皇甫超

（周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 周口 466000）

引言

在我國(guó)科技的發(fā)展，各領(lǐng)域的技術(shù)水平逐漸提高的今天，教師需要把握住大學(xué)英語教學(xué)的總體方向，在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教學(xué)之時(shí)，還需要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。大學(xué)英語課程思政化是大學(xué)英語教學(xué)的重要方向，所以教師需要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。在信息化的背景下，教師需要促進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，加強(qiáng)高校英語教育改革的水平，加快英語教學(xué)的現(xiàn)代化步伐。

一、主題新穎，內(nèi)容豐富

該書研究主題新穎，論述內(nèi)容創(chuàng)新性強(qiáng)，通過對(duì)大學(xué)英語教學(xué)理論基礎(chǔ)與改革歷程進(jìn)行系統(tǒng)化總結(jié)，為當(dāng)前讀者了解大學(xué)英語教學(xué)狀況，提供了科學(xué)指引。面對(duì)全面育人的時(shí)代環(huán)境，挖掘、利用大學(xué)英語教學(xué)課程思政元素，具有重要的必要性，其實(shí)施背景，具體表現(xiàn)為：通過引入課程思政教學(xué)理念，引入豐富、趣味的思政教學(xué)素材，有助于激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新的熱情與思政學(xué)習(xí)研究趣味。挖掘大學(xué)英語蘊(yùn)含的“課程思政”元素，對(duì)全面推動(dòng)立德樹人工作，特別是增強(qiáng)文化自信有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過挖掘、利用課程思政元素，培養(yǎng)學(xué)生正視文化自信，講好中國(guó)故事，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的最佳成效。因此，在當(dāng)前開展大學(xué)英語教學(xué)時(shí)，要正視大學(xué)英語“課程思政”在育人方面的多元價(jià)值，堅(jiān)持以“立德樹人”理念為指導(dǎo)，通過全面、綜合把握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)以文化人、文化育人的理想目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生以批判性眼光來正視中西方文化差異。

二、對(duì)分課堂的實(shí)踐過程

為進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，充分掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的程度，教師可以利用微信公眾號(hào)平臺(tái)的課堂提問、隨機(jī)分組功能，讓學(xué)生回答課堂預(yù)習(xí)和作業(yè)任務(wù)的相關(guān)問題，借助分組討論、辯論的方式，開展有關(guān)的課堂教學(xué)活動(dòng)。另外，大學(xué)生可以在移動(dòng)終端進(jìn)行在線回答，并利用多媒體平臺(tái)展現(xiàn)課堂的產(chǎn)出性成果。對(duì)分課堂模式將教師和學(xué)生兩大主題擺在突出位置，尤其是在知識(shí)內(nèi)化的重要環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用。對(duì)分課堂重新將課堂的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，前40 分鐘作為學(xué)生小組展示或者開展自主辯論，后40 分鐘教師針對(duì)學(xué)生存在疑惑的問題進(jìn)行深入解釋。課堂討論環(huán)節(jié)是教師課程傳授與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化之后，學(xué)生對(duì)于思考中形成的問題、感受提出個(gè)人見解進(jìn)行小組討論。微信公眾平臺(tái)的討論和隨機(jī)分組功能，對(duì)于課堂討論具有重要的輔助作用。教師或?qū)W生在討論區(qū)發(fā)起問題，所有的學(xué)生都可以參與這門課程的話題討論?；顒?dòng)區(qū)的功能在于某一個(gè)人或組織者發(fā)起一項(xiàng)課堂任務(wù)，對(duì)于話題感興趣的人即可報(bào)名參與，并在課堂上加以展示。此外，在線練習(xí)板塊和小測(cè)試有助于提升對(duì)分課堂教學(xué)的效率，教師提前在電腦端輸入隨堂練習(xí)題目，并在課堂上發(fā)布給學(xué)生，在限定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生完成練習(xí)題即可看到分?jǐn)?shù)。對(duì)于有疑問的題目，教師可以進(jìn)行隨堂講解，幫助學(xué)生解決疑難問題。對(duì)分課堂將互動(dòng)交流擺在課堂教學(xué)的突出位置，為大學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生以問題為導(dǎo)向，相互協(xié)作，共同學(xué)習(xí)，有助于降低大學(xué)英語語言學(xué)習(xí)的難度。

三、明確長(zhǎng)期能力培養(yǎng)計(jì)劃

能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，需要老師能夠充分地結(jié)合課時(shí)時(shí)間制定良好的長(zhǎng)期培養(yǎng)計(jì)劃。只有充分地發(fā)揮文化的熏陶作用，老師和學(xué)校才能深入地調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)跨文化交際能力?？缥幕浑H需要學(xué)生具備文化的感知和接受能力。因而在教學(xué)的初期，教師可以通過文化鑒賞實(shí)現(xiàn)感知能力和接受能力的培養(yǎng)。不同的文化在藝術(shù)上都有著不同的呈現(xiàn)方式，電影舞蹈音樂都是藝術(shù)的一個(gè)良好表演渠道。而藝術(shù)的靈感往往來自于生活，學(xué)生通過欣賞藝術(shù)就很容易領(lǐng)悟生活，學(xué)習(xí)不同文化的不同差異。在學(xué)生擁有優(yōu)秀的感知能力和接受能力的基礎(chǔ)上，學(xué)校可以進(jìn)一步制定其他跨文化交際能力的培養(yǎng)策略。通過長(zhǎng)期持續(xù)的穩(wěn)定計(jì)劃來充分培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力。

