張旭

（河北省廊坊市大廠回族自治縣城區(qū)第一小學(xué)，河北 廊坊 065300）

在小學(xué)階段，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)是非常感興趣的。英語是語言學(xué)科，無非就是聽、說、讀、寫等幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，如果把小學(xué)生分成小組，并讓他們以小組合作的形式開展學(xué)習(xí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃，學(xué)習(xí)效果會(huì)更佳。因此，作為小學(xué)英語教師，在課堂教學(xué)上要善于運(yùn)用小組合作教學(xué)法，把學(xué)生科學(xué)分組，引導(dǎo)學(xué)生多交流多討論，在小組合作中達(dá)到共識(shí)，以求課堂效果最佳。

一、小組合作在小學(xué)英語教學(xué)中的重要作用

（一）培養(yǎng)合作意識(shí)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。但合作能力的形成需要一個(gè)漫長的過程，不是一蹴而就能形成的。由于學(xué)生認(rèn)知能力低，他們并不熟知合作交流的真正內(nèi)涵，鑒于這種情況，這就需要小學(xué)英語教師在日常教學(xué)向?qū)W生傳遞應(yīng)采用哪種方式獲取知識(shí)、提取信息，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。小組學(xué)習(xí)并不僅限于討論環(huán)節(jié)，還可貫穿于英語游戲、競賽、表演等環(huán)節(jié)中，教師可將這一教學(xué)融入課堂教學(xué)中。雖然倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但有的教師仍以課堂為主，所以小組合作是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)重要手段。小組活動(dòng)過程中，引導(dǎo)學(xué)生要尊重他人，傾聽他人的發(fā)言,并要大膽的發(fā)表自己不同的見解，樂于展示自我。合作學(xué)習(xí)過程，組員要分工明確，要有責(zé)任心與榮譽(yù)感。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對學(xué)生發(fā)展是非常有利的。

（二）培養(yǎng)合作技能。學(xué)生具備了合作意識(shí)，還應(yīng)掌握基本的合作技能，這就需要教師著重培養(yǎng)。小組合作中需要學(xué)生具備與他人交往、溝通、處理問題等技能。在開展小組活動(dòng)前，教師應(yīng)讓組員間相互熟知,彼此間要信任，能愉快交流、彼此幫扶。在建立小組伊始，為了增強(qiáng)學(xué)生的小組榮譽(yù)感，教師可組織一些游戲、競賽，讓本小組的學(xué)生產(chǎn)生凝聚力，拉近他們間的距離?；顒?dòng)開始前，教師說出活動(dòng)的內(nèi)容、目的及注意事項(xiàng)，因?yàn)樾W(xué)生思維較活躍，能力及知識(shí)有限，只有明確任務(wù)后，他們才能在較短的時(shí)間內(nèi)高效地完成任務(wù)。

二、小組合作應(yīng)遵循的原則

（一）全員參與。小組合作過程中，時(shí)有“濫竽充數(shù)”“一言不發(fā)”這些現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因很多：怯于表現(xiàn)，對自己沒有信心，害怕他人嘲笑；依賴心理較重，認(rèn)為就是聽取學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的意見，他們說的就是對的，自己只需聽他們的即可。在小組活動(dòng)前，教師應(yīng)鼓勵(lì)、帶動(dòng)所有學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)參與合作交流，引導(dǎo)他們積極探究，敢于發(fā)表不一樣的見解。

（二）統(tǒng)一評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)能反饋學(xué)生掌握知識(shí)的情況，及教學(xué)中存在的問題。學(xué)習(xí)英語單詞；學(xué)生聽、說、讀、寫；在具體的語境中運(yùn)用英語；學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度、方法等都是評(píng)價(jià)的內(nèi)容。小組合作過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得空間很大，而學(xué)生學(xué)習(xí)過程是不斷發(fā)展變化的模式。為了讓教學(xué)評(píng)價(jià)更有指導(dǎo)意義，教師應(yīng)對評(píng)價(jià)機(jī)制有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)評(píng)價(jià)要有目的、方向、條理、計(jì)劃，是為了讓小組活動(dòng)順利進(jìn)行。

（三）合作探究。相對于教師講、學(xué)生聽這一教學(xué)模式，小組合作更具有靈活性、可變性、創(chuàng)意性。在小組合作過程中，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生自主探究。三年級(jí)小學(xué)生才接觸英語，一開始他們會(huì)感到有趣，隨著學(xué)習(xí)知識(shí)的增多，學(xué)生間的差異越來越大，有的學(xué)生會(huì)有厭煩心理。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師應(yīng)采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

三、小組合作融入小學(xué)英語課堂教學(xué)中

（一）演繹文本內(nèi)容。英語這門課程實(shí)踐性很強(qiáng)。小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，離不開聽、說、讀、寫。通過小組合作，師生可通力合作，一起演繹文本內(nèi)容。

教學(xué)We love animals 這部分內(nèi)容時(shí)，單元主題是“喜歡的小動(dòng)物”，教材中選取的內(nèi)容是學(xué)生喜歡的小動(dòng)物。教師可圍繞“小動(dòng)物”引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，可從講故事入手引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；教師用肢體表現(xiàn)小動(dòng)物的動(dòng)作讓學(xué)生猜是哪一個(gè)小動(dòng)物；也可聽動(dòng)物的叫聲猜動(dòng)物；引導(dǎo)學(xué)生一邊繪畫，一邊讀英語單詞；也可編兒歌讓學(xué)生記憶單詞及有關(guān)句型等。通過多種合作方式演繹文本內(nèi)容。教師可引導(dǎo)學(xué)生從聽、說、讀、寫四個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)習(xí)技能的過程。學(xué)生可從不同角度合作探究這一主題，趣味性，拓展性更強(qiáng)，在這一過程中，他們能從多方面得到啟發(fā)，其語言思維會(huì)更活躍。

（二）突破教學(xué)難點(diǎn)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不論采用哪種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，其終目的是：學(xué)習(xí)更高效。因此，小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)圍繞教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)My day 這部分內(nèi)容時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)前，教師可引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行概括、總結(jié)：把這一部分涉及到的單詞列出來，備注上音義、音標(biāo)、詞性等；把該部分涉及到的句型“I always/often/sometimes…with…讓學(xué)生圍繞這一句型的情景、對話等方式等訓(xùn)練；圍繞語法構(gòu)成、應(yīng)用進(jìn)行學(xué)習(xí)；可通過口語、寫作等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、句型、短文。這部分的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是句型學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作探究中，教師應(yīng)引導(dǎo)可參考一些教輔用書讓他們學(xué)到更多的英語知識(shí)。

（三）互相監(jiān)督。小組合作開放性更大，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生勇于創(chuàng)新。在小組合作學(xué)習(xí)這種模式下，為了讓學(xué)生更集中注意力，避免他們走神、搞小動(dòng)作，組員間互相監(jiān)督、指正。教師在征得學(xué)生同意的情況下，制定一系列小組合作的規(guī)章制度，讓他們要自我監(jiān)督。小組內(nèi)可選出組長，組長在統(tǒng)籌本組學(xué)習(xí)的同時(shí)，可監(jiān)督其他組員的責(zé)任。引導(dǎo)他們以本小組為單位設(shè)計(jì)出自己組內(nèi)的測評(píng)方式。