趙琪瑤

（云南文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，云南 昆明 650000）

引言：隨著5G 商業(yè)應(yīng)用的普及和加速，互聯(lián)網(wǎng)更為廣泛的應(yīng)用在生活的方方面面?；ヂ?lián)網(wǎng)建立的初衷就是資源共享，而資源共享尤其能加速教育行業(yè)的資源交流與互補(bǔ)。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教育資源的交流與互補(bǔ)將更加頻繁，教學(xué)資源的建設(shè)也顯得尤為重要。對于職業(yè)院校而言，其專業(yè)對于應(yīng)用性要求高于研究性，因此在建設(shè)職業(yè)院校專業(yè)教育資源時(shí)要注意其教育資源的應(yīng)用性，同時(shí)也要注重適用性，即所建設(shè)的教育資源要適用于老師、學(xué)生、社會(huì)群體等多重角色的。

一、職業(yè)院校英語教育專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)的階段概述

（一）資源的準(zhǔn)備階段

在建立教學(xué)資源之前，高校需要對將要當(dāng)前市面上的教學(xué)資源進(jìn)行調(diào)查和篩選。教育資源的良莠不齊會(huì)對整個(gè)教育資源建設(shè)進(jìn)度及建成之后的完善產(chǎn)生一定影響。所以在進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)之前，對目前已有的教學(xué)資源進(jìn)行調(diào)查和篩選就非常必要，通過篩選和調(diào)查，確定一批優(yōu)質(zhì)的職業(yè)院校英語教育教學(xué)資源，用以參與整個(gè)資源建設(shè)中來。

對于教育資源篩選應(yīng)當(dāng)注意：教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體服務(wù)對象，學(xué)生是教學(xué)資源最直接的使用者與適用者，教育資源的優(yōu)良與否，學(xué)生的評價(jià)可以作為直接的評判標(biāo)準(zhǔn)。因此在高校教育資源建設(shè)之前應(yīng)當(dāng)進(jìn)行必要的調(diào)查與教研，對當(dāng)前職業(yè)院校英語教育專業(yè)教學(xué)資源的現(xiàn)狀有大致的判斷，通過調(diào)查問卷，調(diào)查目前學(xué)生對于教育資源的渴求方向，篩選出學(xué)生最為迫切需要的一類教學(xué)資源，將其作為基礎(chǔ)放入整個(gè)教育資源當(dāng)中；同時(shí)，由于面向群體是廣大的職業(yè)院校生，因此在篩選教學(xué)資源時(shí)也要注意資源的應(yīng)用性程度高低，不要將較多的純理論教學(xué)資源納入其中。最后，由于職業(yè)院校生存在一定的認(rèn)知局限，這并不是對職業(yè)院校生有歧視，無論是職業(yè)院校生、本科生或是研究生，都存在一定的認(rèn)知局限，所以在進(jìn)行教學(xué)資源篩選時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇在職業(yè)院校生認(rèn)知范圍之內(nèi)的教學(xué)資源進(jìn)行建設(shè)。

（二）資源開發(fā)階段

由于互聯(lián)網(wǎng)上本身就有許多英語教育教學(xué)資源，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，很多教學(xué)資源已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)狀，很多的教學(xué)資源甚至是以已經(jīng)淘汰的教材為基礎(chǔ)建立起來的，很明顯已經(jīng)不能適應(yīng)如今的教學(xué)現(xiàn)狀。過于落后的教學(xué)資源對于教學(xué)資源的建設(shè)非常不利。因此，在互聯(lián)網(wǎng)原有的教學(xué)資源基礎(chǔ)上還應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)資源的開發(fā)，這樣才能保證教學(xué)資源的源源不斷、不致枯竭。在教學(xué)資源開發(fā)階段需要教師不斷發(fā)掘教材上的知識點(diǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)，嘗試將各種媒體素材納入教學(xué)資源之中，豐富教學(xué)資源的形式與風(fēng)格，為教學(xué)資源的開發(fā)助力。

（三）資源測試階段

經(jīng)過準(zhǔn)備和開發(fā)之后，教學(xué)資源的建設(shè)前期階段基本已經(jīng)完成。后期就是測試，測試對象應(yīng)當(dāng)擁有一定的廣度，將教師、學(xué)生甚至是社會(huì)人員都要納入到整個(gè)測試中來，只有擁有一定的測試廣度才能更好地發(fā)掘教學(xué)資源建設(shè)中所出現(xiàn)的瑕疵。這一階段的測試對這整個(gè)教學(xué)資源的完善和發(fā)展相當(dāng)重要，通過測試能夠確知整個(gè)教學(xué)資源被大眾接受和認(rèn)可的程度，在測試的過程中也能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源建設(shè)時(shí)所沒有注意的問題。

二、職業(yè)院校英語教育專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)的策略

（一）注重教學(xué)資源建設(shè)的多樣化

教學(xué)資源建設(shè)的目的是豐富學(xué)生在課余時(shí)間的學(xué)習(xí)選擇，在互聯(lián)網(wǎng)上，眾多教學(xué)資源多數(shù)以視頻的形式展現(xiàn)，目前最火的傳播媒介也是短視頻。因此要想學(xué)生將高校自己建設(shè)的教學(xué)資源作為課余學(xué)習(xí)的選擇，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)資源建設(shè)的多樣化，不能以單純的文字、圖片、PPT 等形式建設(shè)教學(xué)資源，可以將視頻、短視頻引入教學(xué)資源建設(shè)之中，有條件的高校甚至可以將AR，VR 引入教學(xué)資源的建設(shè)中，甚至可以推出互動(dòng)視頻系列一級微課等，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展時(shí)代一定要充分利用有利資源，讓學(xué)生通過這些教學(xué)資源進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

