張紅艷

（河南省汝南縣職業(yè)教育中心，河南 駐馬店 463300）

當前，我國針對學校思政課改革提出了新的要求，應發(fā)揮出思政課在教育中的價值引領作用，使思政課得到一體化建設，實現各類課程與思政課的協同效應。課程思政建設能夠實現教育的進一步發(fā)展，中職學校應加強課程思政建設，重視思政課的開展，采取有效的措施來改革課程體系，使課程思政建設順利進行，并且能夠為中職學校的整體發(fā)展帶來有利的條件，促進學生正確政治思想觀念的形成。

一、思政課專題式教學的重要意義

（一）有利于整合教學資源

開展中職學校思政課專題式教學，能夠發(fā)揮教師專業(yè)優(yōu)勢，進一步提高教學質量。第一，有利于教材體系向教學體系轉變。專題式教學的關鍵在于打破傳統(tǒng)章節(jié)體系、順序授課的模式，不再生搬硬套地教學；而是以問題為導向，以學生學習情況為基礎，以當前社會時代為背景，從實際出發(fā)，解決當代大學生迫切關注、關心的問題。在此基礎上，中職學校思政教師通過組建新型教學方式，提高教學質量。第二，有利于現實生活與教材內容相結合。教師在遵循教學大綱的整體框架下，以問題為導向，從實際出發(fā)，選取當前大學生迫切關注、關心的話題，按問題講授。在此過程中，教師可以選擇自己擅長的專題，通過與學生互動，不斷探索本專題的問題。在授課過程中，理論性問題與客觀實際生活結合，還可以進行一些相關的實踐活動，進一步增強思政課堂的活力。同時，教師在授課的過程中，深度剖析問題，在增強教學能力的同時，也能進一步增強個人的科研能力。因此，專題式教學是師生雙向互動的教學模式，對推動學生參與課堂具有重要的意義。教師在講授過程中，將枯燥的理論性知識與現實生活相結合，有利于學生融會貫通，進一步增強思政課教學效果。

（二）有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力

當前，我國思政課程教學，存在著一種“邊際遞減”現象，主要是指隨著教師投入的增加，學生的產出效益也會不斷遞增；但是當投入量達到一定的值，其產出的效益就會停止；當我們繼續(xù)增加投入量，產出的效益反而有可能降低，產生消極影響。開展專題式教學，能夠有效避免此現象。首先，專題式教學先將教材分為不同的專題，而不同的專題也由不同的教師講授，教師可以選擇擅長的專題。在備課過程中，教師研究探索講授的內容，選取學生感興趣的話題和案例，深化教學內容，達到最優(yōu)教學效果。其次，學生在學習的過程中，會感受到不同教師的講授風格，與從前的模式產生鮮明對比，激發(fā)起對思政課程的新鮮感，提高其學習熱情。最后，開展思政課專題式教學，將課堂的重點轉移到學生身上，與以往僅關注學生學習的知識內容不同，更加注重學生學習方式的養(yǎng)成。在課堂上，由于教師不再局限于教材，以問題為導向講授，使學生成為課堂的主人，可以最大程度發(fā)揮其主觀能動性，對自己感興趣的問題深入學習和研究。專題式教學，也改變了以往單一的以教材為主的學習模式，鼓勵學生自主學習。采用線上線下相結合的方式，通過清華在線、超星學習通、學生慕課、學習強國等網絡平臺，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，從而提高其自主學習能力，進一步培養(yǎng)學生對思政內容的興趣。

二、思政課教學現狀

中職學校思想政治理論課（以下簡稱中職思政課）作為中職學校落實立德樹人的關鍵課程，肩負著培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人和社會主義建設合格接班人的重要使命。黨的十八大以來，中職思政課建設成效顯著，各學校均在教學、科研和人才引進等方面不斷加大投入，學生對思政課的滿意度大幅度提升，思政課教師的整體獲得感普遍增強。但目前中職思政課建設依然存在一些問題亟待解決。

