邵羽茜 陳炫冶

（商丘學(xué)院應(yīng)用科技學(xué)院，河南 開封 475000）

一、教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵

回顧歷史，教師這個(gè)職業(yè)走向?qū)I(yè)化其實(shí)是一個(gè)緩慢的過程。它經(jīng)歷了“社會(huì)化”“職業(yè)化”“專業(yè)化”這三個(gè)階段。而對比世界上教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程中國起步相對較晚，僅僅有一百多年的歷史，可以見得我國教師專業(yè)化的水平還無法與世界先進(jìn)水平相較，但是我國一直在朝著這個(gè)方向前進(jìn)。1994 年我國《教師法》中對教師這一職業(yè)的定義標(biāo)志著我國從法律角度確定了教師職業(yè)的專業(yè)地位。從2001 年4 月1 日起，我國開始全面實(shí)施教師資格認(rèn)定工作。這些都是我國教師這一職業(yè)朝著專業(yè)化發(fā)展的舉措。

在教師的職業(yè)生涯里，教師經(jīng)過專業(yè)化的培訓(xùn)并且不斷實(shí)踐學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)的教育理論知識和技能并且在不斷地教育實(shí)踐中進(jìn)行自我提升和進(jìn)步，最終成長為一名專業(yè)的教育工作者。這個(gè)過程其實(shí)就是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的過程，在這個(gè)過程里教師經(jīng)歷了職前地學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，入職后的實(shí)踐鍛煉進(jìn)步。顯然，沒有教師的發(fā)展就沒有學(xué)生的發(fā)展，我國的教學(xué)改革也在一直強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中教師作為組織者、合作者和引導(dǎo)者的重要性。而這種重要性就要求教師需要具備系統(tǒng)扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識和廣闊的綜合學(xué)科交叉知識，不斷朝著專業(yè)化的方向發(fā)展?？偟膩碚f教師專業(yè)化發(fā)展包括兩層含義：首先教師的專業(yè)化發(fā)展是教師逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)過程，其次就是使教師職業(yè)真正成為一種專業(yè)。

二、高校數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)專業(yè)化

數(shù)學(xué)作為科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)在人類歷史發(fā)展和社會(huì)生活中發(fā)揮著不可替代的作用，數(shù)學(xué)還是一種基礎(chǔ)的工具學(xué)科，為其他許多學(xué)科的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。因此可以想見數(shù)學(xué)教育對一個(gè)國家未來科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要作用。而在我國高等教育階段，數(shù)學(xué)專業(yè)乃至大多數(shù)非數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)大量的高等數(shù)學(xué)知識，這就更加明確了高校數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的重要性。作為一名高校數(shù)學(xué)教師更要深刻明白這種重要性，讓自己朝著專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展。

對于數(shù)學(xué)教師需要達(dá)到的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，國內(nèi)外的許多學(xué)者進(jìn)行了探討。國際數(shù)學(xué)教育委員會(huì)秘書長尼斯教授認(rèn)為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該涵蓋四個(gè)范疇：數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識基礎(chǔ)的構(gòu)建；數(shù)學(xué)教師專業(yè)技能的嫻熟；數(shù)學(xué)教師專業(yè)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展；數(shù)學(xué)教師專業(yè)情誼的健全。我國的丁石孫認(rèn)為作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備以下幾點(diǎn)：①具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識并達(dá)到甚至超過了某一水平。②性格活潑開朗。③為其他人所信任并樂于幫助他人。④愿意成為一名數(shù)學(xué)老師。⑤熱愛數(shù)學(xué)，熱愛和尊重學(xué)生并被學(xué)生熱愛和尊重。⑥能使學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣。根據(jù)大多數(shù)學(xué)者的觀點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的可以概括為：數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，數(shù)學(xué)能力水平，數(shù)學(xué)情誼這三方面的內(nèi)容。對于高校數(shù)學(xué)教師也是如此。

