陳雨

（重慶大學(xué)城市科技學(xué)院，重慶 400080）

大學(xué)的教育理念主要是以基礎(chǔ)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為主，特別是以美術(shù)為基礎(chǔ)教育的應(yīng)用型本科院校的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)的色彩課程是基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)部分，并且和實(shí)踐教學(xué)共同發(fā)展。但盡管許多應(yīng)用型本科學(xué)院的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，長(zhǎng)期的將色彩課程當(dāng)作基礎(chǔ)課程教學(xué)，也取得了一定的成績(jī)，但在此過(guò)程中也存在著較為嚴(yán)重的問(wèn)題，影響著我國(guó)教師的教育理念，也表明應(yīng)用型本科的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)色彩課程的重視程度。

一、“一帶一路”背景下重構(gòu)應(yīng)用型本科設(shè)計(jì)色彩教學(xué)體系的必要性

“一帶一路”是我國(guó)習(xí)近平主席提出的促進(jìn)亞太地區(qū)周邊經(jīng)濟(jì)、文化交流的合作倡議，是時(shí)代經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的必然趨勢(shì)。在“一帶一路”國(guó)際文化交流合作背景的深化下，應(yīng)用型本科的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有的設(shè)計(jì)色彩教學(xué)體系進(jìn)行改革創(chuàng)新，以適應(yīng)國(guó)際化趨勢(shì)下的現(xiàn)代藝術(shù)教育理念。應(yīng)用型本科教學(xué)目的就是為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)性較強(qiáng)的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才，通過(guò)深化改革加強(qiáng)與國(guó)際藝術(shù)文化的學(xué)習(xí)和交流，在求同存異的發(fā)展理念下學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)重構(gòu)我國(guó)現(xiàn)有的應(yīng)用型本科設(shè)計(jì)色彩教學(xué)體系。從而為培養(yǎng)大量具備較國(guó)際視野的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)藝術(shù)人才。

二、“一帶一路”背景下設(shè)計(jì)色彩課程面臨的問(wèn)題

（一）課程維度方面

“一帶一路”的倡導(dǎo)就是以絲綢之路為軸心加強(qiáng)國(guó)際之間的藝術(shù)文化交流和學(xué)習(xí)，世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展加強(qiáng)了各國(guó)之間的緊密合作，在求同存異的世界文化背景中攜手共贏。在文化藝術(shù)背景的沖擊現(xiàn)有課程設(shè)計(jì)存在一定的問(wèn)題：第一，寬度方面。不同國(guó)家的文化藝術(shù)特點(diǎn)不同，設(shè)計(jì)色彩教學(xué)的思維和表現(xiàn)方式也不盡相同。由于教師在課程設(shè)計(jì)和內(nèi)容輸出的時(shí)候大多還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)大綱作為基礎(chǔ)，缺少大環(huán)境下的國(guó)際視野；對(duì)國(guó)外的設(shè)計(jì)色彩教學(xué)體系研究不夠，很難融入我們自身的教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)國(guó)外設(shè)計(jì)色彩藝術(shù)背景缺乏深入了解，在色彩運(yùn)用、表現(xiàn)中差強(qiáng)人意；第二，深度方面。在進(jìn)行設(shè)計(jì)色彩教學(xué)時(shí)不能僅讓學(xué)生運(yùn)用傳統(tǒng)的媒介進(jìn)行設(shè)計(jì)和表現(xiàn)，而要在教學(xué)體系中融入新的媒介，提升設(shè)計(jì)表現(xiàn)方法，以現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)為設(shè)計(jì)色彩提供支撐，通過(guò)融入VR 技術(shù)、聲光技術(shù)等新型媒介，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)色彩的認(rèn)知深度。最后，完善應(yīng)用型本科設(shè)計(jì)色彩教學(xué)體系的構(gòu)建。

（二）教學(xué)交流方面

應(yīng)用型本科學(xué)院進(jìn)行轉(zhuǎn)型之后，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)都存在一定的問(wèn)題，尤其是在選擇課程環(huán)節(jié)，是在原有理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行開(kāi)發(fā)實(shí)踐性課程，還是完全丟棄原有的理論教學(xué)內(nèi)容，全力進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。教師重視實(shí)踐性工作是正確的，但過(guò)分追求實(shí)踐性教學(xué)會(huì)影響學(xué)院內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)色彩課程教學(xué)的投入，包括教學(xué)設(shè)備以及教師思想的轉(zhuǎn)變，使升級(jí)后的色彩課程，還繼續(xù)使用之前的教學(xué)方法，保持之前的教學(xué)現(xiàn)狀，制約了色彩理論知識(shí)課程和實(shí)踐課程的有效銜接。學(xué)生也難以掌握色彩課程的理論性知識(shí)和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。從整體角度而言，教師與學(xué)生之間缺少交流，教師難以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，無(wú)法選定適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容[3]。再者，由于教師平時(shí)缺乏與國(guó)際學(xué)者之間的溝通交流，導(dǎo)致教師對(duì)國(guó)際設(shè)計(jì)色彩的發(fā)展趨勢(shì)一知半解，因此難以運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。