除此之外，教學(xué)資源也不一定要全部是教學(xué)資料、教案或者教學(xué)視頻，應(yīng)當(dāng)留給讓學(xué)生有自主思考的空間，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力設(shè)置一些具有針對性的題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，鞏固日常所學(xué)，循序漸進(jìn)的提高英語成績，并且這種方式可以促進(jìn)全體學(xué)生一同進(jìn)步，目標(biāo)明確在學(xué)習(xí)上就會(huì)起到事半功倍的效果。除此之外，還要注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，也要給予學(xué)生一定的探索空間，如可以留給學(xué)生一些關(guān)于英語教育的開放性課題，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行深入研究，在研究中更加強(qiáng)化英語能力，還能促進(jìn)其他能力的提升。

在注重教學(xué)資源多樣化的同時(shí)，也要及時(shí)做好模塊化分類，以免使得整個(gè)教學(xué)資源顯得雜亂無章，如將英語教育專業(yè)的教學(xué)資源，分成資料、視頻、題目、課題等等模塊，可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行分類合并，讓學(xué)生可以快速厘清知識點(diǎn)，一方面便于教學(xué)資源的整合，另一方面也方便學(xué)生和教師調(diào)用。

（二）整合各所高校力量，推出教學(xué)資源軟件

職業(yè)院校建立教育資源不僅僅只是一兩所高校的事情，而是整個(gè)高校團(tuán)體的事情。在建設(shè)英語教育專業(yè)教學(xué)資源時(shí)，高校與高校之間應(yīng)當(dāng)通力合作，資源共享。高校需要明確的是自己在貢獻(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的同時(shí)，也在享受著其他高校所提供的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，從而達(dá)到良性循環(huán)。這種教學(xué)資源建設(shè)，將有力推進(jìn)各大高校之間的教學(xué)交流與資源共享，這無論是對高校自身的發(fā)展，還是對整個(gè)職業(yè)院校高校教育質(zhì)量的發(fā)展，都有著不可估量的良性推動(dòng)。

移動(dòng)設(shè)備現(xiàn)已普及，手機(jī)、平板、筆記本電腦現(xiàn)在已經(jīng)成為每一個(gè)高校學(xué)生的標(biāo)配，各高?？梢月?lián)系軟件公司，共同推出一款適用于手機(jī)、平板及電腦的教學(xué)資源軟件，將本高校的優(yōu)質(zhì)教育資源上傳至客戶端，并以高校名稱為分類標(biāo)準(zhǔn)，將自己高校目前所用英語教育專業(yè)的教材、教學(xué)視頻、教學(xué)PPT、教案等等教學(xué)資源上傳至軟件，學(xué)生也可以將自己平時(shí)所學(xué)的心得、筆記或是困惑上傳至軟件，分享給他人、幫別人答疑解惑或者尋求他人幫助。無論是本校的學(xué)生、教師還是外校的學(xué)生、教室，甚至是社會(huì)人員，都可以注冊登錄以查看其中的教學(xué)資源。通過分類可以選擇查看某高校的教學(xué)資源，甚至細(xì)化到這個(gè)高校中某一個(gè)教師的教學(xué)資源。而對于其中的一些極為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，高校則可以自主選擇設(shè)置成付費(fèi)觀看或者下載，并將收入所得劃歸為教育資源制作者，這樣一來以刺激更多的人上傳優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，推動(dòng)教學(xué)資源建設(shè)進(jìn)度，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)資源交流與共享的生態(tài)環(huán)境。

其實(shí)在實(shí)際生活中，這類軟件已經(jīng)開始出現(xiàn)，結(jié)合職業(yè)院校教育特點(diǎn)，相應(yīng)推出合適的職業(yè)院校英語教育專業(yè)教學(xué)資源軟件，更加有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）增加與本科院校的合作

職業(yè)院校的學(xué)科建設(shè)與本科院校還是存在較大差距。以英語教育專業(yè)為例，很多職業(yè)院校的教師多數(shù)是碩士畢業(yè)，而高層次的本科院校教師則是博士畢業(yè)，有些甚至有海外留學(xué)的經(jīng)歷。而且對于整個(gè)英語教育專業(yè)的投入力度，師范類院校比一般的職業(yè)院校要強(qiáng)出很多。因此，單單依靠職業(yè)院校自身，在英語教育專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)一段時(shí)間后，可能再難獲得更加長足的進(jìn)步。所以職業(yè)院校要增加與本科院校的合作，至少在英語教育專業(yè)的相關(guān)教學(xué)資源方面，本科院校對于教學(xué)資源的收集與整理、建設(shè)與發(fā)展，比職業(yè)院校要多出很多的途徑與經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)院校要增加和本科院校的交流合作，引進(jìn)本科院校優(yōu)秀的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)。同時(shí)在教學(xué)資源建設(shè)過程中可以讓從事教學(xué)資源建設(shè)、有豐富經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀本科教師進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，對其中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的分析和解決，這對提高教學(xué)資源建設(shè)的效率有極大的幫助。

三、結(jié)束語

總而言之，由于互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，教學(xué)資源的不斷更新，社會(huì)需求的不斷變化，未來職業(yè)院校英語教育專業(yè)的教學(xué)還有很多的變化可能，教材會(huì)變、教具會(huì)變、教學(xué)形式也會(huì)產(chǎn)生一定的變化。因此，這也必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)資源的變化，所以教學(xué)資源的建設(shè)不是靜態(tài)，而是一直保持動(dòng)態(tài)前進(jìn)的方向，教學(xué)資源建設(shè)也是一個(gè)不斷向前推進(jìn)的過程，同時(shí)還要注意不斷更新，才能更好地服務(wù)于使用者，讓學(xué)生真正成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的受益者。