盧占紅

（河北省張家口市崇禮區(qū)教育研訓(xùn)中心，河北 張家口 076350）

全新的教育教學(xué)環(huán)境下，核心素養(yǎng)的教學(xué)影響力尤為明顯和突出，不斷的改革新的教學(xué)體系，與學(xué)生的綜合性發(fā)展結(jié)合在一起，更能變革課堂教學(xué)的內(nèi)容，促使整體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)擁有強大的力量，能夠帶領(lǐng)學(xué)生不斷的前行。作為初中語文教師，需要不斷的進(jìn)行內(nèi)容的調(diào)整，要結(jié)合學(xué)生對語文知識的掌握和理解情況巧妙性的進(jìn)行設(shè)計和安排，學(xué)會換位思考，凝聚教學(xué)智慧，優(yōu)化課程內(nèi)容，確保課堂教學(xué)的整體效果更為明顯，以真正引起學(xué)生對語文課程的高度關(guān)注，促使課堂教學(xué)的層次性，具有時代特色，能夠引導(dǎo)學(xué)生全面研究學(xué)習(xí)語文的具體方法，升華課程內(nèi)容，推動課堂教學(xué)的整體效果更為明顯和突出，以提高課堂教學(xué)的實際效果。下面，就以初中語文為例，就在核心素養(yǎng)視域下開展課堂教學(xué)，提出如下幾點看法和建議。

一、核心素養(yǎng)視域下開展初中語文課堂教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)實踐中，大部分教師，容易受應(yīng)試教育的影響，沒有對學(xué)生學(xué)科思維品質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)行科學(xué)化的安排和設(shè)計，不能找到教學(xué)改革的方向，導(dǎo)致學(xué)生接受知識的能力尤為被動，在這樣的情況下，學(xué)生僅僅考慮能否提高自己的分?jǐn)?shù)，而沒有意識到學(xué)習(xí)技能和方法的重要性。在這樣的情況下，初中語文教師更應(yīng)該借助核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)思想，深度的進(jìn)行變革，要挖掘出教學(xué)的本質(zhì)，不斷的進(jìn)行內(nèi)容的創(chuàng)造，要促使整體的課堂教學(xué)體系充滿活力和生機，以帶領(lǐng)學(xué)生不斷的前行。在核心素養(yǎng)視域下開展初中語文課堂教學(xué)的必要性表現(xiàn)在：

（一）能夠注入新鮮的資源，激活學(xué)生的語文思維

新時期下教育教學(xué)思想必然產(chǎn)生強大的動力和源泉，只有注入新鮮的血液，才能讓課堂充滿激情，而學(xué)生的學(xué)科思維才會得到發(fā)展。在初中語文課堂教學(xué)實踐中，教師與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)觀念結(jié)合在一起，能夠切實有效的調(diào)整教學(xué)思路，打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，注入新鮮的資源，帶來新的體驗，能夠讓學(xué)生內(nèi)心的感觸更為深刻，這樣一來才能很好的激活學(xué)生的語文思維，扭轉(zhuǎn)課堂被動的狀況，提高整體課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）能夠輸送豐富的內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的語文意識

課堂教學(xué)在不斷的更新，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生帶來新的氣息，整體的課堂教學(xué)發(fā)生根本性的變革，促使學(xué)生的學(xué)科意識得以全面發(fā)展。初中語文教師全面研究核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并借助不同的方式為學(xué)生輸送多彩的內(nèi)容，讓學(xué)生的情感體驗更為豐富，引發(fā)學(xué)生與學(xué)科之間的情感共鳴，讓學(xué)生能夠身心輕松的理解語文知識，并幫助學(xué)生梳理知識體系，調(diào)整學(xué)習(xí)思路，深化課程內(nèi)容，加深理解，深度的運用，掌握規(guī)律，開闊視野，凝聚智慧，展現(xiàn)特色，以發(fā)展學(xué)生的語文意識。

