孫麗芹

（吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣坦途鎮(zhèn)第一小學(xué)校，吉林 白城 137000）

現(xiàn)代教育背景下，對學(xué)生學(xué)習(xí)提出了更高的要求，教師不僅需要注重對學(xué)生的理論知識教學(xué)，更重要的還需要從集體角度出發(fā)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使得學(xué)生能夠掌握更多與人相處之道。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，既是新課改對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，同時也是提高學(xué)生能力水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的途徑。讓學(xué)生在合作中可以增強(qiáng)與他人的溝通交流，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

一、明確建立各項(xiàng)規(guī)則制度

為了保證學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中能夠嚴(yán)格遵守紀(jì)律規(guī)范，在分組完成后，教師還應(yīng)制訂學(xué)習(xí)紀(jì)律規(guī)范。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，在組內(nèi)討論方面，學(xué)生不能討論與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，并且也不能影響其他學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，確保能夠高效完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得小組成員之間共同努力，規(guī)范自身言行，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在各個小組中設(shè)置小組長，由其分配學(xué)習(xí)任務(wù)，同時在小組成員中選擇記錄員、檢查員，記錄員對小組成員的討論過程和結(jié)果做好記錄，而檢查員則需對組內(nèi)討論紀(jì)律進(jìn)行管理，確保能夠高效完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、組建合作小組，實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)的目標(biāo)

教師需要通過小組合作的方式來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在明確分工的情況下加強(qiáng)自身的合作能力。研究表明，有效的小組分工可以調(diào)動學(xué)生的合作積極性，積極參與到課堂教學(xué)中。教師可以采取的策略主要包括：第一，合理分組。科學(xué)合理地分組是提升學(xué)生合作意識的關(guān)鍵，一般來說，每組人數(shù)應(yīng)該在4 人到 5 人之間，人數(shù)太多或者太少都不利于學(xué)生的交流以及學(xué)生個人才能的展示。第二，分組合作。在每個小組中需要設(shè)定組長、發(fā)言人等職務(wù)，讓每個人都能夠各司其職，對本組人員進(jìn)行合理的引導(dǎo)，促進(jìn)小組成員的溝通交流。

三、積極的合作環(huán)境

為了起到合作的作用，教師必須創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，其環(huán)境直接影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。教師與學(xué)生溝通不暢，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，營造和諧、歡樂、友好、積極的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的合作意識，引導(dǎo)學(xué)生共同解決問題，共同進(jìn)步。只有這樣，學(xué)生的思想才能在集體學(xué)習(xí)和討論的過程中打開，不同層次的思考會相互沖突，產(chǎn)生不同的見解和想法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷加深對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，加深對數(shù)學(xué)的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷深入思考，深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不僅如此，還要改善小組合作的思考方式。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識和經(jīng)驗(yàn)的能力有限，所以，學(xué)生一個人學(xué)習(xí)新知識和技能是很困難的，學(xué)生在上課時要有良好的團(tuán)隊(duì)精神，保證成績更好。在這個階段，學(xué)生想用比賽來證明自己的實(shí)力，但無法用語言來表達(dá)自己的想法，這些常見的矛盾使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得困難。

四、協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)過程的標(biāo)準(zhǔn)化

課堂氣氛為學(xué)習(xí)小組提供支撐，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、溝通能力、性別、學(xué)習(xí)能力等因素，綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，小組成員（主要是小組長、負(fù)責(zé)人、注冊者等）之間確保明確的分工，建立組織性的輪換秩序。為了開發(fā)適合組織能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體合作的課程，有必要認(rèn)真討論團(tuán)體聯(lián)合訓(xùn)練，保證目標(biāo)的明確化。教師將數(shù)學(xué)教學(xué)過程和合作學(xué)習(xí)一一結(jié)合，從總結(jié)學(xué)生合作情況開始，做好新課的準(zhǔn)備。接著，根據(jù)學(xué)生的情況選擇恰當(dāng)?shù)慕逃绞竭M(jìn)行教學(xué)。在低年級，新的教學(xué)法會使學(xué)生更加活躍，在給低年級學(xué)生運(yùn)用新的教學(xué)法時，教師要耐心，慢慢提高學(xué)生的主體性，不能因?yàn)槔щy而放棄。正因?yàn)槿狈鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，更容易開展合作學(xué)習(xí)的構(gòu)想，這種方法多用于教學(xué)的開始和新教學(xué)的開始，并在一定程度上結(jié)合集體學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)的方法。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法只限于受教育程度和不同，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是不活躍的學(xué)生，為積極性低的學(xué)生提供明確的支援。最后，教師總結(jié)學(xué)生課堂和課后的表現(xiàn)，并在課后進(jìn)行評價，學(xué)生的表現(xiàn)不僅是課堂的表現(xiàn)，更重要的是學(xué)生的課后追蹤和反饋。

五、全班交流評價，教師適當(dāng)小結(jié)

在小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)際應(yīng)用中，教師應(yīng)創(chuàng)建組內(nèi)合作以及組間競爭的教學(xué)機(jī)制，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，充分尊重所有學(xué)生。加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通交流，教師還應(yīng)為學(xué)生之間相互交流創(chuàng)造良好條件，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，同時使得所有學(xué)生之間能夠建立良好的合作關(guān)系，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)能力。在開展小組合作學(xué)習(xí)時，教師也應(yīng)注意耐心講解，針對大多數(shù)學(xué)生所反映的問題以及難以理解的知識點(diǎn)，及時提供指導(dǎo)和幫助。在小組合作學(xué)習(xí)完成后，教師需對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價分析，可根據(jù)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行獎勵或者批評。在具體的評價過程中，教師應(yīng)總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并做好匯報(bào)工作，同時還應(yīng)針對合作過程和成果進(jìn)行評價。比如，教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過程中，觀察各個小組的學(xué)習(xí)情況，然后設(shè)置多個獎項(xiàng)，包括“共同進(jìn)步獎”“最佳溝通獎”等，對小組起到激勵作用，使得學(xué)生在教師的鼓勵下積極參與合作學(xué)習(xí)。

六、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，通過小組合作的方式提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠在相互交流中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。合作學(xué)習(xí)的開展需要通過小組合作的方式來實(shí)現(xiàn)，在小組合作教學(xué)中數(shù)學(xué)教師需要提高學(xué)生的合作意識，加強(qiáng)對教學(xué)方法的創(chuàng)新。