王世福

（濱州市高級(jí)技工學(xué)校，山東 濱州 256600）

中職學(xué)校在教育方面的核心目的就是以培養(yǎng)技能技術(shù)應(yīng)用型人才為主，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)跟企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。因此，相比于普通高中，中職的課程設(shè)置以及學(xué)生培養(yǎng)方案都必須向企業(yè)實(shí)用性需求這一方向靠攏。為了有效改革中職學(xué)校與社會(huì)實(shí)際需求存在一定差距的問(wèn)題，自21 世紀(jì)初，無(wú)論是國(guó)家、社會(huì)還是中職學(xué)校，紛紛重視和推進(jìn)中職學(xué)校和企業(yè)之間的校企合作式教學(xué)模式的打造。通過(guò)企業(yè)與學(xué)校的互通合作，相互協(xié)同，達(dá)到產(chǎn)學(xué)協(xié)同，工學(xué)結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文將從當(dāng)前中職學(xué)校的校企合作現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)題分析，并找出其中的一些漏洞，從而進(jìn)行改進(jìn)。

一、當(dāng)前教育背景下中職學(xué)校的校企合作現(xiàn)狀分析

在我國(guó)，接受中職業(yè)教育的學(xué)生，都是在中考考試中失利的學(xué)生，普遍學(xué)習(xí)成績(jī)都較為一般。而這些學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，很大的原因還是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的意愿和學(xué)習(xí)的方法沒(méi)有很好的掌握。其次，由于當(dāng)前我國(guó)的教育教學(xué)，整體上都處于擴(kuò)大招生規(guī)模的趨勢(shì)。在這種趨勢(shì)下，更多的學(xué)生都進(jìn)入了中職學(xué)校就讀。這就使得學(xué)生在整體素質(zhì)方面還是比較弱的，至少在學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性方面還是比較欠缺的，這是是的校企合作的實(shí)施的過(guò)程中一項(xiàng)比較客觀的困難因素。往往有的時(shí)候?qū)W校這邊已經(jīng)跟企業(yè)達(dá)成了合作，但是由于學(xué)生不愿意吃苦，不愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，這就容易導(dǎo)致校企合作的項(xiàng)目達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。還有一項(xiàng)客觀因素就是中職學(xué)校與企業(yè)都意識(shí)到校企合作對(duì)于學(xué)校和企業(yè)都有著顯著的益處，但是實(shí)際情況表明，當(dāng)前的中職課程設(shè)置本身也存在著一定的問(wèn)題，導(dǎo)致校企合作模式并不能真正充分發(fā)揮其作用。教師在課堂上往往是對(duì)于課本知識(shí)的簡(jiǎn)單復(fù)述，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)也僅僅是被動(dòng)地接受，而企業(yè)往往是根據(jù)當(dāng)前社會(huì)地實(shí)際需求開(kāi)始最新最近的專業(yè)技能與技術(shù)，這就容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)與企業(yè)所學(xué)的知識(shí)互相脫節(jié)，無(wú)法學(xué)習(xí)到當(dāng)前社會(huì)最新鮮、需求最大的專業(yè)技能。學(xué)生無(wú)法在課堂上進(jìn)行與社會(huì)需求相契合的專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生畢業(yè)后及時(shí)就業(yè)也無(wú)法掌握最核心的技術(shù)，往往處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的比較低端層面。這就直接制約了校企合作模式的有效開(kāi)展。

二、關(guān)于中職學(xué)校校企深度合作模式探討的建議

（一）加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的交流，明確校企合作原則

校企合作，就是要有機(jī)結(jié)合兩者的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際技能應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，在校企合作的背景下，中職學(xué)校跟企業(yè)之間必須加強(qiáng)溝通與交流，共同進(jìn)行協(xié)同合作，要根絕學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教育改革與教材的編制，還有就是在課程的設(shè)置方面也應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，從而能夠進(jìn)行協(xié)同合作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。只有學(xué)校和企業(yè)間充分地進(jìn)行溝通，雙方共同認(rèn)識(shí)到學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的方式、企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及其用人需求等方面，才能夠在教育教學(xué)方面進(jìn)行積極的探索與改進(jìn)。校企合作的背景下，還要明確校企合作是互利共贏的原則，企業(yè)應(yīng)該積極參與進(jìn)來(lái)，二者這樣才能將校企合作模式進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，對(duì)于企業(yè)而言，校企合作不僅僅是效率與利潤(rùn)，更要關(guān)注學(xué)生的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)校而言，在授予學(xué)生知識(shí)的同事也要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

（二）促進(jìn)中職教育教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的中職教育教學(xué)中，往往采取教師到學(xué)生這一單方向的知識(shí)傳遞，學(xué)生一直處于被動(dòng)狀態(tài)，只能對(duì)教師所講的內(nèi)容和要求的重點(diǎn)死記硬背。這一教學(xué)模式下，學(xué)生死讀書(shū)，對(duì)其所學(xué)沒(méi)有自己的思考和理解在內(nèi)，也不懂得如何靈活應(yīng)用所學(xué)。這對(duì)學(xué)生綜合能力的提升有著極大的負(fù)面影響，從而影響到學(xué)生的就業(yè)和工作。這樣長(zhǎng)此以往，對(duì)于學(xué)生將來(lái)的就業(yè)與技能掌握方面是嚴(yán)重缺失的，中職教育最終的走向是企業(yè)，是職業(yè)教育，在校企合作模式下，教育者更應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)手段，改進(jìn)教育手段，促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)技能方面的掌握。

教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要更加注重在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，在課程授課的過(guò)程中積極添加職業(yè)方面的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生后期在校企合作模式中的適應(yīng)速度。為了有效加強(qiáng)校企合作下高職教材的建設(shè)，在學(xué)校、企業(yè)之間充分的了解的基礎(chǔ)上，雙方應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況，派遣專門的人員組成團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展深度的合作，且保持這一團(tuán)隊(duì)人員組成的相對(duì)穩(wěn)定。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育理念的不斷更新以及素質(zhì)教育的深入推行，中職教學(xué)的作用和意義越來(lái)越受到社會(huì)各界人士的重視。如何有效地促進(jìn)中職學(xué)校跟企業(yè)合作的深入，促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展，是中職教學(xué)必須重視的內(nèi)容。