廖金萍

（四川省德陽市第九中學(xué)校，四川 德陽 618000）

微課是信息技術(shù)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物，在現(xiàn)代教育中發(fā)展中有著重要作用?；诨ヂ?lián)網(wǎng)優(yōu)勢下的微課教學(xué)在教學(xué)中有著許多優(yōu)勢，為現(xiàn)代教育提供了新的教學(xué)思路，在一定程度上推動了現(xiàn)代教育改革進(jìn)程。初中化學(xué)是化學(xué)的基礎(chǔ)，涉及的知識范圍廣，知識點(diǎn)比較分散，具有較多的化學(xué)公式、化學(xué)定理等抽象的理論知識，初中生初步接觸化學(xué)，對化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)比較困難，而微課通過對化學(xué)知識進(jìn)行整合歸納，將實(shí)踐與理論知識相結(jié)合，能夠加深學(xué)生對化學(xué)知識的了解和掌握，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)水平的提升。

一、微課教學(xué)在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中的注意點(diǎn)

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用微課開展化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)需要注意以下兩點(diǎn)。第一，教學(xué)選題。教師在開展化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)要從化學(xué)重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識這兩個(gè)方向設(shè)計(jì)教學(xué)選題，深入探究化學(xué)知識，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)選擇合適的主題開展教學(xué)。在應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)要考慮到微課在教學(xué)中的實(shí)用價(jià)值，以訓(xùn)練學(xué)生思維為目標(biāo)，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)選題，引導(dǎo)學(xué)生有目的地開展化學(xué)復(fù)習(xí)。視頻是微課教學(xué)的主要形式，然而由于化學(xué)的特殊性，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇合適的微課選題，調(diào)整微課形式[1]。第二，微課教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的前提，也是微課開展的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。教師在進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮到知識內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展規(guī)律，以教學(xué)目標(biāo)為參考設(shè)計(jì)微課，將教學(xué)過程和理論方式有效結(jié)合，提高微課教學(xué)效果。

二、微課在初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的實(shí)踐

（一）對知識進(jìn)行整理歸納，降低學(xué)生復(fù)習(xí)難度

初中階段學(xué)生初步接觸化學(xué)，即使初中化學(xué)知識相較于其他學(xué)段而言比較簡單，但對初中生而言仍然有較大的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)進(jìn)度慢、難以適應(yīng)的情況，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)水平難以提升。尤其是在化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，化學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生面臨著考試的壓力，容易產(chǎn)生退縮心理，甚至放棄復(fù)習(xí)化學(xué)。然而，初中化學(xué)知識雖然比較抽象難懂，但與實(shí)際生活緊密相連，教師可以利用初中化學(xué)的這一特點(diǎn)，將靜態(tài)的化學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的視頻圖形，制作成微課，便于學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識，降低學(xué)生的復(fù)習(xí)難度。例如，在“原子和分子”這一知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，雖然教師在新課教學(xué)中已經(jīng)對學(xué)生進(jìn)行了分子和原子等概念的教學(xué)，但仍然還有許多學(xué)生將分子和原子相混淆。因此，教師復(fù)習(xí)教學(xué)中，可以用動畫的形式展示原子和分子的概念以及兩者之間的聯(lián)系制，將分子和原子的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)制作成微課視頻，幫助學(xué)生更好地掌握這一課的知識。同時(shí)，為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中對化學(xué)知識缺乏理解，教師可以加強(qiáng)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系性，用微課的形式加深學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生完善化學(xué)知識體系，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)憑主觀認(rèn)知和想象造成知識混淆的情況。對于比較難理解的知識點(diǎn)，教師可以將微課發(fā)送到學(xué)習(xí)群中，讓學(xué)生在課后根據(jù)學(xué)習(xí)需要選擇合適的時(shí)間反復(fù)觀看微課視頻，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解和記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)效率。

（二）利用微課梳理知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生記憶

在初中化學(xué)教學(xué)中，建立學(xué)生的邏輯體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中梳理知識結(jié)構(gòu)，不斷補(bǔ)充化學(xué)邏輯體系，加強(qiáng)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系性，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。然而，由于學(xué)生對化學(xué)知識缺乏宏觀的了解，無法有效掌握化學(xué)知識。因此，教師在化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，可以利用微課幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。例如，在“物質(zhì)的鑒別”知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)中，教師可以用課件的形式梳理相關(guān)知識，讓學(xué)生掌握知識框架，將復(fù)雜的化學(xué)內(nèi)容簡化，提高復(fù)習(xí)教學(xué)效果。

（三）用微課記錄實(shí)驗(yàn)過程，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)方法

在傳統(tǒng)化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，受各種因素限制，教師一般不會在復(fù)習(xí)階段開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。然而，初中化學(xué)中存在著大量的實(shí)驗(yàn)，部分內(nèi)容由于學(xué)習(xí)時(shí)間較長或?qū)嶒?yàn)過程比較復(fù)雜等原因，學(xué)生會逐漸忘記這部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容[2]。在復(fù)習(xí)過程中，單純的理論知識難以讓學(xué)生對化學(xué)知識和化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)失去意義。因此，化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以將實(shí)驗(yàn)過程用視頻的方式記錄下來，或是利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)實(shí)驗(yàn)過程，在化學(xué)復(fù)習(xí)中以視頻的形式向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)過程，既能夠幫助學(xué)生回憶起實(shí)驗(yàn)的場景，又能讓學(xué)生零距離觀看視頻，讓學(xué)生有新的體驗(yàn)和收獲。如教師可以將“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取”“探究燃燒的條件”“探究酸和堿的化學(xué)性質(zhì)”等實(shí)驗(yàn)過程拍攝下來并制作成視頻，在化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整理，結(jié)合有關(guān)化學(xué)知識進(jìn)行講解，加深學(xué)生的印象，完善學(xué)生的化學(xué)知識體系。

三、結(jié)束語

總而言之，在初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，微課發(fā)揮著重要作用。教師利用對知識進(jìn)行整理歸納，降低學(xué)生復(fù)習(xí)難度，記錄實(shí)驗(yàn)過程加深學(xué)生印象，梳理知識結(jié)構(gòu)強(qiáng)化學(xué)生記憶，能夠幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識，進(jìn)而提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。