葉長(zhǎng)青

（永城職業(yè)學(xué)院，河南 永城 476600）

校園文化是個(gè)綜合系統(tǒng)，牽涉到各個(gè)方面。圖書(shū)館文化承擔(dān)著歷史文化、優(yōu)秀文化的傳承與傳播任務(wù)。面對(duì)思維活躍的新時(shí)代大學(xué)生，為教與學(xué)提供全方位服務(wù)，滿足其個(gè)性化需求則成為高職圖書(shū)館管理工作的重中之重。需要圖書(shū)館運(yùn)用新技術(shù)，履行自身高質(zhì)量的服務(wù)水平之教育職能，將所具有的資源優(yōu)勢(shì)、文化導(dǎo)向作用充分發(fā)揮，為校園文化的建設(shè)保駕護(hù)航，彰顯自身在其中特有的價(jià)值。

一、高職校園文化的“三性”分析

（一）“高性”

長(zhǎng)期以來(lái)，高職校園文化對(duì)“高性”內(nèi)涵之認(rèn)知與理解搖擺的時(shí)間非常長(zhǎng)，造成在定位高職校園文化時(shí)出現(xiàn)不準(zhǔn)確、曲解的問(wèn)題，對(duì)建設(shè)校園文化產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。在新時(shí)代準(zhǔn)確理解“高性”內(nèi)涵，需要在立足“高性”的前提下，將其品位逐漸提升，突出“高性”的面向，在層次上重視“高性”，重視發(fā)展學(xué)生的后勁競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)，在技能層次上凸顯出高級(jí)性，只有在認(rèn)知上走出對(duì)“高性”的理解誤區(qū)，清楚了高職教育在人才培養(yǎng)的規(guī)格、層次上同普通職業(yè)教育有所區(qū)分，明白了兩者劃分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高職教育的對(duì)象、培養(yǎng)方向也就有了明確的認(rèn)識(shí)?；诟叩刃允歉呗毥逃幕緦傩裕浣逃l(fā)展仍然以多樣化的目標(biāo)為核心，教育的對(duì)象也將變得多元化，教育工作的重心是讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理、學(xué)習(xí)、交流溝通、解決問(wèn)題，在走向社會(huì)崗位時(shí)以零適應(yīng)期快速融入其中，在人格與心智上全面得到發(fā)展。在多樣化目標(biāo)模式中，對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格將是高等性的體現(xiàn)，對(duì)人才培養(yǎng)定位、建設(shè)鮮明的特色校園文化更加重視，高職教育負(fù)責(zé)職業(yè)工作任務(wù)更復(fù)雜、難度更高、專業(yè)交叉明顯的培養(yǎng)。

（二）“專性”

高職教育培養(yǎng)目標(biāo)非常明確，以能力為本位，以職業(yè)意志與精神的磨煉、培養(yǎng)為目標(biāo)，而且學(xué)生的職業(yè)方向清晰，與走向社會(huì)所從事的工作有聯(lián)系。在高職教育中以物質(zhì)文化建設(shè)諸如校內(nèi)各種實(shí)習(xí)基地、工學(xué)結(jié)合、校企合作等特色校園文化，將“專性”教育充分體現(xiàn)，而這種教育模式側(cè)重于以形成人的職業(yè)素養(yǎng)之培養(yǎng)為教育宗旨，通過(guò)讓學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化技能訓(xùn)練，采用社會(huì)實(shí)踐服務(wù)、職業(yè)技能大賽等活動(dòng)以促進(jìn)動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、注意觀察的良好習(xí)慣。在校園內(nèi)各種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)豐富多彩，反映職業(yè)道德的各種精神文化如雕塑、展板等都具有典型的職業(yè)性。由于在多樣化范型中，“高性”強(qiáng)調(diào)能夠處理“專性”更高端的問(wèn)題，這足以說(shuō)明“職業(yè)性”在高職教育中始終是存在的，而且具有“先在性”。職業(yè)性對(duì)學(xué)生職業(yè)能力要滿足未來(lái)謀職的需求更加重視與強(qiáng)調(diào)。

（三）“匠性”

