趙丹丹

（揚(yáng)州市邗江區(qū)楊廟中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225121）

音樂是人類共同的財(cái)富，由于社會(huì)對(duì)綜合性人才的需求不斷提高，在現(xiàn)在的教學(xué)當(dāng)中，教師不僅也需要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)以及技能的提升，更需要幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的審美能力以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而更好的滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。在農(nóng)村地位，由于大部分的家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)還停留在過去，所以對(duì)音樂還存在些許誤解，導(dǎo)致音樂教學(xué)開展較為困難。因此，教師需要先從改變學(xué)生和家長(zhǎng)的看法入手，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂給自身帶來的幫助以及變化，增加學(xué)生與音樂之間的親密接觸，感受音樂為自身帶來的精神力量。初中音樂教師應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，尤其是分析現(xiàn)階段學(xué)習(xí)音樂時(shí)的不足以及需求，在實(shí)踐中逐漸進(jìn)行完善，保證學(xué)生能夠在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍中了解音樂、學(xué)習(xí)音樂。

一、提高師資力量，促進(jìn)初中音樂教學(xué)有效開展

農(nóng)村地理位置偏僻，交通不夠發(fā)達(dá)，人口比較稀疏，在組織師資力量進(jìn)行音樂教學(xué)的效果并不好。并且很多學(xué)校對(duì)音樂教學(xué)的重視程度也不夠，所以在招聘音樂教師這方面做出的努力還不夠。在實(shí)際的音樂教學(xué)中，很多音樂教師都是其他學(xué)科教師兼任，沒有專業(yè)的音樂素養(yǎng)，在教學(xué)中的方向性不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)不夠正確。這樣不僅在教學(xué)過程當(dāng)中無法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，另一方面也會(huì)是整體的教學(xué)有效性降低。同時(shí)，農(nóng)村音樂教師的稀少也注定教師很難關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的實(shí)際需求，教學(xué)有名無實(shí)。對(duì)此，提高師資力量成為了農(nóng)村初中音樂教學(xué)有效開展的關(guān)鍵，學(xué)校需要重視音樂教師的培養(yǎng)和引進(jìn)。

例如，農(nóng)村初中應(yīng)該重視對(duì)音樂人才的招聘，吸引更多的人才能夠到農(nóng)村進(jìn)行支教，從而為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供更好的資源。學(xué)校還需要重視音樂教師審美意識(shí)以及個(gè)人修養(yǎng)的增長(zhǎng)，定時(shí)組織教師去縣里進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者請(qǐng)一些資深的音樂教師到學(xué)校里進(jìn)行講課，提高學(xué)校的師資力量，促進(jìn)音樂教學(xué)更好的開展。

二、提高學(xué)生對(duì)音樂的重視程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

由于農(nóng)村地區(qū)比較偏遠(yuǎn)，并且教學(xué)的資源和師資力量非常有限，大部分的教師，學(xué)生和家長(zhǎng)的目標(biāo)都希望努力學(xué)習(xí)，然后走出農(nóng)村。所以在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，他們對(duì)音樂的重視程度并不高，在學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候，需要教師督促以及教師的引導(dǎo)，這對(duì)音樂教師的工作帶來了不必要的麻煩。所以，音樂教師首先要做到就是改變學(xué)生的掛念，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，從而配合教師的工作，在音樂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自身音樂素養(yǎng)的提升。教師還可以在教學(xué)過程當(dāng)中通過一些農(nóng)村當(dāng)?shù)氐囊魳穼?duì)農(nóng)村設(shè)備不足的情況進(jìn)行補(bǔ)充，在學(xué)生熟悉的樂器中為學(xué)生帶來全新的音樂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造能力。

例如，教師可以嘗試讓學(xué)生擺脫課本的束縛，在音樂播放的過程中跟隨著音樂的節(jié)拍，進(jìn)行身體的律動(dòng)，感受音樂中的氛圍，想象音樂帶給自己的意境。然后教師再向?qū)W生科普音樂的重視性，讓學(xué)生能夠了解音樂對(duì)自身知識(shí)面的拓展，以及可以緩解自身的學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂學(xué)習(xí)里。并且教師可以根據(jù)音樂特色，用農(nóng)村常見的笛子，二胡和喇叭等進(jìn)行音樂的二次創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)、展示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、改變以往的教學(xué)策略，增加教學(xué)的趣味性

教學(xué)策略對(duì)于音樂教學(xué)的效果有著至關(guān)重要的作用，農(nóng)村由于信息閉塞，在教學(xué)策略上很難做到和城市學(xué)校一樣緊跟時(shí)代潮流，難免會(huì)出現(xiàn)一些落后的教學(xué)方式。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，爭(zhēng)取給學(xué)生帶給更加適合的教學(xué)內(nèi)容。農(nóng)村學(xué)生的內(nèi)心比較純真、活潑，教師可以在教學(xué)中通過一些趣味性，互動(dòng)性較強(qiáng)的活動(dòng)，促使學(xué)生投入到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，感受音樂給自己帶來的樂趣。教師要重視對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)以及精神世界的充實(shí)，發(fā)揮自身主導(dǎo)者的身份，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

例如，教師可以嘗試在教學(xué)中和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生自己選擇一首喜歡的歌曲，然后根據(jù)在課堂上選擇的曲調(diào)進(jìn)行唱譜。每一名學(xué)生都可以自由上臺(tái)進(jìn)行展示，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)自身的創(chuàng)造意識(shí)。教師可以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)給予鼓勵(lì)或者建議，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，在音樂學(xué)習(xí)中找到自己的樂趣。

總結(jié)：農(nóng)村初中音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及審美能力的提升有著非常重要的作用，需要在師資力量提升、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)音樂的重視度等多方面繼續(xù)努力。教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中展示自我，在實(shí)踐中提高自身的音樂素養(yǎng)。