姜瀟麗

（博興縣曹王鎮(zhèn)中學(xué)，山東 博興 256500）

隨著我國科技迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到各個行業(yè)，當(dāng)然教育界也不例外，近幾年教育行業(yè)推出了“智慧課堂”的教學(xué)模式，教師在教學(xué)的過程中將枯燥的書本知識與平板電腦相融合，為學(xué)生構(gòu)建了有趣、創(chuàng)新的課堂活動，力求學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)探究中來，不斷提升自身綜合能力，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、在初中數(shù)學(xué)課堂上運用平板電腦的利弊

首先，由于平板電腦體積較小，可以隨時移動，學(xué)生不僅可以在課堂上利用平板進行學(xué)習(xí)，還可以利用課下零碎時間打開平板電腦進行復(fù)習(xí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時相對于其他書本輔助學(xué)習(xí)材料而言，平板的電腦的存儲量較大，擁有一定的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。其次，教師在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以利用平板電腦中選取更多的教學(xué)資源進行課堂教學(xué)，有利于為教師提供更多的教學(xué)參考，也有利于開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生對知識的情景體驗。另外，新課程教學(xué)理念要求減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、促進學(xué)生全面發(fā)展，教師就可以利用平板電腦來實現(xiàn)這一教學(xué)目的，教師可以將學(xué)生課后作業(yè)、習(xí)題、講義等等不同內(nèi)容以word、Excel、視頻的方式存入到平板電腦中，學(xué)生可以利用平板電腦進行相關(guān)操作，有利于減輕學(xué)生的課后壓力[1]。

將平板電腦融入初中課堂上，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，但有一些初中生的自制力較差，喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲或利用平板電腦來觀看一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，這樣不但嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且失去了平板進入課堂的意義，讓家長和教師擔(dān)心，所以作為智慧課堂平板的研究者可以設(shè)計學(xué)習(xí)類的平板，防止上述學(xué)習(xí)影響學(xué)習(xí)情況出現(xiàn)，另外教師也可以在平板上安裝學(xué)習(xí)監(jiān)督軟件，這樣學(xué)生就無法自行進入游戲或和觀看其他無關(guān)的內(nèi)容。

二、在初中數(shù)學(xué)課堂上運用平板電腦的限制因素

將平板電腦運用到初中數(shù)學(xué)課堂上，有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，但根據(jù)大數(shù)據(jù)顯示，目前智慧課堂的平板使用現(xiàn)狀還存在一些的問題需要解決。首先，平板電腦的費用較高，有些學(xué)校的資金有限，不能夠?qū)⑵桨咫娔X在校園范圍內(nèi)進行普及，同時學(xué)生家庭條件狀況不一，如學(xué)生自行購買，有些家庭難以支付此項費用，特別是有一些家長不推薦學(xué)生使用平板電腦進行學(xué)習(xí)，擔(dān)心會助長學(xué)生貪玩的習(xí)氣。其次，雖然國家已經(jīng)實行了新課程教育理念，但一部分年紀較大、思維不活躍的教師還沒有將這一理念深刻融入課堂活動中，這就導(dǎo)致運用平板電腦進行教學(xué)有些吃力，大大阻礙了智慧課堂的發(fā)展，這就需要教師要積極提高自身技術(shù)水平，不斷緊跟社會發(fā)展的腳步。另外，由于平板電腦為創(chuàng)新教學(xué)理念，有些學(xué)校不敢于嘗試，擔(dān)心對學(xué)校課堂進行改革后效果不顯著，反而浪費了大量資金和精力，這樣的情況就在一定程度上阻礙了初中數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展[2]。

三、初中數(shù)學(xué)平板教學(xué)的開展實踐措施

（一）利用平板電腦，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往采用照本宣科的教學(xué)方式，但由于班級學(xué)生較多，在課堂活動上教師無法顧及每個學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和知識掌握情況，這就容易導(dǎo)致班級學(xué)生學(xué)習(xí)成績差異較大，學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，但在初中數(shù)學(xué)課堂上使用平板電腦進行教學(xué)，就可以大大避免這樣的情況發(fā)生，首先教師可以在平板電腦上發(fā)布第二天學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，讓學(xué)生們在平板電腦上自行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中可以將自己不明白的地方進行反饋，教師看到平板電腦上學(xué)生們的反饋，就可以了解班級中每個學(xué)生的實際預(yù)習(xí)情況，并根據(jù)反饋結(jié)果設(shè)計第二天的教學(xué)內(nèi)容和方法。其次，在課堂教學(xué)的過程中，在課堂上對學(xué)生們提出的問題與練習(xí)題，學(xué)生除了可以舉手回答之外還可以通過自己手中的平板電腦進行回答和解題，教師可以在平板上看班級學(xué)生課堂答題結(jié)果，迅速了解學(xué)生目前知識掌握情況，從而能夠更好地讓教師把握接下來的教學(xué)側(cè)重點。另外，在布置課后作業(yè)時，教師可以將本節(jié)課的課后作業(yè)利用平板電腦傳輸給學(xué)生，學(xué)生只需要將平板電腦來帶回家，就可以順利開展課后作業(yè)，不需要攜帶沉重的書本，同時，教師也可以從平板電腦中進行檢查和分析學(xué)生課后的解題情況，大大減輕了教師檢查作業(yè)的負擔(dān)，又提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[3]。

