武莉莉

（大連電子學(xué)校，遼寧 大連 116101）

中等職業(yè)院校是為國家培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)型人才，來中職上學(xué)的學(xué)生，多是因在中學(xué)時期成績、日常表現(xiàn)都不夠理想，家長為了讓自己的孩子有一個一技之長，才會選擇到中職學(xué)習(xí)專業(yè)知識[1]。但是由于中職的學(xué)生年齡相對較小，大部分還未成年，因此對社會的復(fù)雜性，未來職業(yè)的選擇都沒有一個確切的概念，而在中職學(xué)習(xí)三年后，基本都要走向社會，因此在中職學(xué)習(xí)的這三年時間除了所學(xué)的專業(yè)課內(nèi)容之外，職業(yè)精神的培養(yǎng)也顯得格外重要，只有對職業(yè)有一個正確的認知，樹立正確的概念和就業(yè)思想，才能使學(xué)生將所學(xué)專業(yè)技術(shù)深化和精進才能夠在將來職業(yè)發(fā)展中較為順利。

一、職業(yè)精神的概念

職業(yè)精神是指在從事社會活動以及工作中，不僅需要具備過硬的技術(shù)能力，而且道德品質(zhì)、政治思想等，都符合當代社會的衡量標準，其主要日常表現(xiàn)為：愛崗、敬業(yè)、團結(jié)、協(xié)作、共進等[2]。

在當代的社會發(fā)展中，所表現(xiàn)出來的職業(yè)精神主要具備三個特征，首先，職業(yè)精神是社會主義精神體系的重要組成部分，也就是說要符合新時代發(fā)展下對道德的衡量和標準，具有正確的政治思想觀念，熱愛自己的國家。其次就是職業(yè)精神的本質(zhì)是為人民而服務(wù)，體現(xiàn)出人與人是平等互利的共性。最后，職業(yè)精神的形成和發(fā)展具有明顯的灌輸性，也就是說職業(yè)精神的養(yǎng)成是靠后天的教育逐漸培養(yǎng)而形成的。

二、職業(yè)精神培養(yǎng)在中職學(xué)校教學(xué)中的重要性

中職院校的學(xué)生大多處在青春期，在這一時期的學(xué)生多對未來并沒有良好的規(guī)劃，但是學(xué)生的性格等也都在逐漸形成，與之并存的就是具有一定的叛逆心理。而且中職學(xué)生大多在初中教師眼中都不屬于“好學(xué)生”的范疇，因此多數(shù)進入中職的學(xué)生心理多有多少自卑等負面情緒存在，加之叛逆和迷茫，教師在進行文化技術(shù)課程的教育之外，對其心理、思想的教育工作也是極其重要的。

而在這一教育過程中，還應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的性格特點來進行循序漸進的引導(dǎo)，因為有關(guān)職業(yè)精神方面的培養(yǎng)，基本都過于枯燥，而且從理論上來看，都是一些大道理，而對這一時期的中職學(xué)生來說，對其興趣性不高，甚至?xí)幸欢ǖ牡钟|心理，因此找到合理有效的教育方法和途徑也是早培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神過程中較為重要的一項內(nèi)容。

三、中職職業(yè)精神培養(yǎng)的意義

（一）中職是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的基礎(chǔ)保障

在傳統(tǒng)的中職教育中，往往對于技術(shù)等與智育方面的教育較為重視，而對職業(yè)素養(yǎng)等德育教育相對來說重視度不高，多在學(xué)生實習(xí)前開展相應(yīng)的幾節(jié)課程，多重視學(xué)生的就業(yè)率，而對其今后的發(fā)展重視度不高。而隨著社會中一些不良事件的發(fā)生，國家對青少年的德育教育也越來越重視。學(xué)生在還未踏入社會之前，就給予樹立正確的職業(yè)精神，為今后的發(fā)展有著較大的保障作用。

（二）中職是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的重要環(huán)節(jié)

在當下的教育體系中，雖然在小學(xué)和初中也都開始了相關(guān)道德與法治的思想品德教育，但是教育內(nèi)容較為基礎(chǔ)，而學(xué)生即將要踏入社會之前進行的職業(yè)相關(guān)的教育，學(xué)生面臨的是一個全新未知的社會，因此這一環(huán)節(jié)相當重要。而且職業(yè)精神是需要一定時間的培養(yǎng)，并不是一蹴而就能夠建立起來的，首先需要建立正確的人生觀、價值觀，用正確的思想道德來指引，逐漸與其所學(xué)的技能相融合，才能夠樹立一套健全的職業(yè)精神體系。不管在之前的初中時期還是在今后步入社會之后，都不會進行這種完善的教育內(nèi)容，因此中職是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)的重要環(huán)節(jié)。