高職教育著力于鑄匠與培養(yǎng)工匠精神，高職校園文化自然也應(yīng)體現(xiàn)出“匠性”。在知識(shí)輸送、技能培養(yǎng)方面，要體現(xiàn)這一特點(diǎn)。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展中，也要體現(xiàn)“匠性”。將“高”“?！薄敖场庇袡C(jī)融合，才能體現(xiàn)出高職校園文化的魅力。

二、圖書(shū)館在高職院校校園文化建設(shè)中的“三中心”作用

（一）高職圖書(shū)館是校園文化建設(shè)的“智育中心”

在高職圖書(shū)館內(nèi)匯集了諸子百家思想、大量的文獻(xiàn)資源，是資源匯集的核心部位，是課堂教學(xué)的延伸。學(xué)校教育作為青年一代成長(zhǎng)歷程中不可缺少的階段，在其三觀確立的關(guān)鍵時(shí)期發(fā)揮著舉足輕重的作用，而這一時(shí)期恰恰是學(xué)生道德品質(zhì)形成最重要的階段。高職院校有責(zé)任為學(xué)生營(yíng)造文化陶冶氛圍，為科研工作者、教與學(xué)提供智力支持與服務(wù)。高職圖書(shū)館不僅僅只是體現(xiàn)校園文化品位，它所呈現(xiàn)和傳播的是經(jīng)過(guò)歷史沉淀在長(zhǎng)期的發(fā)展中凝練而成的文化精髓，是高職院校教育價(jià)值觀的直接反映，也是校園文化傳播的主要路徑，通過(guò)開(kāi)展不同方式的活動(dòng)，為學(xué)生正確汲取信息提供個(gè)性化服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生文化品位的提高。在學(xué)校的教育中有兩種教育方式，其一是課堂知識(shí)傳授，另一種是思想熏陶和影響，而后者是通過(guò)圖書(shū)館的閱讀教育來(lái)實(shí)現(xiàn)，它對(duì)學(xué)生全面發(fā)展、綜合能力的提升所產(chǎn)生的影響，與其他教學(xué)手段相比，圖書(shū)館的育人功能更能夠細(xì)致入微地全方位影響學(xué)生。

（二）高職圖書(shū)館是校園文化建設(shè)的“德育中心”

教育與信息服務(wù)是圖書(shū)館的主要職能，引導(dǎo)學(xué)生正確樹(shù)立“三觀”、創(chuàng)新文化傳承是高職圖書(shū)館的使命。作為教輔機(jī)構(gòu)的高職圖書(shū)館，是構(gòu)成學(xué)校實(shí)施文化育人的關(guān)鍵部分，高職圖書(shū)館擔(dān)當(dāng)著校園文化氛圍營(yíng)造、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)、信息與綜合素養(yǎng)的提升、樹(shù)立道德意識(shí)的重任，理應(yīng)積極協(xié)助教學(xué)教輔部門(mén)，秉持“書(shū)香育人”理念，融合新時(shí)代思想，全力打造接地氣的“書(shū)香校園”，本著文化立校的宗旨將文化活動(dòng)做精、做細(xì)。主動(dòng)與各學(xué)科、專業(yè)進(jìn)行對(duì)接，為經(jīng)典著作與課堂教學(xué)的有機(jī)融合提供基礎(chǔ)，通過(guò)在信息素養(yǎng)課程中導(dǎo)入經(jīng)典書(shū)目、前沿的專業(yè)期刊，引導(dǎo)學(xué)生感受知識(shí)的力量、真理的魅力，促進(jìn)學(xué)生擔(dān)當(dāng)責(zé)任感的增強(qiáng)。圖書(shū)館要將開(kāi)展的不同形式的三全育人教育活動(dòng)全面滲透于各部門(mén)、各環(huán)節(jié)中，以達(dá)到全方位育人格局的目的，并借助校園信息平臺(tái)推送相關(guān)圖書(shū)、文獻(xiàn)資源供學(xué)生閱讀，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)文化閱讀之行，促進(jìn)他們的參與度增強(qiáng)[3]。

（三）高職圖書(shū)館是校園文化建設(shè)的“素養(yǎng)中心”

