張滿宇

（福建理工學(xué)校，福建 福州 450002）

中職是一類以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為基礎(chǔ)的中等教育院校，其培養(yǎng)的學(xué)生多數(shù)是以專業(yè)技能提升為目的。對(duì)于這類學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于教學(xué)內(nèi)容本身具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和技能性，因此單純的理論教學(xué)是很難提升學(xué)生實(shí)踐能力的。為此目前很多中職教師會(huì)嘗試采用“以賽代練”的方式開(kāi)展教學(xué)。而在組織學(xué)生參與各種比賽活動(dòng)過(guò)程中教師一定要注意各類思政元素對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的積極影響。

一、中職生必須具備的思政素質(zhì)分析

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，在參與比賽活動(dòng)過(guò)程中需要具備的思政素質(zhì)主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

（一）不怕苦、不怕累的吃苦精神

首先是不怕苦、不怕累的吃苦精神。中職生在參與各種職業(yè)競(jìng)賽過(guò)程中會(huì)遇到各種意想不到的困難，特別是對(duì)于一些創(chuàng)新性較高的比賽來(lái)說(shuō)，不僅需要學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)功底，同時(shí)要求學(xué)生在不斷的實(shí)踐過(guò)程中自主的發(fā)揮自身能力。在比賽過(guò)程中也就難免會(huì)遇到各種困難。只有當(dāng)中職學(xué)生能夠形成不怕苦、不怕尅的吃苦精神，才能在各類中職競(jìng)賽中獲得更好的成績(jī)。

（二）敢于實(shí)踐、勇于嘗試的創(chuàng)新意識(shí)

其次是敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的意識(shí)。與正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)不同，學(xué)生在參與各類職業(yè)技能比賽時(shí)所遇到的任務(wù)都具有一定的挑戰(zhàn)性和隨機(jī)性。多數(shù)情況下是需要在特定的主題下開(kāi)展各類開(kāi)放式的實(shí)踐活動(dòng)，這就需要學(xué)生們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中敢于創(chuàng)新，通過(guò)打破常規(guī)、另尋更多途徑的方式實(shí)現(xiàn)自我能力的有效提升。

（三）精益求精、勇攀高峰的工匠素養(yǎng)

最后是精益求精、勇攀高峰的工匠精神。在傳統(tǒng)意義上的工匠往往泛指一些手工藝人。新時(shí)代，人們對(duì)于工匠的認(rèn)識(shí)也發(fā)生了一些新的變化，任何在一線崗位上參與生產(chǎn)、實(shí)踐的個(gè)人都被稱之為工匠。而工匠精神就是每一位工匠需要堅(jiān)守的一種職業(yè)道德和崇高的工作理想。對(duì)于一位中職生來(lái)說(shuō)，只有具有良好的工匠精神才能自覺(jué)的在比賽過(guò)程中竭盡全力的發(fā)揮自我能力，也才能在比賽過(guò)程中設(shè)計(jì)出更多優(yōu)良的作品。因此，精益求精的工匠精神也是中職生必須要具備的一種思政素質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生形成良好思政素養(yǎng)的途徑分析

通過(guò)上述分析可以看出，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與各種職業(yè)技能競(jìng)賽時(shí)不僅需要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升以及比賽過(guò)程中優(yōu)良成績(jī)的獲取，更要考慮的是對(duì)學(xué)生良好思政素質(zhì)的培養(yǎng)。而要想更好的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，作為中職專業(yè)教師必須從如下幾個(gè)角度出發(fā)展開(kāi)引導(dǎo)和教育工作。

（一）創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的吃苦精神

這里所說(shuō)的“多元化教學(xué)環(huán)境”并不是單純的讓學(xué)生在一個(gè)優(yōu)異的環(huán)境中參與比賽，而是要根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些不同的教學(xué)環(huán)境，并通過(guò)各種手段激發(fā)學(xué)生形成良好的吃苦精神，從而逐漸幫助學(xué)生形成這一思政素養(yǎng)。為了有效地提升學(xué)生吃苦精神，教師可以創(chuàng)設(shè)下面幾類不同的教學(xué)環(huán)境。

第一，艱苦的比賽環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生到一個(gè)比正常生活水平偏低的比賽環(huán)境中參與技能比賽，降低比賽周邊的生活標(biāo)準(zhǔn)。比如將比賽設(shè)備降低為二十年前的設(shè)備，以此激發(fā)學(xué)生敢于吃苦的精神；第二，創(chuàng)設(shè)高水平比賽環(huán)境，提升學(xué)生比賽門檻，引導(dǎo)學(xué)生投入到更加富有挑戰(zhàn)性的比賽項(xiàng)目之中。在組織學(xué)生參與比賽過(guò)程中，教師應(yīng)嚴(yán)格要求每一位學(xué)生，通過(guò)給每位學(xué)生安排更高的比賽任務(wù)的方式來(lái)不斷激勵(lì)學(xué)生形成更強(qiáng)的吃苦精神；第三，創(chuàng)設(shè)經(jīng)典案例教學(xué)環(huán)境，通過(guò)在參與比賽之前為學(xué)生灌輸一些優(yōu)秀比賽選手的比賽經(jīng)驗(yàn)及比賽心得，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)這些成功學(xué)生更好的意識(shí)到艱苦奮斗的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的吃苦精神。