（一）部分教師教學理念相對滯后，學生主體性凸顯不足

部分教師在授課過程中依然存在以自我為中心，自娛自樂，教學課堂“兩張皮”，與學生之間缺乏深層次互動，學生的主體性作用發(fā)揮不夠等問題。

（二）部分教學內容枯燥，照本宣科現象依然存在

對部分中職學校思政課教學內容調研結果進行分析，可以看出部分教師不注重整合創(chuàng)新教學內容，基本是按部就班地按照教材章節(jié)開課，未實現教材體系向教學體系的有效轉化。學生感覺思政課枯燥、乏味、無聊，普遍存在課堂玩手機的現象，學習效率不高。

（三）教學方法單一

當前，部分中職學校思政課教師變革意識不強，課堂教學主要采用強制式灌輸的方式，教學基本處于“滿堂灌”的狀態(tài)，表現為教師唱獨角戲，學生卻無動于衷。

（四）教學手段缺乏創(chuàng)新

創(chuàng)新是提升教學質量的關鍵，尤其在當下信息社會大背景下，教師更需要創(chuàng)新教學手段。但在調查中發(fā)現，部分教師在教學中缺乏對新技術的運用，對學生課堂的玩手機現象一味地采取“圍堵”策略，而不是對其進行“疏導”。

三、新時期中職學校思政課改革策略

（一）以改革教學方式方法為基礎

教學方式方法是連接教師與學生的重要紐帶，對教學目標的實現具有重要意義，在一定程度上決定著教學的成敗。教學方式方法應隨著時代的發(fā)展而不斷變化。中職學校思政課教學方式方法與不斷迭代更新的互聯網信息技術的有機融合是思政課教學改革的必然趨勢。摒棄“一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)教學方式，掌握信息化、現代化的教育手段，學會制作慕課、微課，開展線上教學等是中職學校思政課拉近與學生的距離，不斷提升親和力的有效途徑。一是借助互聯網提供的巨大信息庫以及種類繁多的新媒體工具，制作生動形象的教學課件，也可直接從網上下載相關的短視頻等進行播放，對學生的視覺、聽覺予以恰到好處的刺激，促進學生的理解記憶，彌補傳統(tǒng)思政課授課方式的不足。二是借助網絡平臺開展線上線下混合式教學模式改革，通過線上課程建設使學生能夠不受時間、空間的限制開展自主學習，通過線下答疑講解使學生能夠有選擇、有重點地進行針對性學習，提高學習效率和學習質量。線上線下混合式教學模式是新媒體時代教學方式發(fā)展的重要趨勢，中職思政課教師必須努力學習并掌握開展線上線下教學的基本技能。三是在形式上逐步引入并廣泛使用微課、翻轉課堂、慕課等平臺進行教學，并通過建立微信群、QQ 群等形式加強與學生的互動聯系，爭取讓中職思政課實現全程聯動教學、教學輕松愉悅、愉悅接受教學內容，提升思政課的親和力。

（二）提升專業(yè)教師的思政能力

專業(yè)教師是教學中的關鍵角色，對課程思政建設有著直接的影響，為了使教師的教學水平得到提升，應制定相應的制度對教師提出更高的要求，使教師在教學中能夠起到傳授專業(yè)知識的作用，并且能夠實現育人的目標。中職學?？山o教師提供相應的培訓機會，組織德育教師與專業(yè)教師共同參與課程思政教學活動，并且提供專業(yè)教師進行專題培訓的條件，對課程思政建設相關內容進行學習和了解。專業(yè)教師的強項是專業(yè)，所以應提倡開展集體備課，取長補短，優(yōu)勢互補，使專業(yè)教師能夠在積累專業(yè)知識的基礎上挖掘德育內容，將其融入教案中，達到思政教育的要求。同時，專業(yè)教師應重視自身的思想政治修養(yǎng)發(fā)展，通過閱讀相應的理論著作來加強自己對思政教育的認識，學習更多關于思政教育的知識，還應對形勢政策進行了解，提高自身的德育實踐水平。另外，專業(yè)教師應向德育教師請教相關的問題，針對德育教育進行有效溝通，通過交流和學習來加強專業(yè)教師的教學能力。在教學中，教師需要了解學生的情況，根據實際情況來開展教學工作，使課程思政建設更加有效。

結語

新時期中職學校思政課，離不開思政課教師對思政課的守正與創(chuàng)新。守正為新時期中職學校思政課筑牢了根基，改革為新時期中職學校思政課注入內生動力，為新時期中職學校思政課提供了助力與活力。