李小波

（玉山縣下鎮(zhèn)中心小學，江西 上饒 334700）

數(shù)學知識和我們的生活有著密切的聯(lián)系，因此，在數(shù)學教學中教師要把握好數(shù)學學科的特點，把數(shù)學學習和學生的實際生活結合起來，讓學生在原有的生活經(jīng)驗和認知水平上進行數(shù)學知識的學習。在進行數(shù)學教學時，教師可以結合學生的實際和教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設具體的教學情境，讓學生在教學情境中進行知識的體驗，從而激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，調(diào)動學生的課堂參與性。在小學數(shù)學新課標指出，在小學數(shù)學教學中，教師要為學生創(chuàng)設感興趣的教學情境，讓學生在具體的情境中進行觀察、操作、交流以及反思，從而體會數(shù)學的產(chǎn)生、形成以及發(fā)展過程，從中獲得情感上的體驗，獲取新的知識?？梢姡瑪?shù)學教學情境的創(chuàng)設對數(shù)學教學的重要性。

一、小學數(shù)學情境教學之一——精細布局

數(shù)學本身具有生活科學的基本性質(zhì)，它的一些知識內(nèi)里本質(zhì)是貼近生活、折射生活且服務于生活的。在小學數(shù)學教學中，數(shù)學知識應該與現(xiàn)實生活緊密結合起來，體現(xiàn)數(shù)學本質(zhì)的鮮活性與生命力，為了表現(xiàn)這一點，教師就需要設置數(shù)學課堂與室外活動情境，引導學生走入生活化的數(shù)學學習情境，達到一種學習數(shù)學身體力行的效果，為此教師必須精細布局數(shù)學情境展開教學，讓學生了解到數(shù)學是對自己的切身生活有用處的，這有助于他們輕松接觸新知識。

比如說教師就可以設置這樣一個“看電影、學數(shù)學”的故事情境，在張藝謀的電影《一個都不能少》中山村代課教師魏敏芝帶領學生們到學校附近的磚廠搬磚打工賺錢，而利用打工這一場景，教師也可以在課堂上教會學生如何運用“100 以內(nèi)的加法和減法”知識內(nèi)容。再比如在小學數(shù)學六年級上冊的《圓的認識》一課中，教師就提出了一個有趣的問題“為什么生活中我們常見的汽車、自行車車輪不用三角形、正方形等其他圖形，而是用圓形呢？”通過這一問題事例導入引導學生自學思考，教師此時也會繼續(xù)引入有關圓的數(shù)學理論內(nèi)容，將數(shù)學知識與學生生活聯(lián)系起來，解決車輪為何為圓這一問題，做到數(shù)學情境教學精細布局。

二、創(chuàng)設生活情境

教師在教學中也應充分挖掘并利用生活中的素材，為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，如此才能讓學生學會運用所學的數(shù)學知識以及已有的數(shù)學經(jīng)驗主動的探究，從而發(fā)散自身的思維。創(chuàng)設生活情境教學也能讓學生切身體會數(shù)學知識在生活中的應用價值，引導學生學會運用數(shù)學思維分析生活問題，讓學生將生活中的問題轉變?yōu)槌橄蟮臄?shù)學公式，并利用數(shù)學知識解決。教師在聯(lián)系生活進行教學時也應深入的探究，挖掘與生活有關的趣味因素，創(chuàng)設能激發(fā)學生學習興趣以及探究欲望的生活情境。以教學“三角形的面積計算”這部分的內(nèi)容時，教師可以讓學生選擇生活中常見的三角形并測量這個三角形的邊長，之后運用所學的知識推導三角形面積的計算公式。這個過程中學生自主學習，讓學生在四邊形面積計算的基礎上推到三角形的面積公式，最終學生也準確的計算出了三角形無痛的面積?？梢?，將生活與數(shù)學問題有效的結合，發(fā)展了學生的數(shù)學思維，提高了學生解決問題的能力。除此之外，在推導三角形面積計算公式的過程中學生也體會到了成功的喜悅，讓學生對數(shù)學學科的學習產(chǎn)生了濃厚的學習欲望。

三、創(chuàng)設游戲情境，樂中體驗

當代建構主義者認為：學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程。是根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進行主動的選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。為此，在數(shù)學教學中，要注意知識形成的過程，將靜態(tài)的知識結論，變?yōu)閯討B(tài)的探索對象。

如在教學《確定位置》一課時，為使學生感受數(shù)對的簡潔明了，在孩子們會用“我的位置是第幾組，第幾排”這樣的語言描述自己的位置后，我創(chuàng)設了“我說你寫”的游戲環(huán)節(jié)。老師說出班級幾個學生的名字，他們用自己喜歡的方式分別記錄他們的位置，在這個過程中，有的孩子快，有的孩子慢，追蹤其原因，我請具有代表性的孩子，對自己的記錄結果做了解釋說明，在孩子們激烈的爭議中感受到數(shù)對帶來的優(yōu)越性，孩子們恍然大悟，親身體驗到了“數(shù)對”這種記錄方法帶來的簡潔與明了。

在教學活動中，孩子們動手記錄，在對比中優(yōu)化解決問題的策略，同時體驗到數(shù)學知識帶來的成就感，使抽象的概念在課堂的生成中直觀地表現(xiàn)出來，便于學生理解。在輕松有趣的氛圍中積累了數(shù)學的新知，使學習的過程簡單而快樂。

四、引入懸念、趣味性情境，提升教學趣味性

小學生年齡特點決定，他們具有強烈的求知欲望，對新鮮事物充滿好奇心，因此課堂教學階段中，教師應依照知識內(nèi)容開創(chuàng)懸念情境。教師可引導學生帶著這些疑問學習新知識，達到事半功倍的教學效果。選擇學習素材的過程中，教師應根據(jù)學生所處的生活背景以及內(nèi)在的趣味性進行取舍，令學生們體會到掌握數(shù)學知識是如此的歡樂。例如，小學生愿意聽童話故事，因此，教師可通過一些小故事、童話場景，引領學生來到擬人世界，進而提升學習興趣，全身心投入到學習環(huán)節(jié)中。

總的來講，通過情境的設置對學生產(chǎn)生吸引，使其對學習產(chǎn)生興趣，更快的進入學習狀態(tài)，同時還能幫助學生對各類知識進行深入的理解，因此，小學數(shù)學教師應該對這種教學方法加強研究，使其有效性得到不斷的提升，從而推動小學數(shù)學教學質(zhì)量的提高。