四、中職院校有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的現(xiàn)狀

（一）缺乏對職業(yè)精神的準確認知

中職教師在日常教學(xué)中，不僅要教授學(xué)生相關(guān)的理論和技能知識，還應(yīng)當通過在技能實踐中進行職業(yè)精神的滲透和培養(yǎng)，以確保學(xué)生在進入社會工作中能夠具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。但是在實際教學(xué)中，大多數(shù)中職學(xué)校雖然已經(jīng)開展了有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的課程，但是由于培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)是一個潛移默化的過程，在各科教師教學(xué)中都應(yīng)當有所深入，但是在實際中卻不夠理想，很多教師對有關(guān)職業(yè)精神的認知不明確，認為只要教會學(xué)生技能就可以，教學(xué)重心有所偏移，從而導(dǎo)致職業(yè)精神培養(yǎng)效果不理想。另外有的教師在進行職業(yè)精神培養(yǎng)的過程中，由于教育理念過于陳舊，其教學(xué)內(nèi)容多趨于說教、理論等形式，導(dǎo)致很多學(xué)生對有關(guān)職業(yè)精神的課程興趣降低，也無法達到最終的教學(xué)效果。

（二）職業(yè)道德教育內(nèi)容缺乏新穎化和現(xiàn)代化

“職業(yè)道德與法治”等于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的教學(xué)內(nèi)容是在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中較為重要的課程，也是培育學(xué)生職業(yè)精神的課程之一，但是在具體教育中，由于教材內(nèi)容偏向理論化，很多知識的表述也是站在宏觀性的角度來進行的，而對于基礎(chǔ)知識相對較弱的中職學(xué)生來說，如果在教師只按照教材內(nèi)容進行教學(xué)的話，很容易讓學(xué)生感覺缺乏新穎化和過于刻板難懂，導(dǎo)致教師在授課過程中，無法讓學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，不能較好地體會職業(yè)道德素養(yǎng)的培育意義，進而不能形成良好的職業(yè)道德素質(zhì)。

（三）學(xué)校和企業(yè)缺乏利益互補的相處模式

在進行職業(yè)精神的培養(yǎng)中，單靠照本宣科的理論教育是無法實現(xiàn)較好的效果的[3]。如果能夠跟學(xué)校周圍的企業(yè)進行合作，從企業(yè)的角度告知學(xué)生，當下的社會需要什么樣的人才，學(xué)生對職業(yè)精神扥該內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情會高很多。但是雖然有很多中職學(xué)校已經(jīng)開始與企業(yè)合作，但是僅局限于就業(yè)崗位方面，對于學(xué)生的思想、精神方面的合作式教育還不夠完善。

另外隨著大環(huán)境的競爭壓力較大，很多企業(yè)招收中職的學(xué)生較少，大多都是招聘高職或者大專、本科院校的學(xué)生，這也對中職院校與企業(yè)合作帶來了一定的難度，而且在市場經(jīng)濟的壓力下，也很少有企業(yè)真正注重教育發(fā)展，能夠?qū)W(xué)生的技能實踐培訓(xùn)以及職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)作為合作目的而進行校企合作的企業(yè)也是少之又少。

五、提高中職生職業(yè)精神培養(yǎng)途徑分析

（一）學(xué)校要對職業(yè)精神的教育內(nèi)容有一個準確地認知

為了提升當前我國中等職業(yè)學(xué)校思想政治教育工作水平，作為中職院校首先應(yīng)當對職業(yè)精神教育引起重視，有著較為準確的認知，在實際的教育過程中，應(yīng)當將職業(yè)精神培養(yǎng)融入各學(xué)科的教育中，在實際操作中，應(yīng)當至少并不限于這三門課程，從學(xué)生的第一學(xué)期開始，各科教師都應(yīng)當根據(jù)自身課程安排來設(shè)計由淺入深的職業(yè)精神教育內(nèi)容，以對學(xué)生進行一個長期的培養(yǎng)，逐漸糾正學(xué)生的不良思想。如在英語課上，教師可以介紹我國功名赫赫的翻譯學(xué)家，并通過他們的成長故事來啟迪學(xué)生，如一代翻譯巨匠傅雷，而他自小就失去父親，跟母親相依為命，勉強度日，朱生豪，著名的莎士比亞戲劇翻譯家，卻出生在一個沒落的商人家庭，而且由于癡迷翻譯，最后積勞成疾，英年早逝，但是他翻譯的巨著被世界稱之為宏偉的工程。而且他們的人生都是經(jīng)歷著坎坷和苦難，但是他們對待自己的專業(yè)，無疑不具有堅韌不拔的釘子精神和工匠精神。通過英語教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行相關(guān)人物的講解，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至有的學(xué)生將自己所學(xué)專業(yè)的泰斗樹立成自己的偶像。由此可見，學(xué)校正確認知職業(yè)精神教育，融入貫穿到所開設(shè)的各個學(xué)科中，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的同時，也對職業(yè)精神逐漸有了清晰地了解，有利于學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)，更有利于今后走向社會后的發(fā)展。

