何祥英

（江西省瑞昌市花園鄉(xiāng)中心小學(xué)，江西 九江 332200）

聽力是語(yǔ)言的輸入，是感官細(xì)胞對(duì)語(yǔ)言最直觀的感受和反應(yīng)。小學(xué)階段的英語(yǔ)聽力主要是為了培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成對(duì)英語(yǔ)的敏感性和觸覺性，以為后期學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在日常的教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)采用有針對(duì)性的不同方式提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平。

一、以學(xué)生為教學(xué)主體，優(yōu)化聽力教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)聽力教學(xué)時(shí)，一定要以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化聽力教學(xué)，引起學(xué)生情感的共鳴，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平。例如，小學(xué)英語(yǔ)教師在教授五年級(jí)上冊(cè)中的《What’s he like？》這一單元前，就可以讓學(xué)生搜集身邊鄰居的外貌、性格、日常行為等，結(jié)合自己的觀察，整理出一份小作文，然后教師再讓學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，描述自己的老師、同學(xué)，面對(duì)熟悉的事物，學(xué)生更有學(xué)習(xí)的熱情，因此就會(huì)提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度了，教師再將學(xué)生的實(shí)際情況與教材內(nèi)容相結(jié)合，給每位學(xué)生布置不同內(nèi)容的聽力任務(wù)，這樣學(xué)生就更容易理解聽力中的內(nèi)容，運(yùn)用教師所教授的聽力技巧快速完成任務(wù)，在一次又一次的任務(wù)過(guò)程中養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，大幅度提高自身的聽力水平?？偠灾?，小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生為教學(xué)主體，無(wú)微不至的關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取多種教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)聽力教學(xué)，優(yōu)化自身的教學(xué)體系，不斷引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

二、借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，須讓學(xué)生在課后進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)是提高教師教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效手段，因此小學(xué)英語(yǔ)教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生在家里也可以進(jìn)行英語(yǔ)聽力的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師要依照學(xué)生特點(diǎn)，尋找一個(gè)最適合學(xué)生實(shí)際的聽力學(xué)習(xí)的電腦或是手機(jī)APP，然后讓學(xué)生安裝學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)電腦或是手機(jī)APP，就可以打破時(shí)間與空間的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行聽力訓(xùn)練，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，防止學(xué)生偷懶等行為的出現(xiàn)。小學(xué)英語(yǔ)教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在其中發(fā)布教學(xué)資源，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)英語(yǔ)教師在教授新每個(gè)單元的Let’s try 和Read and write 時(shí)，就可以將課程資源上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生還可以在平臺(tái)上與教師、其他學(xué)生進(jìn)行聽力內(nèi)容的交流，減輕教師的課堂教學(xué)時(shí)間與教學(xué)精力。

三、合理運(yùn)用信息技術(shù)，確保學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，教師要合理運(yùn)用信息技術(shù)，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力，確保學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。信息技術(shù)在聽力教學(xué)中的運(yùn)用，它通過(guò)音頻、視頻、動(dòng)畫等功能吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生主動(dòng)參與到聽力教學(xué)中。同時(shí)，英語(yǔ)聽力教學(xué)中，教師要遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深的原則，反復(fù)地開展聽力訓(xùn)練，利用信息技術(shù)展開聽力練習(xí)。當(dāng)前，英語(yǔ)教學(xué)軟件層出不窮，如有道詞典、51talk 等。這些教學(xué)軟件中都有免費(fèi)的教學(xué)內(nèi)容，教師將這些軟件中免費(fèi)的聽力內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，在聽力中慢慢培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

要想提高小學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。小學(xué)階段的學(xué)生活潑、好動(dòng)，他們無(wú)法將注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在同一事物上，英語(yǔ)課堂上，教師通常運(yùn)用口令的方式吸引學(xué)生的眼球，如：教師一邊拍手一邊說(shuō)“one、two、three”。接著，全班學(xué)生會(huì)說(shuō)“Sit straight”，一邊說(shuō)英語(yǔ)一邊將雙手放在桌子上?？诹钸@一方法有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽講習(xí)慣。尤其在教授新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，口令可以使每位學(xué)生集中自身的注意力，并將注意力放在老師發(fā)音時(shí)的口型上，又或者是將注意力放在本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)上。面對(duì)高年級(jí)學(xué)生，教師可以運(yùn)用擊掌暗示法，這樣做吸引了學(xué)生的注意力，還在無(wú)形之中使得學(xué)生形成了良好的聽講習(xí)慣。

四、聽力材料的課外推薦

如果說(shuō)在課堂上聽教材的英語(yǔ)錄音，在課前課中的碎片化時(shí)間聽英語(yǔ)錄音，是對(duì)課內(nèi)時(shí)間的最大化利用;那么同樣地，這種思路也應(yīng)當(dāng)延續(xù)到課后，延續(xù)到學(xué)生的家里，即是教師可以準(zhǔn)備一些適合于學(xué)生回家聽的課外聽力材料。比如，有些兒童在線英語(yǔ)廣播APP 里，包括英語(yǔ)童話、英語(yǔ)寓言、英語(yǔ)笑話、英語(yǔ)文化知識(shí)普及、英語(yǔ)卡通片節(jié)選等多樣化內(nèi)容，這些內(nèi)容需要學(xué)生在一個(gè)比較完整的時(shí)間段里面去聽，尤其需要學(xué)生在一個(gè)相對(duì)安靜的環(huán)境中去聽，避免外界因素的干擾，因此，并不適合在課內(nèi)去聽。但是，這部分課外英語(yǔ)聽力材料的可選擇性非常多，趣味性也比較足，教師可以根據(jù)不同年級(jí)段來(lái)進(jìn)行不同的推薦，為學(xué)生的“耳朵”加些料。另外，教師需要與學(xué)生家長(zhǎng)做好溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多爭(zhēng)取時(shí)間將這些教師推薦的課外聽力材料播放給孩子聽;如有可能，家長(zhǎng)盡量陪同孩子一起聽，這樣既可以在聽的過(guò)程中與孩子互動(dòng)，也可以了解孩子的聽力水平，以便及時(shí)向教師反饋，從而得到來(lái)自教師的針對(duì)性更強(qiáng)的聽力指導(dǎo)。

總而言之，在21 世紀(jì)的今天，小學(xué)英語(yǔ)教師要想不被時(shí)代所拋棄，就必須轉(zhuǎn)變自身觀念，對(duì)英語(yǔ)聽力教學(xué)予以足夠的重視，立足學(xué)生實(shí)際，積極關(guān)注社會(huì)的變化發(fā)展，調(diào)整教學(xué)方案。同時(shí)要不斷創(chuàng)新、完善自身的英語(yǔ)聽力教學(xué)手段，不斷探索，從而克服目前小學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)中存在的問(wèn)題，構(gòu)建一個(gè)更加合理的、科學(xué)的聽力教學(xué)模式，優(yōu)化教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，快速提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平，促進(jìn)學(xué)生的各方面發(fā)展，最終使其成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。