通常一個(gè)學(xué)生的4 年大學(xué)生活接近2/3 的時(shí)間參與圖書(shū)館的活動(dòng)，是在圖書(shū)館度過(guò)的，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示到圖書(shū)館借閱各類文獻(xiàn)、圖書(shū)資源的學(xué)生超過(guò)80%，這反映了隨著時(shí)代的進(jìn)步學(xué)生主體意識(shí)不斷強(qiáng)化，課堂所學(xué)知識(shí)已經(jīng)滿足不了他們，圖書(shū)館便成為了其擴(kuò)展知識(shí)面的最佳場(chǎng)所。相應(yīng)需要圖書(shū)館加強(qiáng)管理，借助構(gòu)建圖書(shū)館文化，在館員與學(xué)生之間產(chǎn)生耳濡目染之影響，促使其信息傳播的導(dǎo)向作用充分發(fā)揮。在融合課程設(shè)置、學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)上，有重點(diǎn)的采購(gòu)圖書(shū)，并對(duì)其內(nèi)容與質(zhì)量要確?？煽啃?。高職圖書(shū)館要借助與其他教育路徑有所區(qū)別的運(yùn)作方式，引導(dǎo)在校學(xué)生認(rèn)知自我、完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之育人范式，激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)校園文化的建設(shè)產(chǎn)生的影響意義重大。

三、高職圖書(shū)館助力校園文化建設(shè)的“三建設(shè)”途徑

（一）圍繞學(xué)校專業(yè)布局，加強(qiáng)圖書(shū)館文獻(xiàn)“資源建設(shè)”

高職圖書(shū)館的文獻(xiàn)資源采購(gòu)工作，要依據(jù)本校發(fā)展規(guī)劃、科研工作需求、學(xué)科構(gòu)成、圍繞教學(xué)進(jìn)行設(shè)置，加大數(shù)字圖書(shū)、文獻(xiàn)資源的采購(gòu)，以保障各類型資源的提供。通過(guò)構(gòu)建文獻(xiàn)資源建設(shè)規(guī)劃、制度，在確保文獻(xiàn)資源的采集、布局同職業(yè)教育教學(xué)狀況和特點(diǎn)都相適應(yīng)的前提下，采集相關(guān)圖書(shū)。文獻(xiàn)資源建設(shè)要圍繞學(xué)校專業(yè)布局，以服務(wù)職業(yè)教育教學(xué)為核心，開(kāi)展館藏資源建設(shè)工作。高職圖書(shū)館應(yīng)依據(jù)本校教學(xué)特點(diǎn)，充分考慮專業(yè)設(shè)置，師生的實(shí)際需求，針對(duì)性地選擇購(gòu)置文獻(xiàn)資源。對(duì)數(shù)字館藏與紙質(zhì)文獻(xiàn)要合理優(yōu)化，促使各學(xué)科文獻(xiàn)結(jié)構(gòu)、藏書(shū)結(jié)構(gòu)合理，對(duì)重點(diǎn)學(xué)科與專業(yè)的需求者要保證文獻(xiàn)信息的供給，將本校專業(yè)特色突出。其次，圍繞特色專業(yè)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建本校館藏特色數(shù)字資源庫(kù)。圖書(shū)館作為知識(shí)儲(chǔ)備中心，要加強(qiáng)數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用，能夠促進(jìn)自身優(yōu)勢(shì)更加明顯，為學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)的機(jī)會(huì)，使其開(kāi)闊視野個(gè)性得到充分發(fā)展，便捷的網(wǎng)上瀏覽促進(jìn)個(gè)體思維更加活躍，對(duì)激發(fā)創(chuàng)新能力非常有利。因此，高職圖書(shū)館的管理與服務(wù)要重視提供個(gè)性化特殊服務(wù)，因?qū)W生在學(xué)習(xí)專業(yè)時(shí)跨領(lǐng)域的知識(shí)他們也需要了解，故圖書(shū)館就要及時(shí)了解學(xué)生信息消化的能力與對(duì)信息的需求，便于其探索新知識(shí)、開(kāi)發(fā)潛能，而圖書(shū)館也能更好地優(yōu)化資源配置。

