韋國(guó)存

（廣西百色市田東縣作登瑤族鄉(xiāng)作登中心小學(xué)，廣西 百色 531505）

引言：語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，閱讀能力對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)有重要的影響，閱讀是學(xué)生與課本對(duì)話的過程，學(xué)好閱讀不止對(duì)于語(yǔ)文課文有好處，任何閱讀性的文字都需要閱讀能力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大多都是積累了一定的閱讀量，在學(xué)習(xí)寫作，如果說(shuō)閱讀是輸入、積累的過程，那么寫作就是輸出、鑒定輸入成果的過程。閱讀能力非常重要，但寫作能力也不可忽視，寫作也是學(xué)生能力的重要體現(xiàn)方式，閱讀和寫作二者不可分割，缺一不可，如何在閱讀教學(xué)中有效地引導(dǎo)學(xué)生寫作，鍛煉學(xué)生的寫作能力，將會(huì)是語(yǔ)文教師的主要教學(xué)內(nèi)容。

一、小學(xué)生寫作能力的重要性

寫作能力既代表寫的能力又代表表達(dá)能力，寫作技能隨處都能用到。在小學(xué)開始階段，就安排寫作能力訓(xùn)練，已達(dá)到新課標(biāo)對(duì)寫作能力的要求[1]。小學(xué)生寫作源于閱讀積累，閱讀是開啟小學(xué)生寫作的金鑰匙，在課本或者課外閱讀中，多讀一些適合好懂的優(yōu)秀文章，在閱讀中慢慢品味文章的美妙之處，學(xué)生跟隨教師一起解讀文章內(nèi)容，分析文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美，讓優(yōu)秀的語(yǔ)言，文章寫作技巧記在學(xué)生腦海中，為今后的寫作，積累素材庫(kù)。

對(duì)于寫作，閱讀更容易上手，也更讓學(xué)生感覺到有趣和好讀。在閱讀中，尤其是閱讀故事或課外讀物，都是學(xué)生感興趣的文章，能讓學(xué)生愿意主動(dòng)閱讀，愛讀好讀，文章中描寫景色的地方，描寫事物的地方，描寫人物的地方都為以后寫作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，同時(shí)，閱讀還能培養(yǎng)學(xué)生想象力，從閱讀中入手，將學(xué)到的寫作技巧，將積累的素材，腦海中的想象力用文字表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生喜歡寫作，主動(dòng)寫作，能主動(dòng)通過寫作的方式表達(dá)自己的情感。

二、閱讀與寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然閱讀和寫作是小學(xué)語(yǔ)文的兩大課題，但是相比于寫作，學(xué)生們更愿意去閱讀。首先，學(xué)生認(rèn)為閱讀要比寫作容易的多，小學(xué)課本中的故事或課外讀物，比如《小豬唏哩呼?！?、《西游記》《長(zhǎng)襪子皮皮》等這些課外讀物本身有趣又好玩，學(xué)生愛讀，愿意主動(dòng)讀，而寫作正好相反，一開始寫作，學(xué)生不知從何入手，沒有素材積累，小學(xué)生耐性差，多次不能完成寫作任務(wù)，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒[2]。其次，閱讀的技巧更容易學(xué)習(xí)，小學(xué)正是探索的時(shí)候，小學(xué)生本身對(duì)閱讀的興趣就比較濃厚，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)分析文章，理解文章非常容易，對(duì)于寫作，學(xué)生本身興趣不大，教師在講解的時(shí)候，學(xué)生不主動(dòng)學(xué)，不主動(dòng)聽，導(dǎo)致寫作語(yǔ)言差，文章不夠完整，學(xué)生本身素材積累較少，寫作訓(xùn)練較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作失去興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好寫作的對(duì)策

（一）做好閱讀筆記，積累字、詞、句、段

在閱讀中，重視素材積累。教師可以設(shè)置閱讀筆記，閱讀筆記主要分三個(gè)部分，第一個(gè)部分，記錄好詞、好句、好短；第二個(gè)部分，記錄文章的寫作手法，寫作技巧；第三個(gè)部分，記錄自己的想法和生活中的靈感。做閱讀筆記的目的主要是積累素材，鍛煉學(xué)生分析文章，總結(jié)文章的能力。多數(shù)小學(xué)生在寫作時(shí)，抓耳撓腮，寫不出句子，大多是素材積累不夠，做好閱讀筆記，學(xué)生腦海中的素材增多，在寫作時(shí)，不知不覺寫出優(yōu)美的詞，句，自然完成一篇優(yōu)美的文章[3]。

（二）分析閱讀文章的寫作手法，實(shí)際運(yùn)用

首先，小學(xué)生不具備分析文章的能力，教師要帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)分析文章，對(duì)于不同結(jié)構(gòu)的文章，寫事、寫物、寫人的文章都要進(jìn)行講解，對(duì)于同結(jié)構(gòu)的文章，可以多帶領(lǐng)小學(xué)生閱讀分析，讓學(xué)生加深印象。在引導(dǎo)過程中，還要與學(xué)生生向結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。比如，在對(duì)一篇‘總—分—總’結(jié)構(gòu)的文章進(jìn)行講解的時(shí)候，可以布置一篇‘總—分—總’結(jié)構(gòu)的題目，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，比如，在學(xué)習(xí)‘?dāng)M人’、‘?dāng)M物’的描寫手法時(shí)，可以布置學(xué)生根據(jù)生活中的事物，用‘?dāng)M人’、‘?dāng)M物’的寫作手法，寫出優(yōu)美的段落，完成寫作練習(xí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生想象力，動(dòng)手能力，創(chuàng)作能力

在寫作訓(xùn)練中，想象力不可忽視，不僅能影響創(chuàng)意、構(gòu)思，還會(huì)影響寫作質(zhì)量。小學(xué)階段，學(xué)生的想象力最為豐富，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，但要注意的是，要合理進(jìn)行想象，切忌天馬行空沒有邏輯。在進(jìn)行閱讀教學(xué)后，可以根據(jù)閱讀內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生發(fā)散思維，合理想象。教師要告知學(xué)生想象要有相應(yīng)的一句，符合邏輯思維，這樣寫出來(lái)的內(nèi)容更為嚴(yán)謹(jǐn)，也有助于學(xué)生合理想象，鍛煉學(xué)生邏輯思維，為日后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，寫作的重要性越來(lái)越凸顯出來(lái)，通過閱讀增加理解能力，積累素材，理解文章結(jié)構(gòu)，積累寫作手法，在寫作中，把已掌握的相關(guān)閱讀知識(shí)運(yùn)用出來(lái)。小學(xué)生一般不能一次寫出完整的優(yōu)美的文章，在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)，以免學(xué)生喪失積極性，針對(duì)學(xué)生寫作的問題，設(shè)置以后的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀中提升對(duì)寫作的興趣，有效提升寫作能力。