（三）能夠提供獨特的課程，促使改革的全面升華

新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重課程內(nèi)容的改進(jìn)，只有從學(xué)生喜歡的角度去研究教材，才能確保整體課堂改革的升華。在初中語文課堂實踐中，需要全面探索和分析核心素養(yǎng)的教育教學(xué)思想，要不斷的進(jìn)行課程的改革和調(diào)整，要與新課程標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成一致，形成良好的課堂環(huán)境變革和創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生充滿激情的進(jìn)行語文知識的研究，總結(jié)出學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，認(rèn)真的思考和反思教學(xué)過程，確保整個教學(xué)內(nèi)容真正與改革融合起來，真正為學(xué)生帶來獨特而又精彩的語文課程。

二、核心素養(yǎng)視域下開展初中語文課堂教學(xué)的具體方法和策略

伴隨著教育教學(xué)的全面推進(jìn)，課堂教學(xué)內(nèi)容真正與時代接軌，核心素養(yǎng)是以下的教學(xué)改革，已經(jīng)如火如荼的開展起來，研究具體可行的方法，更能為學(xué)生帶來深刻的體驗。作為初中語文教師，需要不斷的更新教學(xué)理念，要深入到課堂中創(chuàng)新課堂教學(xué)的內(nèi)容，需要對核心素養(yǎng)的教育教學(xué)思想做出正確的判斷，并借此進(jìn)行教學(xué)知識的拓展和延伸，幫助學(xué)生深刻的理解語文知識，能夠從學(xué)生感興趣的方法入手，真正找到整體課堂教學(xué)發(fā)展的正確路徑。具體的措施如下：

（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)

以情育美，能夠深深的觸動學(xué)生的靈魂，讓他們眼前一亮，產(chǎn)生身臨其境的感覺。語文課文中包含著濃郁的文化底蘊，通過形象生動的方法，進(jìn)行美的挖掘和探索，才能在學(xué)生引起共鳴，促使學(xué)生在優(yōu)美的情境中，感同身受，自主的進(jìn)行作品的開發(fā)和探索，理解和體會到美的意境。所以初中語文教師需要全面研究學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方向，要創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的優(yōu)美教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著更加強烈的情感進(jìn)行作品的探索，在特定的氛圍中感受和體會美，并自主的進(jìn)行美的提煉，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的語文思維。比如在進(jìn)行《秋天》詩歌學(xué)習(xí)中，教師沒有盲目的進(jìn)行文章的講解，而是運用聲情并茂的語調(diào)，借助信息技術(shù)所播放的視頻，進(jìn)行朗讀，在情感濃郁的氛圍中，學(xué)生內(nèi)心就會描述出一幅幅溫馨、恬靜的優(yōu)美景色，引導(dǎo)學(xué)生自主的欣賞詩中的畫面，能夠碰觸到學(xué)生微妙的情感，帶領(lǐng)學(xué)生自主的進(jìn)行鑒賞，盡情的感悟作品中所蘊含的美，提取有價值的信息，積累豐富的素材，促使學(xué)生內(nèi)心迸發(fā)出無限的激情，以更好的實現(xiàn)學(xué)生審美素養(yǎng)和能力的提高。

（二）提出藝術(shù)性的問題，發(fā)展學(xué)生的探索素養(yǎng)

課堂教學(xué)是充滿活力的，提問環(huán)節(jié)，最能檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，驗證學(xué)生的思維，能夠確保整體的課堂教學(xué)處于活躍狀態(tài)，從而為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)準(zhǔn)備好充足的條件。在實際的初中語文課堂教學(xué)實踐中，教師為了集中學(xué)生的注意力，可以設(shè)置藝術(shù)性的提問方式，精心的安排，牢牢的抓住學(xué)生的思路，讓學(xué)生緊跟問題的設(shè)計，不斷的進(jìn)行深度的思考，切實解決學(xué)生心中的疑問和懸念，靈活性的把握教材的核心思想要幫助學(xué)生在解答問題中逐漸攻克難關(guān)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，強化理解，更能不斷的發(fā)展學(xué)生的探索素養(yǎng)。比如在進(jìn)行《皇帝的新裝》的課堂教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，然后設(shè)置多元化的問題，諸如：你看到皇帝的新衣服了嗎？你覺得文章中的騙子，是如何贏得皇帝的信任的？文章中孩子的說話，會產(chǎn)生什么樣的效果？面對梯度分明的問題，學(xué)生內(nèi)心的思考意識，也會更為強烈，他們能夠水到渠成的解決心中的問題，牢牢的抓住文章的核心思想，調(diào)動學(xué)生的思考興趣，成功的找到問題解決的方案，靈活性的進(jìn)行研究，促使學(xué)生的探索欲望得以持續(xù)的增強。

