史開鵬

（貴州省畢節(jié)市納雍縣樂治中學(xué)，貴州 畢節(jié) 553307）

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入開放性思維是一條很好的途徑。物理學(xué)本身是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。許多重要的發(fā)現(xiàn)都是基于實(shí)驗(yàn)的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入更大的開放性，使學(xué)生對(duì)各種問題有更深入的探索和分析，對(duì)以后所涉及的知識(shí)點(diǎn)有更透徹的理解。

一、創(chuàng)設(shè)開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)導(dǎo)入形式

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式多種多樣。教師應(yīng)靈活設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能和趣味性。首先，教師可以在實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入階段整合開放性元素，結(jié)合簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)過程激發(fā)學(xué)生的思維，在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和問題的深入分析中慢慢揭示問題現(xiàn)象的本質(zhì)，進(jìn)而進(jìn)行知識(shí)教學(xué)。這種方法非常適合于一些可以通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。教師可以在教學(xué)開始時(shí)向?qū)W生展示開放性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的思維。在此基礎(chǔ)上，他們可以引導(dǎo)我們分析具體問題，直到他們了解到生理解釋實(shí)驗(yàn)背后的知識(shí)內(nèi)容。如，講“物體的沉與浮”的時(shí)候，教師就可以向?qū)W生提問：把鐵皮放在水中，它會(huì)沉還是浮呢？按照常理，學(xué)生大多回答會(huì)下沉，因?yàn)殍F的密度較大，這個(gè)時(shí)候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：為什么那么重的輪船不會(huì)沉下去呢？然后鼓勵(lì)學(xué)生將鐵皮進(jìn)行彎曲，折成一個(gè)容器形狀，放在水中，這樣一來學(xué)生看到的鐵皮是漂浮狀態(tài)，這個(gè)開放性的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入極大激發(fā)了學(xué)生的興趣與好奇，在這個(gè)良好的教學(xué)開端下教師再來一點(diǎn)點(diǎn)帶領(lǐng)大家揭示問題的實(shí)質(zhì)，以更加輕松有趣的方式進(jìn)行知識(shí)教學(xué)。

二、設(shè)計(jì)具備梯度的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

教師還可以設(shè)計(jì)一些梯度實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這也是開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種形式。有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生不能馬上理解。同樣，一些實(shí)驗(yàn)過程也不能很快被學(xué)生在一個(gè)實(shí)驗(yàn)或簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中掌握。對(duì)于這種思維量大、理解難度大的內(nèi)容，教師不妨設(shè)計(jì)深入的實(shí)驗(yàn)形式。我們可以設(shè)計(jì)一組實(shí)驗(yàn)來指導(dǎo)你從淺到深地探索具體問題。在簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的鋪墊和輔助下，我們可以慢慢探索復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)和更難的問題。這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方式學(xué)生接受起來更加輕松，這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思想理念可以很好的給有一定難度的知識(shí)的教學(xué)帶來輔助。如，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“光的折射”知識(shí)的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一步步的實(shí)驗(yàn)探究。第一次可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究“平行主光軸的平行光線經(jīng)（凸、凹）透鏡方向怎樣？”經(jīng)實(shí)驗(yàn)得出答案后，再創(chuàng)設(shè)第二次實(shí)驗(yàn)探究：“不平行主光軸的平行光線射入（凸、凹）透鏡后又會(huì)怎樣？”經(jīng)實(shí)驗(yàn)后得出答案。之后再創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)情景：“非平行光線射入（凸、凹）透鏡后又怎樣？”再次通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明，最后總結(jié)得出結(jié)論。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)間有緊密關(guān)聯(lián)，彼此呈現(xiàn)明顯的層層遞進(jìn)的關(guān)系。單獨(dú)讓學(xué)生分析最后的問題，對(duì)于學(xué)生來說難度有點(diǎn)大，有了這樣的遞進(jìn)設(shè)計(jì)后，學(xué)生分析問題時(shí)的障礙明顯得到化解。這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)學(xué)生操作起來更加容易，并且給學(xué)生理解難度更大的知識(shí)內(nèi)容提供了鋪墊。

三、實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，提高教學(xué)效率

所謂邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下邊學(xué)邊做實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式。對(duì)于初中生來說，往往單一的教學(xué)模式會(huì)使他們的注意力長(zhǎng)時(shí)間不能集中，而簡(jiǎn)單地讓他們?nèi)?shí)驗(yàn)，往往他們的能力達(dá)不到。在課堂教學(xué)中，如果我們多用邊實(shí)驗(yàn)邊學(xué)習(xí)的組織形式，在老師的有效組織下，讓學(xué)生用自己的眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而激發(fā)各種感官，可以延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，促進(jìn)大腦全面分析感官傳遞的信息，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度。

四、不斷總結(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

對(duì)于教師來說，在開放實(shí)驗(yàn)的初始階段不可避免地會(huì)遇到一些問題。這些都是不可避免的，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度對(duì)教學(xué)進(jìn)行一些調(diào)整，不斷提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＴ陂_放實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生遇到的主要問題是適應(yīng)性問題。由于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的熟悉和依賴，學(xué)生在學(xué)習(xí)初期可能存在一些適應(yīng)性問題。針對(duì)這一問題，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)的過程和內(nèi)容，并逐漸適應(yīng)。其次，很多學(xué)生習(xí)慣抄襲，不愿意參加考試。剽竊他人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是一個(gè)非常嚴(yán)重的問題。教師應(yīng)該重視這一點(diǎn)，并為他們制定解決方案。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度理解學(xué)生的需要，在教學(xué)中滿足學(xué)生的需要。針對(duì)抄襲，教師應(yīng)從兩個(gè)方面入手，除了教育引導(dǎo)外，還應(yīng)制定一些激勵(lì)措施，讓學(xué)生獲得足夠的自信。除此之外，教師在教學(xué)中還應(yīng)制定一些激勵(lì)措施，對(duì)一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

總之，開放式實(shí)驗(yàn)教室在使實(shí)驗(yàn)更加有趣的同時(shí)，也可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地鍛煉學(xué)生的探究能力和問題分析能力。在組織開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師不僅要充分分析教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰驼J(rèn)知水平，還要提前預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)中可能存在的問題，以保證整個(gè)課堂的秩序，控制實(shí)驗(yàn)的過程和節(jié)奏實(shí)驗(yàn)，使開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)更全面地發(fā)揮實(shí)際效果。