陸如貴

（廣西玉林高級中學(xué)，廣西 玉林 537000）

一、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的價值

（一）增進(jìn)師生交流

因?yàn)殚L期受到過去應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中通常會認(rèn)為只要對學(xué)生進(jìn)行大量的、高強(qiáng)度的數(shù)學(xué)題目訓(xùn)練就是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的最好方式。并且在實(shí)際課堂之?dāng)?shù)學(xué)教師也只是通過應(yīng)用黑板粉筆與口頭敘述來進(jìn)行知識的講授，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這種數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，學(xué)生與教師之問的交流互動是十分之少的，僅有的互動也只是集中于課堂提問環(huán)節(jié)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師難以切實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也不了解學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中所遇到的各種問題。在引進(jìn)多媒體技術(shù)以后，數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間的交流互動較少的問題被有效處理，數(shù)學(xué)教師可以通過多媒體大屏幕，將圖片、音頻等形式與數(shù)學(xué)課本中的抽象知識有機(jī)整合，并與學(xué)生一同討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增進(jìn)了相互交流。

（二）克服學(xué)習(xí)障礙

高中數(shù)學(xué)不同于初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)所包含的知識面積、題目的難易程度等都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初中數(shù)學(xué)。因此這就使得學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)程中難以有效掌握理解數(shù)學(xué)知識，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也不利于高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。因此，就應(yīng)該合理引進(jìn)多媒體技術(shù)，通過多樣化手段來豐富數(shù)學(xué)課堂組成，多樣化展示數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，讓學(xué)生生動直觀地認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，克服學(xué)習(xí)進(jìn)程中的困難。

二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合

（一）拓展課堂內(nèi)容

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師通常會圍繞數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行資料的補(bǔ)充，傳統(tǒng)技術(shù)基本是以備課為主，即教師備課的資源決定了教師課堂的資源，在一定程度上限制了課堂的容量。采用信息技術(shù)的教學(xué)手段，教師在課堂教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況豐富課堂教學(xué)資源，利用信息技術(shù)優(yōu)勢快速提取相關(guān)的教學(xué)資源開展知識拓展工作。

以“隨機(jī)事件的概率”為例，課堂教學(xué)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生掌握隨機(jī)事件的計(jì)算方式和必然事件、不可能事件等內(nèi)容。而在隨機(jī)事件概念的教學(xué)過程中，部分學(xué)生對教材中的例題和教師提供的簡單例題內(nèi)容感覺到枯燥無味，因此想要了解高考題型中的隨機(jī)事件的概念知識考核方式和題型，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，在學(xué)校電腦上在線搜集關(guān)于隨機(jī)事件概率相關(guān)的試題，將五年內(nèi)全國卷一和全國卷二關(guān)于隨機(jī)事件的高考題型進(jìn)行快速的整理并提供給學(xué)生，鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識完成高考題型，通過這種方式既豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容又讓學(xué)生感受到了高考題型的內(nèi)容，有效提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）直觀數(shù)學(xué)變化

數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，特別是高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度明顯增大?；趯W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，教師可以利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為直觀的內(nèi)容進(jìn)行展示，幫助學(xué)生直觀了解數(shù)學(xué)的變化和內(nèi)容，了解知識之間的聯(lián)系性，從而幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和理解難度。

以“空間向量及運(yùn)算”為例，在教學(xué)過程中交換律和結(jié)合律是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，主要是幫助學(xué)生掌握空間向量的運(yùn)算規(guī)律。在空間向量教學(xué)過程中，教師講解交換律和結(jié)合律等知識時需要給予學(xué)生幾何意義，通過配圖的方式幫助學(xué)生掌握空間向量的運(yùn)算法則，將加減法的計(jì)算過程轉(zhuǎn)化為具體的圖示內(nèi)容，用圖例展示空間向量的運(yùn)算過程，讓學(xué)生感受到空間向量在空間中平移等變化過程，幫助學(xué)生快速掌握計(jì)算的邏輯性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)

課后復(fù)習(xí)是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方式，在教學(xué)指導(dǎo)過程中復(fù)習(xí)一般是以學(xué)生自主復(fù)習(xí)為主，教師很少對學(xué)生進(jìn)行干預(yù)。信息技術(shù)背景下，教師可以利用微課等為學(xué)生提供復(fù)習(xí)資料，同時利用微課豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)資源，提升學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。

以《三角函數(shù)》單元教學(xué)為例，在單元教學(xué)完成以后教師應(yīng)為學(xué)生復(fù)習(xí)提供必要的幫助。一方面，教師結(jié)合《三角函數(shù)》單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)提供微課復(fù)習(xí)資料，鼓勵學(xué)生按照復(fù)習(xí)資料進(jìn)行復(fù)習(xí)并完成教師布置的復(fù)習(xí)作業(yè)，結(jié)合作業(yè)內(nèi)容反復(fù)觀看微課資料，逐步構(gòu)建起三角函數(shù)的思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力;另一方面，教師要建立暢通的溝通渠道，學(xué)生在三角函數(shù)復(fù)習(xí)過程中容易出現(xiàn)各種問題，包括三角函數(shù)圖形和性質(zhì)理解、應(yīng)用等問題，三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式等內(nèi)容都會造成預(yù)習(xí)的障礙，教師可以鼓勵學(xué)生在釘釘群、微信群等渠道進(jìn)行溝通和交流，在交流中互補(bǔ)民短、提出自身在復(fù)習(xí)過程中遇到的問題，而教師根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)的情況進(jìn)行綜合匯總，對共性問題在下一課時進(jìn)行集中解決，對個體的問題鼓勵學(xué)生多對一的幫扶，通過復(fù)習(xí)指導(dǎo)的方式逐步提升學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。信息技術(shù)為學(xué)生課后復(fù)習(xí)提供了便利條件，教師可以利用信息技術(shù)優(yōu)勢為學(xué)生提供豐富的復(fù)習(xí)資料和內(nèi)容，積極給予學(xué)生數(shù)學(xué)有效指導(dǎo)，不斷提升高中生學(xué)習(xí)能力和水平。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段十分重要，是教學(xué)發(fā)展必然趨勢，能夠化抽象為具體，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與掌握。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該清楚認(rèn)識到這一點(diǎn)，樹立以生為本的理念，然后基于此合理落實(shí)，借助現(xiàn)代教學(xué)手段組織開展多樣化的教學(xué)活動，以便有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，最終實(shí)現(xiàn)知識的有效理解與掌握，并且形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為其今后學(xué)習(xí)進(jìn)步奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。