四、時(shí)更新教材內(nèi)容，跟上時(shí)代的發(fā)展

英語教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到教材只是課堂授課內(nèi)容的參考，不能作為授課內(nèi)容的完全依托及唯一依托，授課時(shí)不應(yīng)僅局限于教材內(nèi)容，而應(yīng)就教學(xué)內(nèi)容深入挖掘，及時(shí)更新，針對(duì)不同專業(yè)、不同背景的學(xué)生增加他們感興趣的話題和內(nèi)容，提升課堂的趣味性、時(shí)效性和思政性，讓學(xué)生體會(huì)到英語文化的魅力，真正發(fā)自內(nèi)心地參與到課堂中來，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂的主人公。教師要從以往的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和輔助者，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力、獨(dú)立思考能力和批判性思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語思考，用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)態(tài)度，真正做到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的生活性、文化性和實(shí)用性。

五、元認(rèn)知理論的具體實(shí)踐

首先，制定明確的教學(xué)計(jì)劃。課前準(zhǔn)備是展開教學(xué)的前提條件，這也為教師日后更好地運(yùn)用元認(rèn)知措施提供了可靠的依據(jù)。大學(xué)英語的口語教學(xué)一般都是每周兩個(gè)課時(shí)。在新學(xué)期剛開始的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)制定合理的教學(xué)內(nèi)容，其中包含了教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)、方式等。其次，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施追蹤。在口語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語演講，不僅可以練習(xí)口語及聽力，而且可以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力。在演講的過程中，教師應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生的特點(diǎn)來做出積極的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的努力，并給予適時(shí)的表揚(yáng)。教師的鼓勵(lì)有著十分重要的作用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在實(shí)施評(píng)價(jià)之后，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生及時(shí)提出問題，其中以兩到三個(gè)為最佳。對(duì)于膽小不敢回答問題的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)為主；最后，對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生可以及時(shí)找出自身的問題及與其他同學(xué)之間存在的差別，從而提升學(xué)生的口語能力。教師需要對(duì)參與演講的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，分別從展示形式、肢體、語言等多個(gè)方面來進(jìn)行評(píng)價(jià)。積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行脫稿演講，在演講的時(shí)候?qū)W習(xí)使用面部及肢體性語言。同時(shí)，對(duì)于觀眾學(xué)生所提出的問題進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)與糾正，還要對(duì)各個(gè)層面的學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)。教師給予的鼓勵(lì)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)。此外教師還需要及時(shí)反思，對(duì)自身的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)。對(duì)于沒有完成的教學(xué)計(jì)劃或者落實(shí)計(jì)劃過程中遇到的困難，教師需要積極總結(jié)與反思，同時(shí)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。此時(shí)，學(xué)生也對(duì)大學(xué)英語的口語學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)識(shí)，例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有著什么樣的不足及優(yōu)勢(shì)。教師開展的評(píng)價(jià)工作對(duì)自身的認(rèn)知活動(dòng)造成了何種影響，在日后的學(xué)習(xí)中需要采取哪種方法，積極調(diào)整學(xué)習(xí)策略，確保學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

六、注重實(shí)踐和理論的結(jié)合

當(dāng)然在能力培養(yǎng)的過程當(dāng)中，老師也不能完全地注重學(xué)生的理論教學(xué)。只有理論，沒有實(shí)際操作的學(xué)生無法適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)。社會(huì)中往往需要學(xué)生能夠充分地將課堂的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力，通過實(shí)際的實(shí)踐，充分體現(xiàn)自身的能力。因此，在日常的能力培養(yǎng)過程中，老師，可以在課堂上適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)任務(wù)、創(chuàng)造情景，讓學(xué)生通過角色扮演，角色互換等方式實(shí)現(xiàn)跨文化交際能力的練習(xí)。當(dāng)然，也可以鼓勵(lì)學(xué)生尋找國(guó)外的筆友讓學(xué)生能夠通過寫信來充分地鍛煉自身跨文化交際能力。

七、課后拓展

首先，教師在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)上推送課外學(xué)習(xí)資源，并利用學(xué)習(xí)通的討論、測(cè)試、互評(píng)等功能，讓學(xué)生完成課后的自主學(xué)習(xí)。其次，教師在句酷批改網(wǎng)發(fā)布作文題目，要求學(xué)生完成課后的在線寫作，主題為“大學(xué)生畢業(yè)后是選擇就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)”，貼近本單元職業(yè)規(guī)劃這一主題。句酷批改網(wǎng)是一種基于云計(jì)算技術(shù)和語料庫的英語作文自動(dòng)在線批改系統(tǒng)，從文章結(jié)構(gòu)、詞匯、句式、內(nèi)容等方面進(jìn)行句酷評(píng)分，按句點(diǎn)評(píng)，并從以上四方面對(duì)學(xué)生習(xí)作的薄弱點(diǎn)進(jìn)行分析，從而有效降低教師的批改工作量。

結(jié)語

總而言之，大學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建并非一日之功，要想解決這一問題，需要社會(huì)、高校、任課教師及學(xué)生多方面的共同努力。