吳艷秋

（湖北省武漢市長(zhǎng)虹中學(xué)，湖北 武漢 430064）

引言：高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在高中政治學(xué)科中的具體化，其內(nèi)涵主要包含政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)及參與意識(shí)四個(gè)維度。核心素養(yǎng)視閾下，為切實(shí)增強(qiáng)高中政治課堂教學(xué)有效性，教師應(yīng)重視有機(jī)結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)理念和模式，有效地達(dá)成促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)。

一、加強(qiáng)政治情境創(chuàng)設(shè)，高效培養(yǎng)政治認(rèn)同

政治認(rèn)同，是指對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。政治認(rèn)同的培養(yǎng)，不僅需要通過理論教學(xué)進(jìn)行，更應(yīng)重視與實(shí)踐相結(jié)合，重視深化學(xué)生對(duì)于抽象政治概念及知識(shí)的理解[1]。情境具有直觀生動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、展示知識(shí)在生活中實(shí)際應(yīng)用的重要功能，通過圍繞目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容展開情境創(chuàng)設(shè)，教師能夠有效地增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性，提高政治認(rèn)同的培養(yǎng)效果，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的目的。多媒體等信息化教育技術(shù)是教師進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的重要助力，實(shí)踐之中，教師應(yīng)重視在正式開展授課工作前，借助互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材及資源認(rèn)真進(jìn)行甄別和篩選，選出兼具教學(xué)針對(duì)性與生動(dòng)趣味性的內(nèi)容，從而提升情境創(chuàng)設(shè)水平。例如，在進(jìn)行《偉大的改革開放》這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以圍繞本節(jié)主題，搜集關(guān)于“改革開放”的多媒體情境素材，包括記錄改革開放進(jìn)程的紀(jì)錄片資料、反映改革開放所取得的成就的圖像資料、改革開放過程中重要講話的文獻(xiàn)資料等，通過在課堂上向?qū)W生展示這些資料，有效創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生在情境中對(duì)于改革開放的必然性及作用進(jìn)行深入的思考，從而有效深化其關(guān)于改革開放及中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)越性的理解，切實(shí)增強(qiáng)其政治認(rèn)同，達(dá)到良好的核心素養(yǎng)培育效果。

二、設(shè)計(jì)開展豐富活動(dòng)，加強(qiáng)理性精神培養(yǎng)

理性精神，是指在理性層面堅(jiān)持辯證唯物主義并由辯證唯物主義出發(fā)對(duì)于社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)及文化建設(shè)工作進(jìn)行思考和認(rèn)識(shí)、做出理性的價(jià)值判斷與行為選擇。理性精神的培養(yǎng)應(yīng)以豐富多樣的活動(dòng)為載體，教師應(yīng)重視圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容，從“調(diào)動(dòng)學(xué)生展開理性思考”的角度出發(fā)，展開活動(dòng)設(shè)計(jì)，從而達(dá)到良好的實(shí)踐教學(xué)效果[2]。例如，在進(jìn)行“絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止”這一知識(shí)模塊的教學(xué)時(shí)，教師可以引入“人不能兩次踏入同一條河流”及“人一次也不能踏入同一條河流”這兩句哲學(xué)史上的名言，設(shè)計(jì)哲學(xué)辯論研討會(huì)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)歷與知識(shí)積累，對(duì)于這兩句哲學(xué)名言進(jìn)行理性辯證的思考，調(diào)動(dòng)其自主完成論據(jù)組織，并在其辯論的基礎(chǔ)上，結(jié)合絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止這兩個(gè)哲學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)其進(jìn)行總結(jié)歸納，從而促進(jìn)其形成理性精神，切實(shí)增強(qiáng)核心素養(yǎng)培育實(shí)效性。

三、組織學(xué)生合作探究，切實(shí)增強(qiáng)法治意識(shí)

法治意識(shí)是當(dāng)代公民必不可少的一項(xiàng)素質(zhì)，同時(shí)也是構(gòu)成高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容維度[3]。高中階段是塑造學(xué)生形成正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，教師更應(yīng)重視加強(qiáng)法治意識(shí)培養(yǎng)工作，著力深化學(xué)生對(duì)于依法治國(guó)重要性的認(rèn)知與理解，培養(yǎng)學(xué)生形成尊重法律、遵守法律、捍衛(wèi)法律的良好意識(shí)。法律意識(shí)的提升同樣應(yīng)落實(shí)于實(shí)踐，在此方面，教師應(yīng)重視調(diào)動(dòng)學(xué)生展開合作探究，引導(dǎo)其對(duì)生活中的真實(shí)案例進(jìn)行分析，積極主動(dòng)地完成對(duì)于相應(yīng)資料的搜集，并推動(dòng)其在小組中展開交流討論。例如，在進(jìn)行《科學(xué)立法》這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主利用課外時(shí)間，借助互聯(lián)網(wǎng)整理近幾年來(lái)我國(guó)在立法上取得的最新成就，包括最新頒布的法律及最新出臺(tái)的法律條文等，調(diào)動(dòng)其在學(xué)習(xí)小組中對(duì)于這些內(nèi)容進(jìn)行全方位的分析，探討其對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所具備的重要價(jià)值，并結(jié)合“科學(xué)立法”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，在這一過程中促進(jìn)其形成良好的法律意識(shí)。