例如在進行學(xué)習(xí)《二元一次方程》這部分教學(xué)當(dāng)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會求取二元一次方程的幾個解和驗證、某對數(shù)值是否為二元一次方程的解并能夠?qū)W會把二元一次方程中的一個未知數(shù)用另一個未知數(shù)的一次式來表示，在教學(xué)開始之前教師就可以將一節(jié)課需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，利用平板電腦的傳輸功能發(fā)放給同學(xué)們，學(xué)生們在課后可以對教師的預(yù)習(xí)內(nèi)容進行解答，教師可以實時在平板電腦上看到學(xué)生們預(yù)習(xí)的情況為接下來課堂教學(xué)做準備，在教學(xué)過程中教師提出問題：若X=1、y=2 是某個二元一次方程的解釋，寫出這個二元一次方程。學(xué)生們就可以拿出平板電腦進行書寫，并將結(jié)果反饋給教師，教師可以通過平板電腦來看到學(xué)生們的解題情況，并根據(jù)解題數(shù)據(jù)的分析將班級中的學(xué)生分為三個層次，在接下來的教學(xué)活動中對這三個層次的同學(xué)進行針對性的講解。在布置課后作業(yè)時，教師可以針對目前班級中三個層次同學(xué)的學(xué)習(xí)情況布置具有針對性的課堂作業(yè)，學(xué)生在課后利用平板電腦進行解答，實時反饋給教師，從而有利于教師提高檢查作業(yè)的效率，又有利于實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時來調(diào)整下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

（二）用平板電腦建立知識結(jié)構(gòu)圖，提升學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力

眾所周知，數(shù)學(xué)知識具有抽象性和概括性的特點，對于正處在身心發(fā)展不成熟階段的初中生而言，很難理解抽象的數(shù)學(xué)知識，久而久之就會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。利用平板電腦建立數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)圖，有利于學(xué)生從整體的角度來看待部分數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生邏輯思維模式的發(fā)展。例如在進行《銳角三角函數(shù)》這部分教學(xué)內(nèi)容中，銳角三角函數(shù)的概念既是學(xué)習(xí)的難點，也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點，如學(xué)生在之前學(xué)習(xí)沒有打好基礎(chǔ)的情況下，這部分教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來講有一定的難度，因為只有掌握了銳角三角函數(shù)的基本概念，才能真正理解直角三角形中邊角之間的關(guān)系，從而才能利用這些關(guān)系解直角三角形。教師在教學(xué)的過程中就可以將本部分的知識結(jié)構(gòu)圖利用平板電腦呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在頭腦中形成初步的知識結(jié)構(gòu)。其次，在實際教學(xué)過程中，教師可以將知識的難點和側(cè)重點逐步用平板電腦加入知識結(jié)構(gòu)圖中，讓學(xué)生在課后鞏固中可以實時把握到學(xué)習(xí)的側(cè)重點。另外，教師還可以利用平板將關(guān)于銳角三角函數(shù)的相關(guān)經(jīng)典例題和易錯題加入知識結(jié)構(gòu)圖中，只要學(xué)生在課后主動點擊平板電腦的知識結(jié)構(gòu)圖就可以看到有關(guān)于本節(jié)課知識的經(jīng)典例題和易錯題，這樣有利于讓學(xué)生在課后或考前進行鞏固復(fù)習(xí)，真正實現(xiàn)了知識整體化，促進了學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展[4]。

三、利用平板電腦進行微課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

微課也是目前新課程教育理念倡導(dǎo)的新型教學(xué)方式，實施微課有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，營造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中利用平板電腦將課堂上的教學(xué)重點、難點錄制下來，學(xué)生可以在課下可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要進行播放，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

例如在進行學(xué)習(xí)《等腰三角形的性質(zhì)和判定》這部分教學(xué)內(nèi)容中，教師要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)會運用等腰三角形的性質(zhì)和判定進行相關(guān)的計算和簡單的證明，逐步學(xué)會分析幾何證明題的方法，并能夠用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表述證明的過程。在教學(xué)過程中，教師就可以將難以理解的證明過程的書寫格式，通過平板電腦進行錄制下來，學(xué)生可以在課下反復(fù)進行點播，有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：將平板電腦融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，摒棄了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，能夠提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有利于促進智慧課堂模式的發(fā)展，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)效率、建立屬于自己的數(shù)學(xué)邏輯思維模式，從而促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。