（一）高校數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)知識

大學(xué)中大部分經(jīng)管類及理工類專業(yè)的數(shù)學(xué)課程包括《高等數(shù)學(xué)》《線性代數(shù)》《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》等部分，各個(gè)學(xué)校選用教材五花八門但是基本內(nèi)容是一致的。對于學(xué)生來說在剛剛結(jié)束中學(xué)的初等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后面對更深層次的數(shù)學(xué)知識往往一頭霧水，接受起來相對困難。這就對高校數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)專業(yè)知識要求更高，高校數(shù)學(xué)教師在自己熟悉的研究領(lǐng)域之外，對初等數(shù)學(xué)及其他方向的高等數(shù)學(xué)知識也需要熟知。只有熟悉初等數(shù)學(xué)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)才能更好地引導(dǎo)學(xué)生將思維方式向高等數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變，只有對各個(gè)數(shù)學(xué)方向的基礎(chǔ)知識都有所了解才能在教學(xué)過程中做到大量引證，幫助學(xué)生建立更加完備的數(shù)學(xué)思想體系。

（二）高校數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)能力一般被分為一般能力和特殊能力。數(shù)學(xué)中的一般能力是指觀察、注意、記憶等能力,它是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所不可缺少的能力。而數(shù)學(xué)中的特殊能力可以認(rèn)為是數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，數(shù)學(xué)思維能力和空間想象能力。數(shù)學(xué)思維能力包括的抽象概括能力，邏輯思維能力，直覺思維能力，創(chuàng)造性思維能力都影響著一個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。而到了大學(xué)階段，數(shù)學(xué)知識相較中學(xué)更加深和細(xì)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力要求也更高。數(shù)學(xué)中的具體實(shí)踐即將各種問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和能力解決數(shù)學(xué)問題。身為一個(gè)高校數(shù)學(xué)教師，必須擁有一定的數(shù)學(xué)問題解決能力。所以數(shù)學(xué)能力對高校數(shù)學(xué)教師來說也是相當(dāng)重要的。

（三）高校數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)情誼

情感、態(tài)度、價(jià)值觀是合格課堂需要實(shí)現(xiàn)的三大目標(biāo)，但是結(jié)合各種課堂實(shí)際它其實(shí)是最易被教師忽視的一點(diǎn)，而這一點(diǎn)卻是最重要的。結(jié)合自身實(shí)際，可以發(fā)現(xiàn)在各科課堂特別是數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)氣氛很容易死氣沉沉。而高校數(shù)學(xué)教師常常會(huì)聽到有非數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生抱怨“我又不是數(shù)學(xué)專業(yè)，學(xué)數(shù)學(xué)干嘛？有必要記這么多的公式定理嗎？”。針對這種疑問數(shù)學(xué)老師應(yīng)該做何回答呢？其實(shí)這就是教師數(shù)學(xué)情感和態(tài)度的體現(xiàn)。作為一位專業(yè)的數(shù)學(xué)教師，對自己的職業(yè)所持有的情感、態(tài)度、價(jià)值觀不僅影響著自身專業(yè)性的發(fā)展還影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。就像教育部對這一部分的表述一樣，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該致力于“提高學(xué)生的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度；具有一定的數(shù)學(xué)視野，逐步認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值，形成評判性的思維習(xí)慣，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，體味數(shù)學(xué)的美學(xué)意義，從而進(jìn)一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀”。這正是對廣大數(shù)學(xué)教師包括高校數(shù)學(xué)教師的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的要求。