（二）進行多元化教育，提高學(xué)生的職業(yè)精神思想

學(xué)校和教師提高對學(xué)生的思想政治和職業(yè)精神的教育，其主要目的是對學(xué)生進行良好的培養(yǎng)，在進行思想品德教育的過程中，應(yīng)當按照學(xué)生的具體情況來因材施教，切不可墨守成規(guī)，過于刻板。應(yīng)當結(jié)合當下學(xué)生群體中較為感興趣的內(nèi)容而舉行。如在《奇葩說》這一綜藝節(jié)目較為流行時期，很多學(xué)生將其中表現(xiàn)優(yōu)秀的辯手當作自己的偶像，教師在了解這一情況之后，通過觀看這一綜藝節(jié)目，將其形式進行復(fù)刻，并設(shè)計了一些有關(guān)職業(yè)教育方面的辯題，如“在工作后是否要具有匠心精神”，“能力與學(xué)歷哪個更重要”等辯題，讓學(xué)生按照興趣進行選擇正反方，并提供給學(xué)生一些思想品德的相關(guān)教材和課外資料，并鼓勵學(xué)生自行查找相關(guān)資料以立正自己的觀點。通過進行這種辯論賽事的教育方式，學(xué)生們都有著較高的興趣，并能夠自覺主動地查閱和尋找相關(guān)資料，有的為了能夠打贏辯論賽，除了查找我方立點，還會站在對方的立點上考慮問題，更加深入地查找內(nèi)容。而且通過這種辯論賽的形式，對學(xué)生的表達能力，邏輯思維能力都有一個較好的鍛煉，為今后的職業(yè)發(fā)展也能夠帶來一定幫助。由此可見采用多元化的教學(xué)，不將教育故步自封在教師授課，學(xué)生被動聽講的形式里，能夠?qū)⒖菰锏乃枷胝蝺?nèi)容變得活潑有趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并通過辯題的巧妙設(shè)計，來提高學(xué)生對職業(yè)精神的培養(yǎng)。

（三）加強校企合作，從企業(yè)的角度完善學(xué)生的精神思想

培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)精神是為了學(xué)生在進入企業(yè)之后能夠在短時間內(nèi)適應(yīng)與校園不同的生活模式。由學(xué)生平穩(wěn)過渡到社會工作人員，而在校園教師進行授課的過程中，多是根據(jù)課本內(nèi)容為主要依據(jù)，如果與企業(yè)進行有效合作，企業(yè)會站在另一個角度來對學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)，思想政治等方面的內(nèi)容的教育，與課本內(nèi)容相融合，能夠?qū)W(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)起到更好的教學(xué)效果。

在實際操作中，可以讓企業(yè)進行廣泛授課和針對性授課的兩種模式，廣泛授課可將按照年級來劃分來進統(tǒng)一授課，而針對性的授課可以按照學(xué)校中不同專業(yè)來進行，如汽修專業(yè)，可讓當?shù)匾?guī)模加大的汽車制造企業(yè)來進行宣講，讓學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)，將來會做什么工作，會獲得何種成就，以一個企業(yè)和一個過來人的角度來進行講解，多數(shù)是分享經(jīng)驗，成長歷程等內(nèi)容，尤其是邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生，重回校園進行分享，能夠起到更好的職業(yè)精神培養(yǎng)的效果。

結(jié)語

職業(yè)精神是新時代中職學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需要的核心素養(yǎng)，中職學(xué)生的職業(yè)精神培養(yǎng)需要全方位多渠道立體化進行。因此在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校對學(xué)生的職業(yè)精神培養(yǎng)的過程中，應(yīng)當結(jié)合當下的教育機制，不斷豐富教育教學(xué)模式，探索發(fā)掘多元化的教育模式，以更好地達到對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)和教育。在實際教育過程中，還需要注意職業(yè)精神的形成，并不是一蹴而就的，需要逐漸引導(dǎo)、摸索、培養(yǎng)才能夠幫助學(xué)生建立完善的思想品德以及職業(yè)素養(yǎng)，并樹立正確的職業(yè)精神，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，為學(xué)生今后的發(fā)展提供綜合競爭的能力。