焦海霞

（河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450008）

案例教學(xué)法是在教學(xué)過程中為了能夠讓學(xué)生更加深刻地理解和掌握所學(xué)的理論知識(shí)，選擇相應(yīng)的案例來供學(xué)生討論分析，從而使學(xué)生在實(shí)際案例中加深對(duì)理論知識(shí)的理解。案例教學(xué)法在高職院校的教學(xué)過程中已經(jīng)成為一種比較常用的教學(xué)方法，在高職院校的教學(xué)過程中發(fā)揮著不可替代的作用。

一、案例教學(xué)法在高職法律教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

案例教學(xué)法的應(yīng)用不僅要考慮學(xué)科的性質(zhì)和教學(xué)對(duì)象，還要考慮對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，按照實(shí)際教學(xué)需求來選擇合適的案例進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸。理論知識(shí)的教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)輸出和輸入的過程，案例教學(xué)法可以加快輸入的過程，能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。因此，在高職院校教學(xué)的過程中需要根據(jù)學(xué)科的要求以及學(xué)生的特點(diǎn)來針對(duì)性地考察學(xué)生的素質(zhì)和能力，從而選擇合適的案例，發(fā)揮其在高職院校教學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì)。

（一）有助于學(xué)生理解和鞏固所學(xué)法律理論知識(shí)

高職院校開設(shè)的課程一般都是對(duì)課程理論知識(shí)的掌握，尤其是法律相關(guān)的課程，需要學(xué)生對(duì)規(guī)定的法律有一定的理解，才能更好地掌握相關(guān)的法律知識(shí)和理論，因此高職院校在授課的過程中通過引用大量的案例可以更加直觀深刻地傳道授業(yè)，學(xué)生也更容易掌握枯燥的法律知識(shí)，能夠在一定程度上引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度，在法律規(guī)定和理論知識(shí)的記憶理解上也會(huì)更加深刻。案例教學(xué)法實(shí)質(zhì)上就是一種情景教學(xué)，通過真實(shí)案例讓學(xué)生能夠置身于實(shí)際案例中來對(duì)應(yīng)理解相關(guān)的法律知識(shí)和理論，并且在探討的過程中深入研究問題，培養(yǎng)法律思維和意識(shí)，加深新知識(shí)，鞏固已掌握知識(shí)。

（二）有助于提高學(xué)生的綜合素能

作為一種互動(dòng)式參與式的教學(xué)方法，案例教學(xué)法可以讓老師和學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)行交流和討論，從課前準(zhǔn)備到課后作業(yè)，可以使學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，給師生之間和學(xué)生與學(xué)生更多交流溝通的機(jī)會(huì)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)口和邏輯思維能力，以及分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果

在課堂上教師單單只講授理論知識(shí)就會(huì)很枯燥，學(xué)生沒有太大的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍不好，這樣會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。案例教學(xué)就是把生活實(shí)際中的具體事物經(jīng)過是適當(dāng)?shù)男拚靡猿尸F(xiàn)給學(xué)生，擁有很強(qiáng)的故事性，容易吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生積極性提高，引導(dǎo)課堂氛圍活躍，學(xué)生積極參與，會(huì)有著更好的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用案例教學(xué)法的一般步驟

案例教學(xué)法不是死板的固定模式，而是結(jié)合各方面的實(shí)際情況靈活改變的，按照高職院校法律教學(xué)的思路來講，案例教學(xué)法一般分為以下幾個(gè)步驟。

