李林博

（南陽幼兒師范學(xué)校，河南 鄧州 474150）

目前我國的教育現(xiàn)代化建設(shè)已進入教育信息化2.0 時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”、5G、“大數(shù)據(jù)”等信息技術(shù)的進步,為慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新穎的教學(xué)形式提供了可能，探究中職教師的信息化教學(xué)能力的影響因素，尋求提升中職教師的信息化教學(xué)能力的有效對策，對幫助教師改變教學(xué)手段，有效開展教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，提高教學(xué)效果具有重要的意義。

一、信息化教學(xué)能力內(nèi)涵

信息化教學(xué)是指現(xiàn)代教育思想理論與現(xiàn)代信息技術(shù)相互融合，信息化教學(xué)能力則是指為促進學(xué)習(xí)者成長，教師運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，把搜集、整合的信息資源，應(yīng)用于課堂教學(xué)活動中，完成教學(xué)工作任務(wù)的科學(xué)的教學(xué)組織能力。中職教師信息化教學(xué)能力的內(nèi)涵是教師在掌握基本信息技術(shù)知識與意識的基礎(chǔ)上，能夠運用信息技術(shù)進行優(yōu)化學(xué)科課程教學(xué)，支撐學(xué)科教學(xué)的開展，提升課堂教學(xué)效率，并能利用信息技術(shù)開展有效的師生互動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時積極展開多元評價，科學(xué)進行教學(xué)效果測評。

二、影響中職教師信息化教學(xué)能力的因素分析

（一）教師信息化教學(xué)意識

信息化教學(xué)意識是教師在開展信息化教學(xué)實踐過程中對信息化教學(xué)的一種敏感度，是對信息化教學(xué)所采取的意愿等。信息化教學(xué)意識相對薄弱的教師，不會主動地去學(xué)習(xí)新的信息知識，不愿去接受新的信息化教學(xué)觀念。許多中職教師認為使用ppt 課件、使用計算機上課等原始的信息化教學(xué)手段就是信息化教學(xué)，習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方法的老師，不愿將“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能、虛擬仿真教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、微課教學(xué)等技術(shù)與教育的有效融合，受傳統(tǒng)思想和手段的束縛，中職教師信息化教學(xué)能力收到嚴重制約。

（二）教師信息技術(shù)操作水平

教師所掌握的信息技術(shù)知識和基本操作技能是教師信息化教學(xué)能力的核心要素，如果教師不能熟練掌握信息化教學(xué)設(shè)備的操作，也會制約信息化教學(xué)能力的提升。目前很多教師對于微信、釘釘?shù)燃磿r通信軟件和Word、ppt 等辦公軟件的使用較為熟悉，但是對于音視頻剪切和合成、flash 動畫制作等較為高級的課件制作工具的使用情況仍然不理想，這種情況在中職文化課教師的信息化教學(xué)中特別明顯。

（三）教師信息化教學(xué)技能培訓(xùn)

信息化培訓(xùn)是教師提升教學(xué)信息化能力的又一重要手段，但是大部分中職學(xué)校因各方面因素沒有進行系統(tǒng)的信息化教學(xué)理論和實踐的培訓(xùn)。隨著國家對職業(yè)教育信息化發(fā)展的關(guān)注，各學(xué)校也逐漸開始重視對教師的信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)，但是培訓(xùn)中也存在著一些問題：培訓(xùn)目標(biāo)不夠明確，培訓(xùn)的對象沒有針對性廣；培訓(xùn)內(nèi)容碎片化，培訓(xùn)內(nèi)容因教師的來源不同而存在差異，不能有效滿足教師的成長需求；培訓(xùn)仍然以“講授—接受”形式進行，培訓(xùn)形式單一枯燥，難以激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣。

