滿(mǎn)足學(xué)生的多元化需求。目前學(xué)生在專(zhuān)業(yè)選擇方面還是無(wú)法實(shí)現(xiàn)高度的自由，一旦決定選擇某個(gè)專(zhuān)業(yè)就必須持續(xù)學(xué)下去，無(wú)法了解并解除其它專(zhuān)業(yè)知識(shí)。針對(duì)這一問(wèn)題，最好的解決方案是大量開(kāi)設(shè)選修課或者微課，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)選擇上具有更廣闊的空間，使學(xué)生所掌握的知識(shí)更加多元化。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，人文關(guān)懷理念是推動(dòng)高校教育管理工作進(jìn)步的必要途徑，同時(shí)高校教育管理工作也是人文關(guān)懷理念得以實(shí)施的重要載體，兩者相互成就共同進(jìn)步。針對(duì)高校教育管理工作中存在的各種不足，都必須加強(qiáng)研究，找到原因，并通過(guò)人文關(guān)懷這一方式來(lái)進(jìn)行改善，使人文關(guān)懷得到真正落實(shí)。始終將學(xué)生作為主體，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德智體美綜合發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更加全面、綜合的人才。