三、高校數(shù)學(xué)教師的教育專業(yè)化

身為一名數(shù)學(xué)教師具有扎實(shí)廣泛的數(shù)學(xué)知識是必不可少的，但是僅僅具有所教學(xué)科的知識就能做一名專業(yè)的數(shù)學(xué)教師嗎？我國中小學(xué)在選聘各科教師時(shí)明確要求必須具有相應(yīng)的教師資格證，甚至要求所學(xué)專業(yè)為相應(yīng)師范類專業(yè)。但是參照各個(gè)高校的教師招聘可以發(fā)現(xiàn)對高校教師的要求有所變化，要求研究生及以上學(xué)歷，大部分公立高校要求博士學(xué)位，專業(yè)一般要求同專業(yè)或者相似專業(yè)，入職之后再申請考取高校教師資格證?？梢钥闯霭创艘筮x出的高校教師的專業(yè)知識儲(chǔ)備是有保障的，但是他們的教育知識儲(chǔ)備可能相對有所不足。高校數(shù)學(xué)教師的情況也是如此，在網(wǎng)絡(luò)上也可以經(jīng)?？吹接袑W(xué)生反映在高數(shù)課堂能感受到老師數(shù)學(xué)知識的淵博但就是不知所云。這可能就是教師的教學(xué)方法出現(xiàn)了問題。所以針對高校數(shù)學(xué)教師而言，除了具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識及科研能力之外，也需注重自身教育學(xué)方面的專業(yè)發(fā)展，學(xué)習(xí)教育學(xué)，教育心理學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)論等教育理論并付諸實(shí)踐。

（一）數(shù)學(xué)教師的教育學(xué)科知識

教師資格證的獲得以及師范生都需要對教育學(xué)和教育心理學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對高校數(shù)學(xué)教師來說通過學(xué)習(xí)教育學(xué)了解教育活動(dòng)的規(guī)律，可以在教學(xué)過程中少走彎路，甚至可以通過分析各種遇到的實(shí)際教育問題建立適用的教學(xué)理論體系。

而教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)可以讓教師在教學(xué)實(shí)踐中自覺的根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)有針對性地進(jìn)行教學(xué)。例如大一學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況一直是教師關(guān)注的焦點(diǎn)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在新環(huán)境新知識結(jié)構(gòu)下容易產(chǎn)生不適應(yīng)和焦慮。而大一的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)是比較繁重的，這個(gè)時(shí)候數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中先幫助學(xué)生建立自信感，一旦建立起這種自信學(xué)生在學(xué)習(xí)是才會(huì)有干勁。不同年級的學(xué)生心理發(fā)展是很不一樣的，教師通過所學(xué)的心理學(xué)知識掌握這種發(fā)展變化才能更好地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。

（二）數(shù)學(xué)教師的其他文化科學(xué)知識

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是很多學(xué)科必不可少的工具。大學(xué)數(shù)學(xué)教師在面對非數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生時(shí)應(yīng)該注重多結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識，讓他們直觀認(rèn)識到他們的專業(yè)離不開數(shù)學(xué)知識，從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性。這就要求數(shù)學(xué)教師對所教學(xué)生的專業(yè)有所了解，知道高等數(shù)學(xué)在其他專業(yè)中的具體應(yīng)用。比如在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，離散數(shù)學(xué)是其基礎(chǔ)理論的核心課程。數(shù)學(xué)課程中的概念和方法大量的應(yīng)用在數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，人工智能等領(lǐng)域中。這些無疑都需要數(shù)學(xué)教師擁有強(qiáng)大的知識庫，這既可以提高自己的文化修養(yǎng)也可以增強(qiáng)自己的教學(xué)魅力，提高自己在學(xué)生心目中的威信。

小結(jié)：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”（①抓住教育規(guī)律，關(guān)注教法。②關(guān)注情景體驗(yàn)，教學(xué)生活化。③圍繞方法滲透，教學(xué)方法科學(xué)化。）這是教師專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)。在中國應(yīng)試教育的背景下，從中學(xué)到大學(xué)，從初等數(shù)學(xué)到高等數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維需要在教師的幫助下進(jìn)行轉(zhuǎn)變。作為一名高校數(shù)學(xué)教師，讓自己更加專業(yè)化不僅是職業(yè)要求更是對學(xué)生的責(zé)任！