（四）學(xué)校信息化教學(xué)條件

信息化教學(xué)硬件基礎(chǔ)是保證教師信息化教學(xué)發(fā)展的必要條件，現(xiàn)在很多中職學(xué)校都已經(jīng)配備了相應(yīng)的信息化教學(xué)設(shè)備，但仍然有部分學(xué)校缺乏硬件基礎(chǔ)，阻礙了教師信息化教學(xué)能力的提升，同時，數(shù)字化圖書館和數(shù)字化教學(xué)資源等軟件方面，學(xué)校的開發(fā)和使用也存在滯后的問題。優(yōu)質(zhì)的技術(shù)支持是教師順利開展信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，但是相當(dāng)一部分教師在教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)問題時不能熟練的排除故障，當(dāng)教師或者學(xué)校的技術(shù)部門未能及時解決教學(xué)設(shè)備故障時，會極大影響了教師信息化教學(xué)的積極性。

三、提升中職教師信息化教學(xué)能力的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升信息化教學(xué)意識

信息化教學(xué)意識應(yīng)是提升信息化教學(xué)能力的思想儲備，因此，為了轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)思想，提升信息化教學(xué)意識，學(xué)校要通過各種網(wǎng)絡(luò)渠道和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間宣傳學(xué)習(xí)國家頒布的教育信息化相關(guān)的重大政策性文件，培養(yǎng)教師信息化教學(xué)意識。

（二）完善信息化教學(xué)環(huán)境，提高信息化教學(xué)技術(shù)

學(xué)校的信息化教學(xué)軟硬件條件、技術(shù)支持和教師的信息技術(shù)操作能力對教師的信息化教學(xué)能力影響也至關(guān)重要。為了提高信息化教學(xué)技術(shù)能力，實現(xiàn)高效信息化教學(xué)目標(biāo)，中職學(xué)校應(yīng)該增加資金投入，建設(shè)移動校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教室、錄播教室等，逐步改善信息化教學(xué)環(huán)境，為信息化教學(xué)提供有效的軟硬件支持；同時，學(xué)校應(yīng)成立一支信息技術(shù)教學(xué)團隊，定期對老師開展培訓(xùn)工作，并且為老師提供有針對性的信息化技術(shù)指導(dǎo)，幫助教師解決技術(shù)上的難題。

（三）優(yōu)化信息化培訓(xùn)的內(nèi)容和目標(biāo)，增強教師信息化教學(xué)創(chuàng)新能力

中職學(xué)校信息化技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)做到目標(biāo)明確，內(nèi)容豐富，形式多元化，還應(yīng)加強多元化協(xié)同培訓(xùn)。中職學(xué)校信息化技術(shù)培訓(xùn)要以教師專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展和提升教師的信息化教學(xué)能力目標(biāo)，在充分考慮教師個體差異的前提下，開展分層次、分階段的培訓(xùn)。培訓(xùn)老師可以采用案例討論法、任務(wù)驅(qū)動法等方法進行培訓(xùn)，培訓(xùn)中要加強與教師交流和分享信息化教學(xué)實踐經(jīng)驗。學(xué)校要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用線上線下相結(jié)合的方式，開展網(wǎng)絡(luò)空間培訓(xùn)。學(xué)?？梢猿闪⑿畔⒒芰μ嵘懻撔〗M，為同一學(xué)校內(nèi)教師的學(xué)習(xí)不同背景教師搭建信息化交流平臺，取長補短，逐步提升信息化教學(xué)創(chuàng)新的能力，實現(xiàn)信息技術(shù)與職業(yè)教育在實踐及理論教學(xué)中玩美的融合。

（四）以賽促教，促進教師信息化能力的提升

為了更好地實踐信息化技術(shù)教學(xué)模式，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦信息技術(shù)教學(xué)比賽，也可以鼓勵教師參加省、市級的各種信息化教學(xué)技能競賽，通過比賽可以督促老師們在平時的教學(xué)過程中主動運用信息化教學(xué)技術(shù)手段，積累日常教案和素材，讓他們優(yōu)秀的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)槌晒麉⒓颖荣?。同時，競賽也促使了老師們在教學(xué)中進行改革創(chuàng)新，加強師生之間的互動，培養(yǎng)合作競爭的意識。多年來，信息化教學(xué)技能大賽帶動了職業(yè)教育課堂教學(xué)改革，提升了技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。