（三）教學(xué)模式（國(guó)際化教學(xué)新趨勢(shì)）

在以“一帶一路”為導(dǎo)向的國(guó)際化教育新趨勢(shì)下，原有的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求度，教師應(yīng)充分結(jié)合新時(shí)代的特點(diǎn)，研究出新的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于受多種因素的局限，現(xiàn)有的教學(xué)方式難以將國(guó)際化教學(xué)新趨勢(shì)融入設(shè)計(jì)色彩教學(xué)體系中。第一，教師自身水平有限，并不能探究出新的教學(xué)方法，難以實(shí)現(xiàn)課堂與數(shù)據(jù)化的有效融合；第二，教學(xué)設(shè)備有限，跟不上當(dāng)代藝術(shù)教育的新表現(xiàn)形式，教師探究出新的課堂方式與教學(xué)訴求得不到滿足；第三，教師并不了解學(xué)生的實(shí)際情況，無(wú)法制定出適合出學(xué)生的先進(jìn)化教學(xué)方式。在此前提條件下，我國(guó)的教學(xué)模式難以改變，且在國(guó)際藝術(shù)文化角交流的沖擊下，由于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)掌握不了牢固，進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)為了在作品中體現(xiàn)出國(guó)際色彩藝術(shù)氣息，強(qiáng)行運(yùn)用，沒(méi)有做到與其背后文化相融合，導(dǎo)致難以做到學(xué)以致用，導(dǎo)致我國(guó)應(yīng)用型本科設(shè)計(jì)色彩教學(xué)事業(yè)的發(fā)展停滯不前。

三、應(yīng)用型本科設(shè)計(jì)色彩教學(xué)體系的有效策略

（一）深刻貫徹一帶一路思想

一帶一路思想最初提出是在2013 年，習(xí)近平總書(shū)記提出了共建絲綢之路的倡議，得到了全國(guó)人民的廣泛支持。一帶一路思想主要是指共創(chuàng)和平、繁榮、開(kāi)放、創(chuàng)新、文明的道路，這里是指教師、學(xué)生與學(xué)校一起共建起色彩教學(xué)體系的初步模型，使師生一起努力，為了使教師更好地進(jìn)行設(shè)計(jì)色彩教學(xué)課程，應(yīng)該將一帶一路思想作為方向，指引學(xué)生發(fā)展的方向。首先，讓學(xué)生們深度了解“一帶一路”的文化背景，使學(xué)生深刻理解到一帶一路的思想理念。其次，教師在進(jìn)行備課時(shí)，應(yīng)將一帶一路思想深刻融入教學(xué)活動(dòng)中去，把一帶一路思想帶進(jìn)課堂，使學(xué)生進(jìn)一步了解一帶一路理念，絲綢之路上留存著許多色彩藝術(shù)的寶藏，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深度了解可以為教師的設(shè)計(jì)色彩教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化學(xué)校的師資力量

要想使設(shè)計(jì)色彩教學(xué)在應(yīng)用型學(xué)院內(nèi)有效開(kāi)展，就要強(qiáng)化學(xué)校的師資力量。首先，學(xué)校應(yīng)開(kāi)展相關(guān)的知識(shí)講座，為教師提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，加強(qiáng)與國(guó)際藝術(shù)院校的交流合作，在與國(guó)外教育工作者進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的過(guò)程中加深對(duì)外國(guó)文化底蘊(yùn)的了解和認(rèn)知，并對(duì)不同文化背景下設(shè)計(jì)色彩課堂體系構(gòu)建、設(shè)計(jì)色彩教學(xué)理論進(jìn)行共同探討。其次，只有教師的色彩藝術(shù)視野得到了提升，才能培養(yǎng)出更多色彩藝術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)的人才，學(xué)?？梢耘c國(guó)外藝術(shù)學(xué)校合作，讓教師到國(guó)外學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)深造，加強(qiáng)國(guó)際之間的藝術(shù)交流，順應(yīng)國(guó)際色彩藝術(shù)發(fā)展應(yīng)用的趨勢(shì)。

（三）構(gòu)建教學(xué)與時(shí)代接軌的現(xiàn)代化教學(xué)體系

應(yīng)用型本科學(xué)院的色彩教學(xué)的導(dǎo)向應(yīng)該以一帶一路為方向的基礎(chǔ)上，追求多學(xué)科、應(yīng)用性發(fā)展。首先要從課程教學(xué)著手，合理配置設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)資源，明確設(shè)計(jì)色彩課程對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，才可以不斷地提升專(zhuān)業(yè)辦學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)校應(yīng)從軟硬件多方面構(gòu)建系統(tǒng)而完善設(shè)計(jì)色彩教學(xué)環(huán)境，滿足在校學(xué)生的需求，加大對(duì)新媒體實(shí)驗(yàn)室、教育實(shí)踐基地、跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)基地等一系列現(xiàn)代化教學(xué)硬件的建設(shè)力度，增加各種教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)模型，重構(gòu)教學(xué)體系，以此方式來(lái)滿足學(xué)生的興趣需求，從而啟發(fā)學(xué)生的多元思維和獨(dú)到見(jiàn)解。

總結(jié)

要想完善現(xiàn)代設(shè)計(jì)色彩教學(xué)體系，教師要從根本上改變自己的思想觀念，在“一帶一路”所倡導(dǎo)的文化背景下，首先要不斷地拓展自身的視野，加強(qiáng)對(duì)各個(gè)國(guó)家文化背景以及色彩藝術(shù)史的學(xué)習(xí)和理解，也要緊跟時(shí)代藝術(shù)潮流，每個(gè)國(guó)家優(yōu)秀的藝術(shù)都來(lái)自自身的文化底蘊(yùn)以及與國(guó)際文化藝術(shù)的相互碰撞，只有不斷提升自我的知識(shí)儲(chǔ)備，才能根據(jù)國(guó)際藝術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)對(duì)院?，F(xiàn)有的教學(xué)體系深化改革，培養(yǎng)出更多適應(yīng)國(guó)際發(fā)展需求的應(yīng)用型藝術(shù)人才。