王林

（山東省德州市第一中學(xué)，山東 德州 253000）

為落實學(xué)校關(guān)于激情教育的要求，全校范圍內(nèi)開展了"激情早讀"活動。作為一名執(zhí)教高一的老師，我想談一談如何利用激情早讀激發(fā)高一學(xué)生的潛能。

高一學(xué)生剛剛完成從初中生到高中生身份的轉(zhuǎn)變，初來乍到高中校園，對一切充滿著好奇和新鮮感，當(dāng)然也不熟悉高中的學(xué)習(xí)作息規(guī)律。剛好可以借助“激情早讀”這一活動來激發(fā)高一新生多方面的潛能，幫助他們順利地適應(yīng)高中生活。

一、激情早讀可以培養(yǎng)學(xué)生的時間管理觀念

學(xué)生在晨讀7:20—7:35 間起立誦讀，這段時間為激情早讀時間。老師會在前一天告知科代表早讀的任務(wù)，并在晨讀前寫到黑板上，每項任務(wù)都有限定時間。能做到抬頭看鐘表并完成相應(yīng)時間段的任務(wù)，這本身就可以培養(yǎng)學(xué)生的時間觀和任務(wù)觀。剛實施激情誦讀時，臨近誦讀結(jié)束，我發(fā)現(xiàn)班里總有幾個學(xué)生還在進(jìn)行著第一項任務(wù)。如當(dāng)別人背完了單詞開始讀課文時，他們還在背單詞。通過了解發(fā)現(xiàn)他們還沒有開始其他任務(wù)。這種現(xiàn)象原因無外乎兩種。一是確是因為他們能力有限，在規(guī)定的時間內(nèi)完不成相應(yīng)任務(wù)，而導(dǎo)致無法進(jìn)行接下來的任務(wù)；二是缺乏時間觀念。明明自己可以限時完成的任務(wù)，卻要淪落成磨洋工。對于這兩類學(xué)生，我都采取“趕鴨子上架”的辦法：墨跡的學(xué)生就攆著他們快點兒；能力差點的學(xué)生就鼓勵他們暫時放下沒完成的任務(wù)，換一種任務(wù)試試。也許新的任務(wù)會給他們帶來不一樣的體驗，讓他們對先前沒完成的任務(wù)有新的認(rèn)識和見解呢。英語就是很好的例子。當(dāng)學(xué)生對著單詞表越背越感到枯燥時，這時放下單詞去讀課文，學(xué)生就會在語境中對這個詞的詞意、用法有清晰的認(rèn)識，再回來背單詞和相關(guān)的短語、句型時，就會感覺簡單很多。

二、激情早讀可以培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識

沒有規(guī)矩，不成方圓。學(xué)校對誦讀提出了具體的要求：即起立誦讀時，將凳子放于課桌下方，所有同學(xué)面朝前，身體保持立正姿勢，雙手將書拿在胸前，抬頭挺胸，大聲誦讀。不得出現(xiàn)彎腰、附身、身體靠在桌子，書放在課桌上等不規(guī)范行為。想要一開始就樹立良好的規(guī)則意識，這要求每個學(xué)生在整個激情早讀的過程中緊繃這根弦，不能松懈?！啊锩形闯晒?，同志仍需努力呀！”我經(jīng)常這么提醒并鼓勵不符合誦讀規(guī)范的學(xué)生。

三、激情早讀可以培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識

無目標(biāo)的努力,猶如在黑暗中遠(yuǎn)征。激情早讀首先要解決讀什么的問題。老師會提前明確早讀任務(wù)，并在前一天把次日早讀誦讀任務(wù)告知課代表，課代表在早上7:15 前把早讀任務(wù)寫在黑板醒目位置。說到誦讀目標(biāo)，我個人喜歡稍微多布置一點任務(wù)。因為我在開學(xué)之初就跟學(xué)生講明白了，老師故意增加一些任務(wù)量，一是為了大家有足夠多的事情去做，不至于完成了簡單的小目標(biāo)后無所事事，無所適從。二是為了鼓勵大家在完成基本目標(biāo)之后，能夠再多努力一下，去挑戰(zhàn)自己的潛能，嘗試去做一些看似不可能的任務(wù)。因為有時候你不逼自己一把，真的不知道自己有多優(yōu)秀。就如摘果子，低矮樹枝上的果子大家都能摘到，高枝上的果子如果你能踮踮腳甚至跳起來摘得到的話，就真的算是成功地“攀高枝”了。而學(xué)習(xí)是鼓勵大家勇攀高枝的，因為這樣做會鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)自我，嘗到更豐碩的果實。經(jīng)過一段時間的鼓勵，不少學(xué)生能夠理解老師的良苦用心，會在課堂上給老師經(jīng)常制造驚喜。比如，在講到某個語法點，需要學(xué)生舉出更多例子時，有的學(xué)生會給出更多更典型的例子。我問他從哪里知道那么多的，他說晨讀時在完成了老師布置的任務(wù)后，他又主動看了同步練習(xí)冊中對這個語法點的講解，從而有了更多的了解。他優(yōu)秀的表現(xiàn)不光讓我喜出望外，其他同學(xué)也不約而同地給他鼓掌。我相信這種孩子一定會在班級中起到榜樣的作用的，未來也會有更多的驚喜等待著我。