（二）采用多重方法降低對(duì)教師的依賴，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提升是需要花費(fèi)一定時(shí)間的。長(zhǎng)期以來(lái)，受到傳統(tǒng)中職教育的影響，目前很多中職生對(duì)教師有著更大的依賴。一方面，學(xué)生們習(xí)慣性的跟隨教師思路開(kāi)展學(xué)習(xí)，教師講什么學(xué)生們就學(xué)習(xí)什么，除此之外，他們不會(huì)主動(dòng)接觸其他的知識(shí)。另一方面，在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，很少有同學(xué)會(huì)開(kāi)展一些反思活動(dòng)，致使自身學(xué)習(xí)出現(xiàn)死板的局面出現(xiàn)。受到這種傳統(tǒng)教育理念的影響，在組織學(xué)生參與各種比賽活動(dòng)過(guò)程中，中職生依然對(duì)教師有較強(qiáng)的依賴性。他們內(nèi)心對(duì)教師的過(guò)度依賴使得比賽過(guò)程中很難開(kāi)展一些創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

為了更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，中職生必須減少對(duì)教師的依賴。而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須采用多種教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)有效引導(dǎo)。第一，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作優(yōu)勢(shì)，提升團(tuán)隊(duì)學(xué)生整體創(chuàng)新意識(shí)。一個(gè)人的聰明才智是有限的，只有當(dāng)教師能夠?qū)⒍辔煌瑢W(xué)組織在一起共同參與一些創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)時(shí)才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提升。為此教師應(yīng)嘗試組建一些良好的比賽團(tuán)隊(duì)，并以此實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提升。第二，在指導(dǎo)學(xué)生參與比賽活動(dòng)過(guò)程中教師應(yīng)做好提問(wèn)及追問(wèn)的工作。根據(jù)學(xué)生們參與比賽活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)提出更多有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新的習(xí)慣。第三，每次比賽活動(dòng)結(jié)束后，教師都應(yīng)積極與學(xué)生展開(kāi)溝通，通過(guò)交流的方式分析學(xué)生在參與比賽過(guò)程中的各個(gè)細(xì)節(jié)，通過(guò)反思培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神。

（三）嚴(yán)格要求學(xué)生，提升學(xué)生形成精益求精的工匠精神

為了更好地提升學(xué)生比賽能力，培養(yǎng)學(xué)生形成精益求精的工匠精神，教師在組織學(xué)生參與比賽過(guò)程中應(yīng)對(duì)學(xué)生提出更高的要求，并嘗試通過(guò)如下幾種方式培養(yǎng)學(xué)生形成良好的工匠精神。

第一，教師應(yīng)讓學(xué)生理解工匠精神的真正含義。對(duì)于很多中職生來(lái)書，他們對(duì)于工匠精神仍存在一定的偏見(jiàn)，認(rèn)為只有手工藝人或工人才需要堅(jiān)守工匠精神。為此教師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中為學(xué)生展示更多工匠精神的具體案例。通過(guò)展示古人經(jīng)典的造物案例的方式讓學(xué)生明白古人造物的不易及艱苦奮斗的精神。通過(guò)將傳統(tǒng)案例融入到教學(xué)活動(dòng)之中引導(dǎo)學(xué)生將古人的工匠精神轉(zhuǎn)移到自身實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中。第二，嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)每次參與比賽的學(xué)生提出更多新的要求。認(rèn)真檢查學(xué)生作品的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并為學(xué)生講清楚具體的道理。比如在檢查某位同學(xué)的作品時(shí)發(fā)現(xiàn)作品中有一些語(yǔ)句不通順，這時(shí)教師一定不要直接給學(xué)生修改，而是要讓學(xué)生自我閱讀、自我檢查后自我修改，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的檢查問(wèn)題的習(xí)慣。第三，在平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將每一次作品做得更好，充分挖掘每一位學(xué)生的內(nèi)在潛力。在組織學(xué)生參與技能競(jìng)賽過(guò)程中教師應(yīng)不斷激勵(lì)學(xué)生提升自身水平，通過(guò)實(shí)踐中領(lǐng)悟工匠精神的內(nèi)在品質(zhì)，以此達(dá)到提升作品質(zhì)量的目的。第四，認(rèn)真為每一位同學(xué)的比賽作品進(jìn)行修改，發(fā)揮榜樣的優(yōu)勢(shì)。為了更好地起到模范帶頭作用，教師應(yīng)積極參與各類教師級(jí)別的比賽活動(dòng)，并在比賽過(guò)程中投入更多精力，努力獲得更好的成績(jī)，才能為學(xué)生樹(shù)立更好地榜樣。

三、總結(jié)

總之，對(duì)于每一位中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，參與專業(yè)職業(yè)技能比賽是提升自身綜合實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)水平的重要途徑。然而，由于職業(yè)技能比賽對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力及基本功的把握能力有很大的要求，需要學(xué)生在參與比賽過(guò)程中形成不怕苦、不怕累的吃苦精神，敢于實(shí)踐、勇于嘗試的創(chuàng)新意識(shí)，精益求精、勇攀高峰的工匠素養(yǎng)。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，中職教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)環(huán)境、采用多重方法降低對(duì)教師的依賴、嚴(yán)格要求學(xué)生幾種方式展開(kāi)教學(xué)，才能讓更多學(xué)生在職業(yè)技能比賽中取得更好的成績(jī)。