盧忠葵

（貴州省銅仁市第五中學(xué)，貴州 銅仁 554300）

聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的目的和核心內(nèi)容。寫作能力作為一種基本能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力具有重要作用。作為一名初中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的基本英語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高。

一、重視學(xué)生的書(shū)寫訓(xùn)練

書(shū)寫訓(xùn)練分成兩個(gè)部分，第一個(gè)部分是卷面書(shū)寫的工整和規(guī)范，第二個(gè)部分是不同類型寫作主題文章的書(shū)寫練習(xí)。通過(guò)前者的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作就會(huì)給人以清爽整潔的感覺(jué)，從而能夠增加寫作的印象分，學(xué)生也能夠在此過(guò)程中端正自身的寫作態(tài)度，為自身寫作能力的提升做好準(zhǔn)備。通過(guò)后者的訓(xùn)練，學(xué)生就能夠?qū)Σ煌}材不同類型的寫作主題都做到游刃有余，從而能夠幫助自身在寫作過(guò)程中以最高的效率完成最高質(zhì)量的文章書(shū)寫。但是為了達(dá)到這一目的，學(xué)生需要勤加練習(xí)并不斷揣摩，教師也需要結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行針對(duì)性寫作任務(wù)的布置，從而確保每一位學(xué)生的寫作能力都能夠獲得全面的發(fā)展。

例如，我在自身班級(jí)學(xué)生的書(shū)寫訓(xùn)練過(guò)程中，為了幫助自身班級(jí)學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)最高效規(guī)范自身的卷面書(shū)寫，每天都會(huì)從網(wǎng)上打印練習(xí)冊(cè)讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，通過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持，學(xué)生的卷面書(shū)寫都能夠獲得明顯的進(jìn)步。為了幫助學(xué)生獲得全面寫作能力的提升，我每個(gè)星期都會(huì)針對(duì)一個(gè)寫作主題帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，確保學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)過(guò)程中每一種類型的寫作訓(xùn)練量都達(dá)到要求。由此，我班級(jí)的學(xué)生在長(zhǎng)期寫作訓(xùn)練堅(jiān)持之后，都能夠獲得卷面書(shū)寫以及全面寫作能力的提升。

二、重視在初中英語(yǔ)教學(xué)中要堅(jiān)持的原則

（一）初中英語(yǔ)教師要堅(jiān)持以人為本的原則。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的主體，英語(yǔ)教師是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變課堂角色，采用新的教學(xué)模式。

（二）初中英語(yǔ)教師要堅(jiān)持教學(xué)模式多樣性的原則。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，大多數(shù)教師只注重學(xué)生英語(yǔ)單詞的拼寫和英語(yǔ)語(yǔ)法的基礎(chǔ)知識(shí)，往往忽視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，因此，這就要求初中英語(yǔ)教師采取不同的教學(xué)模式，充分豐富英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

（三）要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則。當(dāng)前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和教育改革的發(fā)展，初中英語(yǔ)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，采用一些先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）重視學(xué)生的朗讀和背誦訓(xùn)練，針對(duì)性提升學(xué)生的英語(yǔ)思維和英語(yǔ)語(yǔ)感

為了促使自身班級(jí)的學(xué)生獲得寫作能力的進(jìn)一步提升，作為一名優(yōu)秀的初中英語(yǔ)教師要能夠重視自身班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)朗讀和背誦訓(xùn)練。通過(guò)大量英文原文的朗讀和背誦，學(xué)生能夠逐步建立自身的英文思維，從而能夠在寫作過(guò)程中以英文思維為引導(dǎo)進(jìn)行寫作內(nèi)容的創(chuàng)作，幫助自身獲得寫作能力的進(jìn)一步提升。以此同時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感也能夠在此過(guò)程中獲得明顯的進(jìn)步，這對(duì)于學(xué)生的寫作也有一定的幫助，可以引導(dǎo)學(xué)生在潛意識(shí)中在寫作內(nèi)容中運(yùn)用高級(jí)寫作語(yǔ)句，為自身的寫作增色。

例如，我在自身寫作教學(xué)過(guò)程中會(huì)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容選擇其中精彩的段落讓學(xué)生進(jìn)行背誦，甚至有很多全文都很精彩的文章我會(huì)要求學(xué)生全文背誦。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的背誦堅(jiān)持，就能夠積累自身的英語(yǔ)素材庫(kù)，同時(shí)還能夠通過(guò)背誦環(huán)節(jié)培養(yǎng)自身的英語(yǔ)思維，從而能夠在寫作過(guò)程中避免出現(xiàn)“中式英語(yǔ)”。除此以外，我每周都會(huì)給學(xué)生舉辦朗讀競(jìng)賽活動(dòng)，要求學(xué)生自主選擇英文朗讀文章，最后給朗讀最標(biāo)準(zhǔn)最深情的學(xué)生以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)此競(jìng)賽的舉辦，學(xué)生的朗讀積極性能夠得到明顯的提升，每一位學(xué)生的語(yǔ)感都能夠通過(guò)不斷的朗讀獲得明顯的進(jìn)步。由此，學(xué)生的寫作能力也能夠在此過(guò)程中獲得潛移默化的進(jìn)步。

