曾丹

（云陽縣洞鹿鄉(xiāng)洞鹿小學(xué)，重慶 404511）

創(chuàng)客教育與小學(xué)語文課堂教學(xué)之間的有機(jī)融合，實(shí)際上就是一種創(chuàng)新實(shí)踐。而這個(gè)實(shí)踐需要磨合，才能夠最大限度地發(fā)揮其作用。在具體實(shí)施中，許多教師都不能準(zhǔn)確地找到創(chuàng)客與語文之間的契合點(diǎn)，將其運(yùn)用到教學(xué)過程中更是談不上。對(duì)此，要想充分運(yùn)用創(chuàng)客教育促進(jìn)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，首要任務(wù)就是把握創(chuàng)客教育的內(nèi)涵。這樣才能夠進(jìn)一步深化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高語文教學(xué)實(shí)效。

一、突出教學(xué)主體，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文課堂上采用創(chuàng)客教學(xué)模式，通過對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上展開自主學(xué)習(xí)，以交流、互動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，促使學(xué)生將注意力集中在課堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，形成以興趣為驅(qū)動(dòng)力的語文學(xué)習(xí)方法。在實(shí)際教學(xué)中，教師要明確和尊重學(xué)生的主體地位，并充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，有針對(duì)性地開展語文教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行知識(shí)的傳授，給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)、探討的時(shí)間，以此充分激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并使學(xué)生逐步形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在教學(xué)《慈母情深》這一課的時(shí)候，教師就可以通過這樣的方式開展教學(xué)活動(dòng)。首先，教師在正式教學(xué)前給學(xué)生布置任務(wù)，即熟讀文章內(nèi)容，把握文章的大致事件。當(dāng)學(xué)生熟讀文章后，教師再讓學(xué)生展開自主交流、探究，使學(xué)生把握本篇課文的行文方式和敘事結(jié)構(gòu)。當(dāng)這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，再引導(dǎo)學(xué)生分析課文的主旨，并根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行自主發(fā)言，談?wù)勛约旱恼鎸?shí)想法。最后，當(dāng)學(xué)生探討完畢后，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況予以相對(duì)的指導(dǎo)和總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生分析本篇課文的中心思想，即文章通過描寫母親支持兒子學(xué)習(xí)的事，歌頌了無私且偉大的母愛，表達(dá)母子之間情深似海。通過教學(xué)主體的確立，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究，在循序漸進(jìn)中逐步把握文章主旨，在提高學(xué)生閱讀水平的同時(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

二、立足親身體驗(yàn)，培養(yǎng)自學(xué)能力

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要想進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不但需要學(xué)生具備良好的自學(xué)意識(shí)，還離不開學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在自主學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生沒有采用正確的方式方法，那么自主學(xué)習(xí)也是盲目的，所取得的學(xué)習(xí)效果自然不理想，那么學(xué)生的自主性和積極性也必定會(huì)受到影響。對(duì)此，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有必要將創(chuàng)客教育理念作為指導(dǎo)實(shí)施教學(xué)。具體來說，教師可以組織學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠切實(shí)的感受到不同人物的特點(diǎn)和形象之間的差異，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)也會(huì)更加頻繁，從而使原本沉悶的語文課堂變得更加活躍，使學(xué)生更愿意參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，深入理解文章大意、把握文本主旨。例如：在教學(xué)《將相和》這一課的時(shí)候，教師就可以通過這種方式開展教學(xué)活動(dòng)。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生解決本節(jié)課的生字詞，讓學(xué)生能夠更加順暢地朗讀課文。接著，讓學(xué)生分角色朗讀課文，使學(xué)生自主感受不同人物的特點(diǎn)，初步把握不同人物對(duì)故事情節(jié)產(chǎn)生的推動(dòng)作用。最后，教師再組織學(xué)生開展角色扮演的活動(dòng)：設(shè)置旁白銜接故事的發(fā)展，并邀請(qǐng)學(xué)生分別扮演藺相如、廉頗、秦王以及趙王，通過學(xué)生分角色扮演，使學(xué)生更好地理解各個(gè)人物的形象特點(diǎn)，如藺相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴，廉頗知錯(cuò)能改等，使學(xué)生意識(shí)到不同人物所具有的人格魅力，懂得“國家利益高于一切”“和為貴”的道理。通過親身體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展，提高語文教學(xué)的趣味性和有效性，使學(xué)生在角色扮演中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，感悟更多的社會(huì)道理，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起到重要作用。

三、注重多元表達(dá)，發(fā)展創(chuàng)新思維

就創(chuàng)客教育來說，它尊重學(xué)生的自我知識(shí)建構(gòu)，注重學(xué)生的個(gè)性化思考和感悟。學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，存在著一定的個(gè)性化差異，每位學(xué)生的思維方式和角度都是不一樣的，也具有表達(dá)個(gè)人價(jià)值的意愿。而語文這門課程具有較強(qiáng)的人文性，其中含括了豐富的人文價(jià)值觀念、情感態(tài)度等，在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞文本時(shí)，教師要尊重學(xué)生的想法，給學(xué)生基本的自主思考和發(fā)表意見的權(quán)利，以此促進(jìn)學(xué)生自主思維的發(fā)展。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從各個(gè)角度分析問題，以此鍛煉學(xué)生思維的變通性，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提升，為今后的學(xué)習(xí)語文提供有力保障。例如：在教學(xué)《四季之美》這一課的時(shí)候，教師就可以通過這種方式開展教學(xué)活動(dòng)。首先，教師結(jié)合學(xué)生的綜合情況，將學(xué)生進(jìn)行合理的劃分，讓學(xué)生以小組為單位展開學(xué)習(xí)、探究。隨后，教師為各個(gè)小組設(shè)置這樣的探討話題，如“我眼中的四季之美”，讓各個(gè)小組自由表達(dá)，最后將本組的探討成果進(jìn)行歸納和總結(jié)。在這個(gè)過程中，對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)，但凡是有理有據(jù)的，教師都應(yīng)當(dāng)予以認(rèn)可和鼓勵(lì)。值得說明的是，當(dāng)學(xué)生在表達(dá)想法時(shí)，要談?wù)勛约旱睦碛?，如“認(rèn)為春天美是因?yàn)樗碇f物生長等”。通過這樣的方式點(diǎn)燃學(xué)生自主思考、表達(dá)想法的欲望，從而促使學(xué)生更加自主地投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，而這也正是學(xué)生創(chuàng)新思維、自主意識(shí)發(fā)展的過程。在這一環(huán)節(jié)中，教師要適當(dāng)予以指導(dǎo)，讓學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)，為學(xué)生思辨精神的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

結(jié)語

總而言之，運(yùn)用創(chuàng)客教育促進(jìn)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)，可以全面激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性，這與新時(shí)期教學(xué)理念是相對(duì)吻合的，對(duì)此，教師要在把握創(chuàng)客教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，采取有效的措施將其運(yùn)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中。