楊帆

（河北省滄州市第二中學(xué)，河北 滄州 061000）

我國教育正處在改革、創(chuàng)新和發(fā)展中，教育的目標(biāo)和要求也處在持續(xù)的變化中。在高中英語教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)也用學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高代替了原來的提高學(xué)生英語理論知識(shí)水平。以前不先進(jìn)的教學(xué)方法可以通過情境教學(xué)法去改變。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生可以依據(jù)情境得到合理的經(jīng)驗(yàn)，完善自己的思維能力和認(rèn)知能力，提高對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和自身的英語知識(shí)水平，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)實(shí)踐效果。

一、情境教學(xué)法的特點(diǎn)和關(guān)建內(nèi)涵

情境教學(xué)法是指在課堂教學(xué)中建立一定的情境，使學(xué)生能夠充分感受和體會(huì)，進(jìn)而提高自己的能力，提高教材內(nèi)容的專業(yè)知識(shí)和思維能力，并獲得合理的心態(tài)發(fā)展趨勢。感染力強(qiáng)、形象生動(dòng)是情景教學(xué)法構(gòu)建的情境的最大的特征，可以最大化地引發(fā)學(xué)生的積極性和好奇心，推動(dòng)學(xué)生積極地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。情境教學(xué)法的特點(diǎn)是顯著的。一是高度重視學(xué)生的動(dòng)作、形象、抽象等三大思維活動(dòng)的共同發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力通過整合三種思維方式有了明顯的提升。其次，情境教學(xué)法高度重視興趣愛好的塑造，通過興趣促進(jìn)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

二、高中英語教學(xué)中情景教學(xué)法的關(guān)鍵現(xiàn)實(shí)意義

高中階段的英語課堂教學(xué)不同于其他階段的英語課堂教學(xué)。高中生正處在英語系統(tǒng)知識(shí)的鞏固發(fā)展階段，已經(jīng)具備了大量的英語知識(shí)，他們的思維能力也已經(jīng)得到了很大的發(fā)展，并更加注重提高和塑造學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的教學(xué)策略過于注重教師行為主體的影響，對(duì)于理論知識(shí)的接受，學(xué)生也是被動(dòng)的，教師在課堂教學(xué)中過分側(cè)重于詞匯和語法的教學(xué)。落后的教學(xué)方法、古板的課堂氛圍、乏味枯燥的教學(xué)內(nèi)容，都導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的下降。情境教學(xué)法的應(yīng)用可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，他們在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中的主動(dòng)性和參與度更高。將來在高中英語教學(xué)上，情境教學(xué)法將是最重要的教學(xué)方法之一。

三、高中英語課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的對(duì)策

（一）問題情境的構(gòu)建

情境教學(xué)法中非常關(guān)鍵的方法就是構(gòu)建問題情境。坦率地說，它是指在課堂教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)水平，依據(jù)教學(xué)要求和教材內(nèi)容，找到相關(guān)問題并提出，從而學(xué)生可以分析、解決問題。在問題情境的教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。例如，在高中英語閱讀課堂教學(xué)中，古板守舊的教學(xué)策略是由老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀和分析文章的內(nèi)容，學(xué)生的地位是被動(dòng)的，不能合理的提升他們的閱讀水平。

而在問題情境中，在閱讀文章的基礎(chǔ)上，把相關(guān)問題明確提出，或者使學(xué)生依據(jù)問題，自主進(jìn)行閱讀，完成問題情景的建構(gòu)，最終獲得閱讀教學(xué)效率的顯著提升。

（二）多媒體情境的構(gòu)建

課堂教學(xué)設(shè)備和技術(shù)更新?lián)Q代越來越頻繁，在高中的所有科目的教學(xué)中都引入了多媒體教學(xué)設(shè)備。圖片、視頻、音頻、文本等是多媒體教學(xué)技術(shù)的主要信息形式，這使教育資源越來越豐富，教學(xué)內(nèi)容也越來越形象和直觀。靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建多媒體情境開展英語教學(xué)活動(dòng)，可以得到良好的教學(xué)效果。例如，在高二英語第二單元的課堂教學(xué)中，多媒體系統(tǒng)場景的構(gòu)建可以使課程內(nèi)容更具直觀和立體，學(xué)生更能輕松的理解相關(guān)知識(shí)。教師運(yùn)用多媒體播放設(shè)備展示圖片，如英國的生活場景、代表性建筑、國旗、地圖等圖片，并與有關(guān)的BBC 紀(jì)錄片相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性并提高了課堂教學(xué)效率。

（三）對(duì)話情境的構(gòu)建

英語是用來進(jìn)行語言表達(dá)的工具，使學(xué)生掌握交際能力和英語表達(dá)是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)之一，并完成口語能力的提高和塑造。在普通高中英語課堂教學(xué)中，對(duì)話情境的構(gòu)建，可以向?qū)W生展示一個(gè)優(yōu)良的口語練習(xí)自然環(huán)境，有效提升了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。此外，通過開展對(duì)話情境教學(xué)還可以塑造學(xué)生的互動(dòng)合作能力，有利于和諧師生關(guān)系的建立。教師要對(duì)時(shí)間進(jìn)行有效的安排，有充足的時(shí)間讓學(xué)生去互動(dòng)交流。

（四）實(shí)物情境的構(gòu)建

在情景教學(xué)中比較直觀和簡單的教學(xué)方法之一是實(shí)物情境教學(xué)。它通過展示與課程內(nèi)容有關(guān)的圖片或?qū)嵨铮箤W(xué)生產(chǎn)生視覺印象，從而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和主動(dòng)性，得到了很好的學(xué)習(xí)效果。例如，教師在講授高二英語第三單元時(shí)，只用口頭描述的方法，學(xué)生的直觀印象沒有辦法形成，學(xué)生很難理解教科書上的內(nèi)容。實(shí)物情境的構(gòu)建，通過展示海底圖片，對(duì)海底的狀況學(xué)生有了直觀的認(rèn)識(shí)，也就大大降低了課程知識(shí)的難度。

在當(dāng)今先進(jìn)的教學(xué)方式中，具有良好教學(xué)效果的是情境教學(xué)法。它對(duì)提高和優(yōu)化高中英語教學(xué)效果具有關(guān)鍵作用。傳統(tǒng)教學(xué)方法和教育理念下學(xué)生學(xué)習(xí)效率較差、主動(dòng)學(xué)習(xí)觀念弱、學(xué)習(xí)積極性不高，為了讓這些問題得到有效的解決，教師要使用實(shí)物、對(duì)話、多媒體、問題等情境教學(xué)法，顯著提升了高中英語教學(xué)的有效性和實(shí)效性。