張劍雷

（寧夏中衛(wèi)市海原縣西安中學，寧夏 中衛(wèi) 755208）

一、初中化學教學現狀

（一）傳統(tǒng)教學思想沒有改變

長期以來，我國的教育始終以應試為主。學生成績是家長和老師關心的問題，因此教師在教學時主要以向學生灌輸課本理論為主，對學生掌握知識的要求很高，將學生的成績作為評價教學、學生學習情況的主要標準。這種傳統(tǒng)的思想在如今很多教師中依然存在，傳統(tǒng)的教學方法還在繼續(xù)沿用。即便是當前很多年輕教師已經采用了一些新興的教學方法，但是就目前情況來講，傳統(tǒng)的教學方法依然是主流，這就導致了學生創(chuàng)新能力和獨立思考能力的缺失。

（二）教育內容與實際生活脫軌

知識的學習最終都要落在實踐上，并將其運用在生活里。單純對知識理論的掌握無法讓學生立體、全方位地進行理解。化學是一門源于生活，高于生活的學科，其都可以和實際生活產生諸多聯系，但是如今很多化學教師為了趕教學進度、“高效率”提高學生成績，在實際教學中缺乏生活的聯系，導致很多知識點與實際生活嚴重脫軌，學生對所學的知識不能更為有效的運用，不僅降低了學生的學習熱情，從長遠來看無法培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新精神，對其今后的發(fā)展產生消極的影響。

（三）實驗設備缺乏

化學的很多知識需要學生親自動手實驗才能體會，化學實驗能使學生有更直觀的印象。總之，化學實驗在初中化學教學中占有非常重要的地位。但是由于當前各地經濟發(fā)展不平衡、各學校對實驗的重視度也不同，導致實驗教學的很多器材、設備都或多或少不甚充足，從而導致學生沒有辦法對一些實驗現象、實驗步驟、實驗目的等有更為直觀的體驗。

二、初中化學教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方法

（一）明確教學目標，加強教學邏輯

培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵是全面提高學生的能力，包括學習能力、應用能力等。要做到這一點不能僅靠學生自身刻苦學習，也要靠教師的教學方法。教師應該明確教學目標，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)、創(chuàng)新教學方法，促進教學的邏輯性，通過精心設計，讓學生體會到其中的邏輯性，潛移默化地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，有利于教學的順利進行。

（二）重視實驗教學，提高學生實驗能力

眾所周知，實驗是化學教學中的重要部分，學生在理解化學基礎理論知識的基礎上，也應掌握具體的實驗操作方法，具備獨立進行實驗的能力。這不僅要求學生有扎實的理論基礎，還要求學生深入理解實驗的目的、步驟是如何設計的。教師應該注意到實驗的重要性，不應該因為其在考試中的占比較低而忽視。開展實驗教學不僅起到活躍課堂的作用，還能增加學生對于化學學習的興趣，而興趣又是最好的老師，又可以幫助學生主動地進行探索學習，這對于學生的學習來講有很大助益。學校高層領導也應該充分意識到實驗教學的重要性，適當增加在這方面的財政投入，積極監(jiān)督化學教師開展實驗教學。對于化學老師來講在教學的課程中，應該適當提高實驗展示的占比。在初次進行某一章節(jié)的教學時，保證好安全性之后，多為學生展示實驗，鼓勵學生上臺配合或者進行一些簡單操作。

（三）有意識的培養(yǎng)學生自主探究和獨立思考能力

初中生具有一定的思維能力和創(chuàng)新能力。他們正處于形成自己思想、創(chuàng)新的關鍵時期。教師在進行初中課程教學時，應該鼓勵學生進行獨立思考，而不是生硬、死板地向學生灌輸理論知識?？茖W進行引導，將化學知識生活化、具體化、網絡化，促進學生形成自己的學習方法和習慣。

（四）多方位將化學課本知識同學生的生活進行聯系

首先，初中化學教師在進行課前準備時，就要先計劃好如何導入。這里建議將章節(jié)課程同生活進行聯系，選擇學生感興趣的方面作為切入點。生活中處處都可以看到化學的身影，初中化學知識也并不是十分深奧晦澀難懂的，因此教師應該積極從生活中發(fā)現化學，幫助學生將化學和生活聯系在一起。

其次，教師還可以吸收其他學科的知識來幫助學生進行理解。建立多學科之間的交叉與聯系，例如講述一些歷史上著名的化學事件以及偉大的化學家的故事。也可以利用多媒體來向學生展示一些化學紀錄片等。對于一些前沿的化學突破與創(chuàng)新，也可以有選擇的向學生進行介紹。

最后，學完課程時，鼓勵學生在生活中進行一些化學實驗，鼓勵學生觀察生活中的化學知識，讓學生互相分享交流，可以充分鍛煉學生的觀察能力和實際運用能力，促進了知識轉變?yōu)閼?，提高學生的核心素質具有重要意義。

結束語

總而言之，在當前普遍將素質教育作為教學重點的教育環(huán)境下，初中的化學教師一定要在把握教學內容的基礎上，全方位提高學生的核心素養(yǎng)。堅持以學生為中心，要在思想上摒棄原先應試教育的思想，想辦法在成績不落后的基礎上，大力鼓勵學生進行思考，科學引導學生進行獨立思考，啟發(fā)學生的創(chuàng)造力。