三、重視初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）初中英語(yǔ)寫作教學(xué)會(huì)受到一定的中式英文的干擾。在初中英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)中，教師覺(jué)得最頭疼的一件事就是中式英語(yǔ)。初中生因受我國(guó)母語(yǔ)的影響，在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)，很多情況下都會(huì)出現(xiàn)把我們的母語(yǔ)進(jìn)行直接的翻譯，這種依照漢語(yǔ)的語(yǔ)法來(lái)表述英語(yǔ)的行為，在英語(yǔ)寫作中是不可取的。

（二）初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中容易出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤?，F(xiàn)在很多的初中生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)，往往都不知道要怎么下筆，寫出的作文往往都缺乏主次，這樣就不能夠使文章有一個(gè)突出的重點(diǎn)。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)，都是很隨意的在表述自己的觀點(diǎn)，這樣就會(huì)造成英語(yǔ)作文在邏輯上的混亂，從而使文章的條理性不清晰。

（三）初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于單詞的拼寫和使用有著嚴(yán)重的問(wèn)題。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)，對(duì)于單詞掌握度的不夠，從而就會(huì)出現(xiàn)單詞在拼寫上的錯(cuò)誤，甚至是單詞使用的錯(cuò)誤。

四、重視初中英語(yǔ)寫作的教學(xué)策略

（一）教師要培養(yǎng)學(xué)生靈活的運(yùn)用英語(yǔ)教材的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)寫的能力。只有這樣才能提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。文章的閱讀材料都是經(jīng)典的寫作模式，其中有許多生詞和短語(yǔ)。如果教師能引導(dǎo)學(xué)生背誦課文中的關(guān)鍵詞和句子，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些關(guān)鍵詞和短語(yǔ)的熟練運(yùn)用，不僅能使學(xué)生鞏固所學(xué)的英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)和句子，同時(shí)也能使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到提高，它還可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，充分地使學(xué)生積累豐富的英語(yǔ)詞匯，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

（二）教師要培養(yǎng)學(xué)生段落書(shū)寫的能力。教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生按一定的順序?qū)懹⒄Z(yǔ)段落。在寫英語(yǔ)段落時(shí)，學(xué)生必須在每個(gè)段落中寫一個(gè)中心句，即段落的中心思想。通常，每個(gè)段落的中心句會(huì)放在段落的開(kāi)頭。學(xué)生在寫段落時(shí)，要按照事物發(fā)展的邏輯順序進(jìn)行書(shū)寫，同時(shí)注意描寫等表達(dá)手段的運(yùn)用。

（三）寫完英語(yǔ)作文后，檢查也很重要。例如：?jiǎn)卧~的拼寫是否正確，句子的意思是否通順等。教師批改學(xué)生作文時(shí)，可以先讓學(xué)生互相認(rèn)可。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生喜歡表達(dá)自己，所以通過(guò)發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生作文中的錯(cuò)誤，不僅能讓學(xué)生有成就感，而且能認(rèn)識(shí)到自己的不足。作為教師，在批改學(xué)生作文時(shí)，要注意用明顯的符號(hào)標(biāo)注學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生更好地改正錯(cuò)誤，盡量避免同樣的錯(cuò)誤。

（四）緊密結(jié)合聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是貫穿英語(yǔ)學(xué)習(xí)始終的學(xué)習(xí)方法。聽(tīng)和讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的輸入部分，說(shuō)和寫是學(xué)生的輸出能力。四者相輔相成。教材的每一單元都有大量的聽(tīng)力材料，為語(yǔ)言輸出鋪平了道路。在聽(tīng)力練習(xí)中，教師可以設(shè)置練習(xí)題，如填詞造句等。寫作可以用來(lái)鞏固聽(tīng)力的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生也可以小組復(fù)述聽(tīng)力內(nèi)容。這樣可以有效地將聽(tīng)、說(shuō)、寫結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)寫作能力的提高。英語(yǔ)口語(yǔ)是寫作的基礎(chǔ)，寫作是在聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。因此，要提高寫作能力，首先要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。結(jié)合教材中提供的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練教材，在課堂教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)設(shè)多種交際情境，運(yùn)用多種教學(xué)方法，增加師生、學(xué)生之間的交流與對(duì)話，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。如表演對(duì)話、寫對(duì)話和表演、復(fù)述課文、講故事、小組討論等可以促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。圍繞這節(jié)課的主題進(jìn)行口頭表達(dá)后，讓學(xué)生形成書(shū)面表達(dá)的方式進(jìn)行寫作訓(xùn)練，使學(xué)生感到輕松多了，不會(huì)感到無(wú)法開(kāi)始。

總之，初中英語(yǔ)寫作是對(duì)學(xué)生綜合能力的調(diào)查，其中最重要的是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力和英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的調(diào)查。初中英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合自己在英語(yǔ)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，制定有效的英語(yǔ)寫作教學(xué)策略，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作和語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。