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精選案例

對(duì)于不同的案例教學(xué)，教師需要精心的選擇恰當(dāng)?shù)陌咐瑏硗瓿蓪?duì)課程的講解。一是選擇的案例要具有一定特點(diǎn)。通過讓學(xué)生討論分析案例，分析分析和理解案例所涉及的法律法規(guī)，所選的案例應(yīng)明確通過案例的討論能得到解決哪些的法律問題，特點(diǎn)鮮明突出。二是所選的案例具有突出性，在牽扯到某個(gè)法律問題的案例有很多的時(shí)候，必須要有一個(gè)突出的案例來供教學(xué)所用。所以選擇案例要具有突出性，貼近現(xiàn)實(shí)的案例，內(nèi)容也較為豐富，影響力也比較大。三是所選的案例應(yīng)有一定的中和性。選擇的案例不能過于困難，某些疑難問題講解也費(fèi)時(shí)費(fèi)力，所以選擇案例應(yīng)中和選擇，選擇那些有難度的，涉及知識(shí)點(diǎn)較多的中和性案例。

（二）明確任務(wù)，合理分工，做好準(zhǔn)備工作

應(yīng)用案例教學(xué)法是為了讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，從而掌握知識(shí)，提高認(rèn)知能力。在課前就應(yīng)準(zhǔn)備學(xué)生參與，這就考驗(yàn)教師教學(xué)成果是否能取得預(yù)期效果，如果學(xué)生都能積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，討論、查閱資料、撰寫發(fā)言稿，提前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，課堂討論就能很好的進(jìn)行，表達(dá)各自的觀點(diǎn)，如果準(zhǔn)備不充分就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍不濃郁，學(xué)習(xí)效果不好，只能聽老師的講解也無法提出各自的觀點(diǎn)。所以首先應(yīng)該確定教學(xué)的范圍，確定教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過以自己的努力完成。其次要分配任務(wù)。為了讓學(xué)生提高相互協(xié)作的能力，讓他們相互配合提高效率，確定查閱資料、撰寫發(fā)言稿、討論發(fā)言、補(bǔ)充說明等的分工。這些都需要提前準(zhǔn)備好，為了讓所有人都提升自身，可以多次的使用案例教學(xué)來讓學(xué)生都積極主動(dòng)的參與不同的工作，都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

（三）交流發(fā)言，討論案例

案例教學(xué)要有順序性，不能擾亂順序，課堂討論的時(shí)候也極為重要。首先是所涉及問題的順序，綜合性案例涉及很多的法律知識(shí)，這些知識(shí)點(diǎn)有易有難，從邏輯上分析問題，分清楚先后的解決順序，所以討論問題應(yīng)該一個(gè)一個(gè)的解決，不能打亂順序。其次發(fā)言的順序。如果是單個(gè)討論就按觀點(diǎn)的不同來依次發(fā)言。如果是分組討論，就應(yīng)該按照規(guī)定的規(guī)則來按組的順序發(fā)言，發(fā)言之后可以由其他同學(xué)來補(bǔ)充全面。所有的組發(fā)言完畢后，可以讓每組進(jìn)行提問、辯論，讓各組結(jié)合觀點(diǎn)。最后由教師總結(jié)結(jié)束課堂。

教師在教學(xué)過程中有很大的作用，除設(shè)計(jì)案例、引導(dǎo)討論以外還要及時(shí)對(duì)學(xué)生的分析進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。學(xué)生因?yàn)橹R(shí)的局限，回答可能不是特別完美，但敢于發(fā)言就值得肯定，教師應(yīng)該予以表揚(yáng)；出現(xiàn)有爭(zhēng)議的案例不能簡(jiǎn)單的進(jìn)行對(duì)錯(cuò)分析，還要對(duì)新穎的觀點(diǎn)給予肯定，并支持鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步討論。深入的評(píng)論與總結(jié)使得學(xué)生有更進(jìn)一步的了解，對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)有更加扎實(shí)掌握，對(duì)該課程有著更好的興趣，老師的表揚(yáng)與鼓勵(lì)更會(huì)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

三、運(yùn)用案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題

在高職法律教學(xué)中，老師們重視案例教學(xué)法并取得了良好的效果，但在實(shí)際教學(xué)過程中也要注意一些問題，及時(shí)糾正錯(cuò)誤傾向，發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（一）案例教學(xué)不是舉例教學(xué)，不能將二者混為--談