（二）圍繞活動(dòng)開(kāi)展，加強(qiáng)高職圖書(shū)館的“能力建設(shè)”

高職院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)較為重視，在教學(xué)環(huán)節(jié)理論與操作實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，通常要求學(xué)生書(shū)本知識(shí)緊密結(jié)合技能操作，強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”。因此，學(xué)校的圖書(shū)館管理者要融合高職校園文化的“職業(yè)性”特點(diǎn)，深入到師生中對(duì)各專業(yè)知識(shí)需求進(jìn)行調(diào)研了解，同步加大對(duì)圖書(shū)館的管理力度，加強(qiáng)館員的素質(zhì)教育工作，讓館員時(shí)刻牢記自身管理育人的職責(zé)，圖書(shū)館服務(wù)育人、思政教育宣傳的職能不能忘記，對(duì)圖書(shū)、文獻(xiàn)實(shí)施規(guī)范管理，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的信息檢索、課外閱讀指導(dǎo)。只有在校園文化建設(shè)過(guò)程深入融合圖書(shū)館文化，以圖書(shū)館文化的感召力帶動(dòng)師生參與到“全民閱讀”的主題文化活動(dòng)中，才能夠在擴(kuò)大圖書(shū)館影響力的同時(shí)，推動(dòng)高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。也可以采取課堂推薦閱讀比如在“課堂思政”教學(xué)中將圖書(shū)館閱讀進(jìn)行推廣，借助課堂推薦閱讀不僅能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)課改實(shí)行路徑思政教師與學(xué)生都加入到校園文化建設(shè)之中，而思政教師在“課程思政”上進(jìn)行名篇薦讀的推廣，間接地也加入到圖書(shū)館文化建設(shè)中。不難看到圖書(shū)館已成為校園文化中心，學(xué)校與圖書(shū)館文化兩者相互配合，相得益彰。

（三）圍繞提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，加強(qiáng)高職圖書(shū)館的“隊(duì)伍建設(shè)”

一個(gè)優(yōu)秀的管理員必須擁有良好的職業(yè)操守，高尚的品德修養(yǎng)，具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，才能真正為讀者提供優(yōu)質(zhì)快捷的服務(wù)。作為服務(wù)于廣大師生的圖書(shū)館館員團(tuán)隊(duì)，面對(duì)的是朝氣蓬勃的新時(shí)代大學(xué)生，館員團(tuán)隊(duì)只有與時(shí)俱進(jìn)加強(qiáng)自身的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，不斷提高館員的大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的合作、職業(yè)道德建設(shè)，才能夠助力校園文化建設(shè)，幫助學(xué)生成才成長(zhǎng)。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要圖書(shū)館構(gòu)建一支服務(wù)團(tuán)隊(duì)，必須具備先進(jìn)的思想理念、人員結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、良好的服務(wù)意識(shí)，同時(shí)還要與校園文化建設(shè)需求相適應(yīng)，通過(guò)在日常的借閱活動(dòng)中踐行引導(dǎo)、管理的服務(wù)職能，以整體綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)圖書(shū)館管理工作上臺(tái)階，確保滿足全校師生的借閱需求，讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠達(dá)到上崗零適應(yīng)期。

結(jié)語(yǔ)

圖書(shū)館是信息情報(bào)的傳播地，要努力促使自身成為新時(shí)期大學(xué)生駕馭信息能力、掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)的良師益友。作為館員要發(fā)揮自身的主動(dòng)性，努力做到“服務(wù)第一、為人找書(shū)”，幫助大學(xué)生樹(shù)立人生理想、自學(xué)意識(shí)，從而讓其養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。通過(guò)對(duì)他們加強(qiáng)閱讀傾向的指導(dǎo)，促使其合理的構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。在校園文化建設(shè)中做好先導(dǎo)，為校園文化形式的更加豐富、內(nèi)容更加深化，全體館員要不斷創(chuàng)新、共同協(xié)作，不斷進(jìn)行校園文化面貌刷新，助力高職院校建設(shè)更加突出特色的校園文化。