（三）采用讀寫結(jié)合的模式，增強學(xué)生的語言素養(yǎng)

課堂教學(xué)在全面的升級，語文課程中，閱讀和寫作的完美結(jié)合，更能進(jìn)行資源的深度運用，幫助學(xué)生構(gòu)建語言體系，提高學(xué)生對語言的掌控能力，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動地運用語言表達(dá)出自己心中的想法，這樣一來才能為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造契機。作為初中語文教師，需要牢牢的抓住閱讀和寫作結(jié)合之處，不斷的探索新的教學(xué)方案，構(gòu)建兩者之間的體系，全方位進(jìn)行課程的調(diào)整，精細(xì)化的進(jìn)行設(shè)計，要讓學(xué)生在閱讀中掌握寫作的技巧，并從中提取豐富多彩的語句，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的進(jìn)行仿寫，能夠加深學(xué)生對文章的理解和運用，促使讀寫串聯(lián)起來，能夠確保兩者相輔相成，更加密切的統(tǒng)一在一起，更好的為學(xué)生開展語言運用創(chuàng)造條件，以提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。比如在進(jìn)行《春》的課堂教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，組織閱讀和賞析，然后分段落，進(jìn)行關(guān)鍵性語句的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生感受朱先生筆下的“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”。在全面深刻的感知后，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主的創(chuàng)作，要用多樣化的手法，進(jìn)行總結(jié)，寫一寫自己心中美好的春天，能夠促使閱讀和寫作，進(jìn)行深度的整合，在不知不覺中提升學(xué)生的語言運用能力。

（四）開展探究性的實踐活動，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

新的教育教學(xué)體系下，更加注重實踐活動的開展，能夠讓學(xué)生進(jìn)行獨立的思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合能力。作為初中語文教師，需要把握教學(xué)契機，全面研究具體有效的活動，要確保實踐與理論有機的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的探究，組織學(xué)生進(jìn)行高效的討論，讓學(xué)生在濃郁的探究性氛圍下得以全面的發(fā)展，更加深刻地理解語文知識，形成完整的知識脈絡(luò)，加深學(xué)生的理解和運用，促使學(xué)生身心輕松的掌握語文課程，以更好的提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和水平。比如在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合文章的寫作特點來組織探究活動：情感和風(fēng)景是文章的突出特點，請想一想，這篇文章使用了什么抒情的方法？思考后，給答案，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，并列出一個或兩個抒情方法，通過問題指導(dǎo)和文本調(diào)查，我們可以促進(jìn)學(xué)生思考，開發(fā)課程資源，拓展教學(xué)空間，提高他們的探究能力和調(diào)查水平，加深對知識的理解，并發(fā)展其核心素養(yǎng)，能夠真正讓學(xué)生進(jìn)入到實踐性的活動中，從整體上把握課堂教學(xué)的發(fā)展方向，更好的改進(jìn)教學(xué)模式，以成功的點燃學(xué)生參與活動的火焰。

總的來說，新的教育教學(xué)環(huán)境，更加注重學(xué)生知識技能和態(tài)度的提升，只有研究出結(jié)合學(xué)生實際的教學(xué)方法，才能順利的與核心素養(yǎng)的教育教學(xué)思想達(dá)成一致。教師要意識到變革課堂教學(xué)形式，深化課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，并結(jié)合上述方法，以多元化的方式變革課堂教學(xué)的內(nèi)容，重視學(xué)生的主體地位，采用不同的方法多方位、多角度，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，讓學(xué)生能夠全身心的進(jìn)入到最佳的語文學(xué)習(xí)中，總結(jié)出學(xué)習(xí)的規(guī)律，鼓勵學(xué)生進(jìn)行深刻的探索，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的勇氣和信心，以促使學(xué)生語文思維的全面發(fā)展和進(jìn)步。