李方方

（山東省莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東 聊城 252400）

一、教學(xué)方法研究的重要性

所謂教學(xué)，乃是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生掌握一定的知識(shí)技能同時(shí)，身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德。在小學(xué)教育中教學(xué)具有重要的意義，與其他工作如課外活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)相比，教學(xué)處于核心地位，對(duì)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)起著決定性的作用。在整個(gè)學(xué)校教育活動(dòng)中，教育目的的實(shí)現(xiàn)和教育任務(wù)的完成主要是憑借教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。

二、現(xiàn)存的教學(xué)方法

根據(jù)目前我國(guó)的教學(xué)論體系，對(duì)于教學(xué)方法的理解是比較狹義的。比較準(zhǔn)確的定義是：為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的，有教學(xué)原則指導(dǎo)的，一整套方式組成的，師生相互作用的活動(dòng)。

（一）講授法

講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，是一種最古老的教學(xué)方法，也是迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法。講授法的基本形式是教師講、學(xué)生聽，具體地說(shuō)，又可以分為講述、講讀、講解三種方式。講述：教師向?qū)W生敘述、描繪事物和現(xiàn)象。講解：教師向?qū)W生解釋、說(shuō)明、論證概念、原理、公式等。講讀：教師利用教科書邊讀邊講。這三種方式之間沒(méi)有嚴(yán)格的界限，在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常穿插結(jié)合的使用。

（二）談話法

談話法是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，借助啟發(fā)性問(wèn)題，通過(guò)口頭問(wèn)答的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、分析、判斷等思維活動(dòng)獲取知識(shí)的教學(xué)方法。談話法的基本形式是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)獨(dú)立思考進(jìn)行學(xué)習(xí)。談話法的優(yōu)點(diǎn)在于能夠比較充分地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考，對(duì)于學(xué)生的智力的發(fā)展有積極作用，同時(shí)也有助于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉和提高。

（三）討論法

討論法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個(gè)問(wèn)題發(fā)表和交換意見，通過(guò)相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識(shí)的教學(xué)方法。討論法的基本形式是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立思考和交流學(xué)習(xí)。討論法的優(yōu)點(diǎn)在于年齡和發(fā)展水平相近的學(xué)生共同討論，容易激發(fā)興趣、活躍思維，有助于他們聽取、比較、思考不同意見。

（四）實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過(guò)程，以獲取知識(shí)的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生通過(guò)親身活動(dòng)從感性知識(shí)過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)的過(guò)程比較完整。

（五）練習(xí)法

練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行各種練習(xí)，從而鞏固知識(shí)、形成技能技巧的教學(xué)方法。練習(xí)法的基本形式是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種實(shí)踐性學(xué)習(xí)。練習(xí)法的優(yōu)點(diǎn)在于，可以有效地發(fā)展學(xué)生的各種技能技巧。任何技能技巧都是通過(guò)練習(xí)形成、鞏固和提高的，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行各種及時(shí)、集中的練習(xí)，能夠在這方面取得比較迅速的發(fā)展。

三、課堂教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題

導(dǎo)致課堂出現(xiàn)問(wèn)題的原因歸納為以下幾點(diǎn)：

（一）創(chuàng)設(shè)的教育情境不夠直觀、形象

由于書本知識(shí)與學(xué)生之間客觀存在距離，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和理解的過(guò)程中必然會(huì)發(fā)生各種各樣的困難和障礙，直觀性原則通過(guò)提供給學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)或利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，幫助他們掌握原本生疏難解的理論知識(shí)。

（二）沒(méi)有重視有效教學(xué)策略的運(yùn)用

教學(xué)策略是教學(xué)方法的選擇運(yùn)用，是指在教學(xué)過(guò)程中為完成特定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容的順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選擇的綜合運(yùn)用。

（三）沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)實(shí)踐

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累和消化的過(guò)程，因此我們要給予學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)接受和消化知識(shí)，不要出現(xiàn)滿堂灌，一味地將大量的知識(shí)塞給學(xué)生，因?yàn)樗麄冊(cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)根本就無(wú)法很好地掌握。

四、解決課堂教學(xué)效率低下的對(duì)策

（一）加強(qiáng)課前的準(zhǔn)備工作

俗話說(shuō)“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”因此我們要做到以下幾點(diǎn)：熟悉教材；準(zhǔn)備必要的教具和學(xué)具；準(zhǔn)備合適的教學(xué)方法，即創(chuàng)設(shè)什么樣的情景，采取什么樣的呈現(xiàn)方法；準(zhǔn)備一些有針對(duì)性的練習(xí)題和典型的例子作為例證。

（二）教學(xué)中要講究教學(xué)策略

教師教學(xué)中幽默的語(yǔ)言可以打破課堂上的沉悶局面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣和探求心知識(shí)的欲望，讓學(xué)生在愉快的笑聲中，不知不覺地學(xué)到知識(shí)，受到啟迪和教育。

（三）教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念

教師要樹立以“學(xué)生為中心”的教育理念，建立平等的師生關(guān)系，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

（四）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：“興趣是最好的老師”。作為教師應(yīng)該想辦法在課堂上盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，這就包括一些教學(xué)方法的合理應(yīng)用。

（五）教師要樹立新的學(xué)生觀

教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、動(dòng)機(jī)、需要、氣質(zhì)等多方面綜合考慮設(shè)定符合學(xué)生的游戲，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己，發(fā)展自己的空間。

只有正確認(rèn)識(shí)到教育問(wèn)題的缺陷所在，我們才能有針對(duì)性地進(jìn)行改善和提高，擺脫落后的教學(xué)方法，引進(jìn)更為科學(xué)、行之有效的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)是我們作為教師應(yīng)該迅速解決的問(wèn)題。