案例教學(xué)與舉例教學(xué)也有不同的地方，相同點(diǎn)是都要通過事例來說明有一定的法學(xué)理論和法律的規(guī)定。不同點(diǎn)：舉例教學(xué)是老師在講解理論的時(shí)候?yàn)榉奖銓W(xué)生的理解來列舉一些相關(guān)的事例，這是老師的單方行為，學(xué)生并沒有參與其中，是課堂上的教學(xué)的一個(gè)輔助方法，屬于次要地位。但案例教學(xué)不一樣，他是由學(xué)生課前準(zhǔn)備案例討論再由老師上課講解，這個(gè)過程中學(xué)生起主要地位，老師在其中起著指點(diǎn)、引導(dǎo)的作用，老師只需在最后進(jìn)行一些總結(jié)，在上課的時(shí)候不需要講授其他教學(xué)內(nèi)容。除此之外，在案例選擇和教學(xué)程序設(shè)計(jì)方面也有不同。比較而言，案例教學(xué)有著更好的作用，學(xué)生有更多的參與感，有利于學(xué)生更好的理解法律知識(shí)和提高綜合素質(zhì)。

（二）片面強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)，忽視講授法等其他教學(xué)方法

案例教學(xué)法在教學(xué)之中效果明顯，但也不能是教學(xué)中的唯一方法，不能忽略掉講授法和其他教學(xué)方式。法律課程有很強(qiáng)的理論性。大量的法學(xué)理論和法律規(guī)定無法僅僅依靠案例來教學(xué)，還要老師更加細(xì)節(jié)的講解才能完成教學(xué)目標(biāo)。綜上所述，講授法也有很多優(yōu)點(diǎn)：有利于學(xué)生更好的掌握課程內(nèi)容，還可以提高上課的教學(xué)效率；這種方法的教學(xué)更好的確定老師的主導(dǎo)地位，老師在課堂上又教書還育人；從教字出發(fā)，所以的教學(xué)方式都離不開教室口中的講，在所有的教學(xué)方式中，講授法是其他教學(xué)方式的基礎(chǔ)。其他教學(xué)方法還有討論法、、提問教學(xué)法、訓(xùn)練教學(xué)法、診所式教學(xué)法等多種法學(xué)教學(xué)方法，這些方法都有著屬于自己的優(yōu)勢(shì)，在進(jìn)行教育的時(shí)候不能只用案例法而忽視其他方法，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來結(jié)合教學(xué)方法。

（三）案例教學(xué)不等于輕松教學(xué)

案例更加貼近于生活，有著很強(qiáng)的直觀性和生活性，可以更加的激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果良好，課堂氛圍熱烈，但這并不意味著就是輕松教學(xué)。何為輕松教學(xué)，案例法教學(xué)很容易的可以使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，可以很輕松的通過案例來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有著良好的效果，這是對(duì)于案例教學(xué)的不充分認(rèn)識(shí)。但案例教學(xué)也并不輕松，其教學(xué)目的并非很好實(shí)現(xiàn)。案例教學(xué)需要教師和學(xué)生都投入大量的時(shí)間和精力。需要老師和學(xué)生對(duì)配合來完成，不管從老師的工作量還是教學(xué)難度來說，案例教學(xué)比其他方法難度要大。

（四）教師對(duì)案例討論的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)有失偏頗

教師對(duì)學(xué)生的討論、分析進(jìn)行總結(jié)是案例教學(xué)的重要部分，要重視起來?？赡艹霈F(xiàn)一些問題，老師在總結(jié)的時(shí)候不到位和不深入。老師的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)是對(duì)整個(gè)案例教學(xué)的概括，也是對(duì)于學(xué)生課堂表現(xiàn)的一種體現(xiàn)，針對(duì)這個(gè)問題，老師要在課前充分的準(zhǔn)備和看透案例，以及提前思考學(xué)生可能提出的問題，并做好相應(yīng)的答復(fù)。