朱偉偉

（濰坊職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 262737）

高等職業(yè)教育將人才培養(yǎng)作為根本任務(wù)和首要職責(zé)，“中國制造2025”等國家重大戰(zhàn)略的提出，對高職院校的人才培養(yǎng)在數(shù)量上和質(zhì)量上都提出了更高要求。如何讓學(xué)生在三年的高職教育中，既掌握一定的專業(yè)理論知識，又具備較強(qiáng)的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，成為一名高素質(zhì)技能型人才，是擺在我們高職執(zhí)教者面前的一項艱巨任務(wù)。教師、教材、教法都是事關(guān)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素，其中，教材是教學(xué)之本[1]。

一、教材建設(shè)在高職教育中的重要性

（一）教材建設(shè)是高職院校教學(xué)發(fā)展的基本內(nèi)容

高水平的教材是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基本保證，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。我們必須重視教材建設(shè)和改革創(chuàng)新，從職業(yè)院校的學(xué)情和教學(xué)實際出發(fā)，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，編寫出具有職業(yè)教育特色的優(yōu)質(zhì)教材，以供學(xué)生進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)、技能操作的鍛煉和職業(yè)素養(yǎng)的提升。

（二）教材建設(shè)有助于推動課程改革、教學(xué)改革和師資隊伍建設(shè)

不斷更新的教材以及新型教材的出現(xiàn)，既要求教師具有扎實的理論知識，又要有熟練的操作技能。因此，為滿足教學(xué)需要、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高職院校不斷加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，提升教師隊伍整體素質(zhì)。

二、高職教材建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）特色不足、職教理念不突出

很多高職院校教材是在普通本科院校的教材模式上，進(jìn)行了理論的壓縮或簡化，其理論內(nèi)容仍偏多、偏深，實踐性內(nèi)容嚴(yán)重不足，對學(xué)生的實踐操作起不到真正的指導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生在參加崗位實習(xí)時，出現(xiàn)動手操作能力不足、無法勝任部分崗位工作的情況。職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，本科的學(xué)科式傳統(tǒng)教材并不能很好的適用。

（二）內(nèi)容過時、脫離實際應(yīng)用

受傳統(tǒng)教材觀的影響，高職院校的教材更新速度較慢，一些理論知識或者操作技能，企業(yè)已經(jīng)不再需要，學(xué)校還在繼續(xù)將其作為教學(xué)和考核內(nèi)容；教材內(nèi)容不能及時與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，企業(yè)中更新新的產(chǎn)品、裝備和技術(shù)，教材中卻沒有及時體現(xiàn)。教學(xué)不能很好地貼合崗位需求，教學(xué)實效欠佳。

（三）形式單一、立體化不足

目前高職院校依賴的教材仍沿用紙質(zhì)形式，以文字、圖片為主，不能立體全面的展示教學(xué)內(nèi)容。雖然隨著信息化技術(shù)手段的不斷提高，許多教材更新了網(wǎng)絡(luò)資源，但大部分只是將電子教案、課程內(nèi)容PPT、課后習(xí)題集等簡單的發(fā)布于網(wǎng)絡(luò)平臺，這種形式對于教學(xué)改進(jìn)并沒有顯著效果。而且，基礎(chǔ)課程和主干專業(yè)課程之間、不同專業(yè)課程之間、同一課程的基本教材和輔助教材之間，未能互相聯(lián)合形成配套體系，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)大打折扣。

三、活頁式教材的優(yōu)勢

活頁式教材靈活可調(diào)使用方便。對于教師而言，可以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將內(nèi)頁抽出，或加入新書頁，也可對教材自由組合，滿足不同難易程度的要求，便于個性化教學(xué)的進(jìn)行。對于學(xué)生而言，活頁式教材集教師教案、學(xué)生筆記、學(xué)生作業(yè)和練習(xí)等為一體，使用方便，避免了教材、作業(yè)、筆記本等學(xué)習(xí)材料眾多，學(xué)生學(xué)習(xí)困難、丟三落四的問題；集知識性與實踐性融于一體，內(nèi)容精悍，篇幅短小，易學(xué)易記易復(fù)制易傳閱。借助于活頁式教材，教材的助教、助學(xué)功能得以充分發(fā)揮，但活頁式教材的編寫內(nèi)容多、更新快、難度大，目前市面上的活頁式教材極少。

四、活頁式教材的建設(shè)思路

（一）緊跟時代步伐，樹立高職特色

高職教育應(yīng)樹立以技能和素質(zhì)為中心的教學(xué)內(nèi)容和模式，課程的設(shè)置和教材的制定編寫，應(yīng)綜合生產(chǎn)一線職業(yè)崗位群的分布、崗位所需知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力、職業(yè)崗位的國家標(biāo)準(zhǔn)等，突出高職教育專業(yè)性強(qiáng)、技能培養(yǎng)強(qiáng)、技術(shù)應(yīng)用強(qiáng)的特點。同時，在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代背景下，教材建設(shè)工作也需要做到不斷更新，及時將行業(yè)以及企業(yè)中的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新規(guī)范等及時整合到教材內(nèi)容中。

（二）確定服務(wù)主體，優(yōu)化教材內(nèi)容

通過分析學(xué)情，從學(xué)生的角度出發(fā)，優(yōu)化教材內(nèi)容。對于理論知識深奧、學(xué)生理解困難的偏理論課程，應(yīng)突出活頁式教材在助教、助學(xué)方面的作用，將教師備課參考用書、學(xué)生拓展學(xué)習(xí)用書、復(fù)習(xí)練習(xí)用書的功能綜合于一體；對于實踐操作占比較大的課程，活頁式教材應(yīng)以職業(yè)技能鑒定證書標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，注重對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，對標(biāo)生產(chǎn)規(guī)范、工作流程、設(shè)備操作方法及相應(yīng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，形成課程教學(xué)體系綜合體。

（三）線上線下混合，豐富教材形式

活頁式教材應(yīng)集傳統(tǒng)紙質(zhì)教材與數(shù)字化教材于一體。數(shù)字化教材是指利用多媒體技術(shù)將紙質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化處理，轉(zhuǎn)化為適用于各類電子終端的互動性教材。應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)手段，有機(jī)融合文字、圖片、音頻、視頻、動畫等元素，將活頁式教材開發(fā)成為充分滿足教學(xué)需求的新形態(tài)教材，幫助學(xué)生將知識內(nèi)化于心，將技能外化于形。

（四）實行任務(wù)驅(qū)動，銜接技能證書

高職教育旨在培養(yǎng)一大批高素質(zhì)技能型人才，要求他們既能從事一線生產(chǎn)操作、又能解決技術(shù)問題，具備綜合實踐能力。因此高職教材的編寫，應(yīng)從所從事崗位的實際工作需求出發(fā)，以典型的工作任務(wù)為載體，合理確定教材的內(nèi)容，制訂任務(wù)驅(qū)動式教材，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)必備的知識點和技能點，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

結(jié)語：開發(fā)新型活頁式教材并配套信息化資源，可有效解決職業(yè)院校的教材選用不規(guī)范、內(nèi)容陳舊老化、與企業(yè)生產(chǎn)實際脫節(jié)等問題；也是高職院校課程與教學(xué)評價中的一項重要指標(biāo)，是促進(jìn)高職院校進(jìn)行教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要工具。教師應(yīng)深入理解活頁式教材內(nèi)涵，正確把握建設(shè)內(nèi)容，勇于創(chuàng)新與實踐，為高職教育建設(shè)添磚加瓦。