羅嵐

（重慶市綦江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園，重慶 401420）

在幼兒教育階段對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，是最為關(guān)鍵的教育核心內(nèi)容，基于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要合理運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，以此培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

一、信息技術(shù)環(huán)境背景下幼兒語(yǔ)言教學(xué)意義

語(yǔ)言是人們進(jìn)行表達(dá)和溝通交流的基本方式，對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，是每個(gè)人從出生就開(kāi)始的。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用除了是一門教育階段的學(xué)習(xí)課程之外，更是所有人都要熟練掌握的一項(xiàng)基本技能，是保證我們正常生活的基本前提。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用越來(lái)越廣泛，在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)的應(yīng)用，同樣也會(huì)給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)更大的便利性[1]。特別是在針對(duì)處于幼兒時(shí)期的幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，由于其年齡普遍偏小，缺乏一定的自控能力，教師在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到部分問(wèn)題和麻煩，為了能夠在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，幫助幼兒掌握基本的語(yǔ)言技能，教師必須在上課之前進(jìn)行大量的分析研究，做好教學(xué)素材的準(zhǔn)備工作，才能在課堂上實(shí)現(xiàn)更加高效的教學(xué)效果。現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能夠幫助教師在極短的時(shí)間內(nèi)搜索到所需的教學(xué)資源，且所需的成本也比較低，對(duì)于提高教學(xué)效率，具有非常顯著的意義。

二、信息技術(shù)環(huán)境下幼兒語(yǔ)言教學(xué)策略

（一）通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行小游戲

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們最喜歡的大多都是游戲，在游戲過(guò)程中，幼兒能夠最大限度地集中注意力。因此，在針對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的時(shí)候，教師就可以針對(duì)幼兒的這一特點(diǎn)將小游戲融入語(yǔ)言教學(xué)中，營(yíng)造具有生活化、趣味性的教學(xué)情境，再加上現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠進(jìn)一步提高教學(xué)效果和培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，教師在給幼兒們講三只小豬這一故事的時(shí)候，可以先給幼兒們播放三只小豬動(dòng)畫，在觀看動(dòng)畫的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)亟o幼兒提出問(wèn)題，讓幼兒們思考回答[2]。在回答問(wèn)題的過(guò)程中，不僅幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉，其思維能力和分析能力也會(huì)得到顯著提高。另一方面，在看到動(dòng)畫片中小豬使用各種材料搭建房屋時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手，搭建一個(gè)小小的模型，這樣能夠鍛煉幼兒的動(dòng)手實(shí)踐操作能力。通過(guò)游戲和教學(xué)情境的創(chuàng)建應(yīng)用，能夠大大提高語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中的趣味性和靈活性，幼兒對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)更加高漲，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

不管是出于哪一教育階段，對(duì)于幼兒而言，高漲的學(xué)習(xí)興趣，永遠(yuǎn)是保證其學(xué)習(xí)效果的重要前提，特別是對(duì)幼兒興趣學(xué)習(xí)的高低，往往決定了其在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的成效。因此，在開(kāi)展語(yǔ)言課堂教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果，例如教師可以通過(guò)給幼兒們播放龜兔賽跑的動(dòng)畫視頻，其次組織幼兒進(jìn)行小組討論想象，最后是小烏龜還是小白兔贏得比賽？在分析討論的過(guò)程中，能夠使幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)力得到進(jìn)一步的提升。信息技術(shù)環(huán)境下的幼兒語(yǔ)言教學(xué)教師基于現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，向幼兒展示各種動(dòng)態(tài)生動(dòng)的畫面，不僅能夠使幼兒的積極學(xué)習(xí)積極性不斷提高。同時(shí)對(duì)于促進(jìn)教師和幼兒之間的交流與溝通，也具有非常明顯的作用。

三、信息技術(shù)環(huán)境下幼兒語(yǔ)言教學(xué)要點(diǎn)

在現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展背景下，幼兒園教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)的融入與應(yīng)用，能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)更加高效的課堂效果，幫助幼兒語(yǔ)言能力和思維能力的培養(yǎng)，但是要想實(shí)現(xiàn)最理想的教學(xué)效果，在應(yīng)用信息技術(shù)的時(shí)候，還是要特別注意以下事項(xiàng)，第一，教師必須對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的地位具有清晰的認(rèn)知，要把握好課堂教學(xué)中的主體角色依然是教師。教師要承擔(dān)起主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)，信息技術(shù)的應(yīng)用僅僅是起到輔助的作用，千萬(wàn)不能過(guò)于依賴現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用?，F(xiàn)代信息技術(shù)的科學(xué)合理應(yīng)用，是使幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)具有高效性的基本前提，同時(shí)也是幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)培養(yǎng)熱情的重要保障。第二，要想實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的高效利用，教師首先要不斷對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系加以完善，不斷提高個(gè)人在現(xiàn)代信息技術(shù)方面的認(rèn)知水平，才能在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將語(yǔ)言教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)深度融合，從而發(fā)揮良好的語(yǔ)言教學(xué)效果。第三，教師要通過(guò)對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的充分應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)課堂外與幼兒家庭之間的銜接，例如通過(guò)QQ 或者微信的方式和幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)的溝通，從而對(duì)幼兒在家庭學(xué)習(xí)以及生活的狀況具有相應(yīng)地了解，同時(shí)還能夠通過(guò)在線的方式對(duì)幼兒的動(dòng)態(tài)進(jìn)行關(guān)心關(guān)注。

結(jié)語(yǔ)：隨著現(xiàn)代社會(huì)的信息化發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代對(duì)于人才的要求。特別是在幼兒教育階段，幼兒的身心發(fā)展特征也決定了其語(yǔ)言教學(xué)的難度性。幼兒教師必須基于幼兒的特點(diǎn)和信息技術(shù)的特點(diǎn)，在實(shí)際語(yǔ)言教學(xué)中合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果，進(jìn)而提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。