王妮

（山西省運城市鹽湖區(qū)紅軍小學(xué)，山西 運城 044000）

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和表達意愿是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的第一步，從課堂導(dǎo)入開始教師就要努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生自愿參與到課堂學(xué)習中。合理的課堂教學(xué)導(dǎo)入是保證教學(xué)順利展開的基礎(chǔ)，教師要有意識地將新舊知識進行銜接，在幫助學(xué)生復(fù)習的同時激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，啟發(fā)學(xué)生自主思考。教師采用學(xué)生熟悉的知識或場景進行導(dǎo)入，可以讓學(xué)生有信心去表達[1]。比如對于北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊“生活中的數(shù)”教師可以運用多媒體展示學(xué)生熟悉的玩具、文具等物品進行教學(xué)導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生直觀理解數(shù)目的概念。

小學(xué)低年級教材內(nèi)容非常生動活潑，具有生活性；教師可以結(jié)合教材，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生完成對知識的學(xué)習和表述。低年級數(shù)學(xué)計算基本是讓學(xué)生對生活中能接觸到的事物的數(shù)量進行運算，所以每個算式都能找到對應(yīng)的生活場景，這對于啟發(fā)學(xué)生表述計算過程很有幫助。小學(xué)低年級學(xué)生主要運用形象思維模式思考，他們對色彩、圖形更感興趣；教師要運用教材中看圖列式的圖片素材啟發(fā)學(xué)生進行語言表達訓(xùn)練。在解決問題的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知條件進行分析，啟發(fā)學(xué)生說明解題思路和方法，讓他們能夠清晰地表達自己的想法；使學(xué)生可以在解題時迅速找到關(guān)鍵點，從問題出發(fā)抓住解題思路。

二、運用豐富的教學(xué)方式

教師要善于運用豐富多樣的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，幫助學(xué)生集中注意力。提問是課堂教學(xué)常用的手法，教師要找準問題的切入點，可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式來設(shè)計問題，使學(xué)生可以迅速理解教師提出的問題。教師也要注意提問的時機，避免重復(fù)提問；要在學(xué)生對某個知識點產(chǎn)生疑惑時提問，使學(xué)生共同思考問題、解決問題[2]。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時教師可以根據(jù)教學(xué)需要準備多種教學(xué)用具來營造教學(xué)氛圍，比如北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊“比較”中對于過生日的氛圍營造，教師可以準備一些糖果、小玩具，播放生日快樂歌，也可以讓學(xué)生準備一些想送給同學(xué)的禮物；讓學(xué)生在開生日派對的氛圍中進行糖果多少、玩具大小的比較，輕松掌握比較的含義。結(jié)合過生日的場景教師可以提問：幾個同學(xué)中誰的生日比較大？哪種玩具的顏色更多？學(xué)生在這種愉悅的氛圍中會更愿意與教師互動，教師也要注重課堂秩序的控制，在保證教學(xué)效果的前提下展開課堂活動。

合作學(xué)習可以促進學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)。小學(xué)低年級學(xué)生最好的合作學(xué)習方式就是同桌互助合作學(xué)習，這種方法有利于同桌之間取長補短，形成融洽的同桌關(guān)系。很多數(shù)學(xué)知識適合進行動手操作，教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊操作邊進行語言表達。比如“加與減”教學(xué)中，教師可以先請一對同桌到講臺上并指導(dǎo)他們進行合作示范，運用小棒或小球進行動手操作，教師可以讓學(xué)生先擺出9 個小球，然后結(jié)合生活場景：在玩具店買了9 個小球，送給同桌4 個，自己還剩幾個？或者自己原有9 個小球，同桌又送來3 個，現(xiàn)在一共有多少個？引導(dǎo)學(xué)生邊操作邊說明，可以使思維更加清晰，讓全班同學(xué)都能夠觀察和總結(jié)學(xué)習方法。

三、發(fā)揮教師的示范作用

低年級的小學(xué)生非常善于模仿、身體和思維都處于快速發(fā)展的階段，具有很強的可塑性；根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點，教師要做好教學(xué)示范，用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言引領(lǐng)學(xué)生。比如在學(xué)習北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊“測量”的內(nèi)容時，教師需要要求學(xué)生使用正確、精準的語言來進行長度的描述；教師先進行測量的示范和表述：一根粉筆長約4 厘米，黑板擦長約10 厘米，這樣給學(xué)生做好示范，學(xué)生在測量自己的文具時就可以自然說出：一根鉛筆長約6 厘米，一塊橡皮長約3 厘米，避免學(xué)生出現(xiàn)錯誤表述，促進學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)語言表達習慣。小學(xué)低年級學(xué)生比較活潑好動，有著不同的性格特點且還不能很好地控制情緒和集中注意力；教師要結(jié)合學(xué)生的個性特點和接受新知識的能力因材施教，讓學(xué)生敢于表達、愿意表達。

四、通過評價鞏固語言表達能力

一個單元的知識內(nèi)容學(xué)習完成后，教師可以要求學(xué)生進行口頭的總結(jié)評價，評價自身學(xué)習中的困難和遇到困難時的解決辦法，學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗，幫助學(xué)生逐漸形成適合自身的學(xué)習方法和習慣。數(shù)學(xué)日記也可以起到對學(xué)習內(nèi)容進行總結(jié)和鍛煉數(shù)學(xué)語言表達能力的作用。從小學(xué)二年級開始學(xué)生便接觸到寫話練習，教師可以讓學(xué)生將做題時的思路和感受運用寫話、數(shù)學(xué)符號或自己喜歡的方式記錄下來，幫助學(xué)生梳理解題思路，形成數(shù)學(xué)語言表達，呈現(xiàn)思考過程會使學(xué)生學(xué)會總結(jié)數(shù)學(xué)語言，形成數(shù)學(xué)思維。

結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量具有重要意義。教師要從教學(xué)內(nèi)容入手選取豐富多彩的適合的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力，讓學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習中；同時發(fā)揮教師和家長的行為示范作用，為學(xué)生提供規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達環(huán)境；在學(xué)習了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識后教師要引導(dǎo)學(xué)生進行口頭評價和數(shù)學(xué)日記的積累，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和數(shù)學(xué)語言表達習慣。