四、融入時(shí)事政治熱點(diǎn)，展開參與意識(shí)培養(yǎng)

公共參與，是指積極參與公共社會(huì)事務(wù)并主動(dòng)承擔(dān)自身責(zé)任的意識(shí)。高中政治學(xué)科具有極強(qiáng)的生活性特征，在組織課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視深化學(xué)生對(duì)于政治生活性的認(rèn)識(shí)，為其在未來(lái)的公共參與打下良好的基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)重視在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，融入時(shí)事政治熱點(diǎn)，以最新發(fā)生的重大政治事件，作為縮短學(xué)生與政治知識(shí)之間心理距離、使學(xué)生感受生活中的政治的窗口，調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)時(shí)事政治熱點(diǎn)進(jìn)行深入全面的分析，從而完成對(duì)于知識(shí)的有效建構(gòu)。例如，在進(jìn)行《踐行社會(huì)責(zé)任 促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步》這一綜合探究模塊的教學(xué)時(shí)，教師可以引入“新冠疫情期間公民的社會(huì)責(zé)任”這一實(shí)時(shí)事熱點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考新冠疫情期間自己應(yīng)該履行哪些社會(huì)責(zé)任，從而切實(shí)增強(qiáng)其公共參與意識(shí)。

五、深度挖掘教材知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生文化基礎(chǔ)

高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，思維發(fā)展獨(dú)立，并且行為動(dòng)作、處事風(fēng)格接近成人。文化基礎(chǔ)是政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要部分，注重培養(yǎng)學(xué)生們的人文底蘊(yùn)，科學(xué)精神兩個(gè)方面。人文底蘊(yùn)主要考查學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識(shí)和技能方面的基本能力。而科學(xué)精神的形成，主要要求學(xué)生能夠形成正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、行為表現(xiàn)等。例如，在教材《歷史和人民的選擇》一課學(xué)習(xí)時(shí)，從中華人民共和國(guó)成立前各種政治力量、中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民站起來(lái)、富起來(lái)、強(qiáng)起來(lái)兩個(gè)方面展開學(xué)習(xí)。講解本節(jié)課知識(shí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生深度挖掘課程中的內(nèi)容，鼓勵(lì)他們大膽地展開討論交流，在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)文化基礎(chǔ)，形成良好的人文底蘊(yùn)和正確的科學(xué)精神，了解我國(guó)政治史、發(fā)展歷程、前輩經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)核心素養(yǎng)能力的提升。

六、尊重學(xué)生主體地位，建立自主發(fā)展意識(shí)

在新課程改革的背景下，要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將以往的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成為“我要學(xué)”。在高中政治核心素養(yǎng)的內(nèi)容中，要求教師利用教材中的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形成自主發(fā)展的意識(shí)，建立獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠主動(dòng)地挖掘課程中的知識(shí)，是重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。自主發(fā)展意識(shí)的形成，能夠讓他們積極主動(dòng)地接受課程知識(shí)，一個(gè)良好的心態(tài)展開學(xué)習(xí)，對(duì)未來(lái)的發(fā)展有著非常積極的影響。例如，在人教版教材中《中國(guó)共產(chǎn)黨的先進(jìn)性》一課，從始終堅(jiān)持以人民為中心、始終走在時(shí)代前面兩個(gè)方面展開學(xué)習(xí)。在講解知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，利用書寫、口述、報(bào)告等形式，展示自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并和全班同學(xué)進(jìn)行分享。教師在課程活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的總結(jié)，升華課程的意義，幫助他們建立自主發(fā)展的意識(shí)，達(dá)成我們的教育目的。

七、加強(qiáng)課后鞏固環(huán)節(jié)，讓高中生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)主要要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成正確的意識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法，形成樂于善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)等基本能力。課后鞏固環(huán)節(jié)對(duì)于能力的提升有著直接的影響，作為高中教師，應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生的課后鞏固意識(shí)，讓他們充分意識(shí)到這一環(huán)節(jié)的重要性，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、復(fù)習(xí)方式，總結(jié)和歸納重點(diǎn)與非重點(diǎn)的內(nèi)容，做到合理分配、有序復(fù)習(xí)。例如，教材中《堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)》一課，在復(fù)習(xí)的時(shí)候，要求他們重點(diǎn)掌握黨的政治領(lǐng)導(dǎo)、思想領(lǐng)導(dǎo)、組織領(lǐng)導(dǎo)以及堅(jiān)持全面從嚴(yán)治黨原則，對(duì)其他內(nèi)容使用略讀方式，分清重點(diǎn)和非重點(diǎn)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率，達(dá)成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。

結(jié)束語(yǔ)

總之，為推動(dòng)高中政治課堂教學(xué)與新課改進(jìn)程相適應(yīng)，實(shí)踐之中，教師需要深化對(duì)于核心素養(yǎng)內(nèi)涵的認(rèn)知與理解，重視落實(shí)好加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)政治認(rèn)同、設(shè)計(jì)開展豐富活動(dòng)培養(yǎng)理性精神、促進(jìn)小組合作探究增強(qiáng)法治意識(shí)以及融入時(shí)事政治內(nèi)容提升參與意識(shí)四項(xiàng)策略，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)發(fā)展。