四、激情早讀可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作意識

競爭主要存在于兩個方面。一方面是班級內(nèi)部學(xué)生間的競爭，另一方面是班級間的競爭。在班級內(nèi)部，學(xué)生可以通過觀察其他人的狀態(tài)來調(diào)整、鞭策自己,“擇其善者而從之，其不善者而改之”，向優(yōu)秀的同學(xué)看齊。班級之間可以通過打分評比，決出高下。表現(xiàn)較差的班級要及時找出自身的原因，重新調(diào)整狀態(tài)，奮起直追，爭當(dāng)優(yōu)秀。

誦讀也需要合作。激情早讀的誦讀形式多種多樣，不光可采取個人自由讀的形式，還可以集體讀、分組讀、同桌共讀等形式。這就要求學(xué)生共同參與，齊心協(xié)力，共同完成誦讀任務(wù)。同桌之間、小組之間還可以互相檢查誦讀情況，形成互幫互助互查的良好風(fēng)氣。我特別看重這一點，因為個人誦讀會有疲憊、激情退卻的時候，而同桌之間、小組之間的互相檢查卻會在學(xué)生疲憊時為學(xué)生提供新的興奮點，注入新的動力，支撐他們在整個誦讀過程中保持激情，始終如一。

五、激情早讀可以激發(fā)學(xué)生昂揚向上的精神風(fēng)貌

激情早讀，貴在激情。毛主席曾說：“世界是你們的，也是我們的，但是歸根結(jié)底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早晨八九點鐘的太陽。希望寄托在你們身上。”青年人為東海之陽，噴薄而出，朝霞萬道，光芒四射，理應(yīng)積極進(jìn)取，充滿正能量。而偌大的班級中，總有個別不和諧的音符。一個新轉(zhuǎn)來的學(xué)生坐在了教室后排，晨讀時精神萎靡，有時還會趴在桌上，好像一副永遠(yuǎn)都睡不醒的樣子。我看到后，難免為她的狀態(tài)擔(dān)憂。于是，我找她單獨聊了聊，得知她考上高中后找不到學(xué)習(xí)的動力。我想了想，決定在班上給全體學(xué)生講一個真人真事。這個主人公都是我上大學(xué)時期的人物，其中一個被我的同學(xué)們戲稱為“路燈男孩”。很多個晚上，當(dāng)我和舍友們上完自習(xí)或是外出逛街回來，都能看到這個男生在大學(xué)校園里一條主路昏黃的路燈下捧著書大聲地念。我一直不知道他姓甚名甚，只是從大家略帶調(diào)侃的語氣中得知他想考研進(jìn)入北京的一所名校。臨近我畢業(yè)的那年，時光在匆忙中度過，忽然有一天和同伴們在經(jīng)過那條路時，已然不見了那個男生的影子，聽人說他考上了自己心心念念的學(xué)府去深造了。聽了這個故事，學(xué)生們?nèi)粲兴迹野l(fā)現(xiàn)坐在最后面的她也不趴著了，而是挺直了腰背。相信聰明如她，她應(yīng)該知道接下來該怎么做了吧。僅僅考上高中便驕傲自滿，不思進(jìn)取，殊不知人生還有很多個坎要走，豈容我們懈??？我們要拿出精氣神來，擼起袖子加油干，才能去攀登人生一個又一個高峰！

開展激情早讀活動對于剛邁入高中校園的高一學(xué)生來講，意義重大。因為它能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，糾正學(xué)生先前不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，極大地提高學(xué)生的早讀效率。同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信，調(diào)動起他們各方面的潛能，形成健康向上的班級文化氛圍。老師們看到學(xué)生專心致志大聲朗讀后也紛紛為他們點贊。學(xué)生昂揚向上的精神風(fēng)貌深深地感染著我們，老師們仿佛在學(xué)生身上看到自己當(dāng)年求學(xué)苦讀時的樣子，也會變得熱血沸騰，拿出更多的教學(xué)熱情來回應(yīng)學(xué)生。

一個國家最好看的風(fēng)景，就是這個國家的年輕人。[1]希望學(xué)生們心里有火，眼里有光。奔涌吧，后浪！老師和你們在同一條奔涌的河流！