林小麗
(廣西百色市田東縣第二幼兒園,廣西 百色 533000)
幼兒時期的孩子以形象思維為主,教師要抓住幼兒這一特點開展教學(xué)活動,引入繪本教育資源,發(fā)揮繪本的優(yōu)勢,有利于幼兒教育的有效開展,繪本對幼兒有很大的吸引力,融入繪本的活動幼兒參與積極性會更高,在繪本的輔助下有效提高了幼兒教育質(zhì)量。由此可見,繪本在幼兒教育中的重要作用,下面就此展開分析探討。
幼兒作為特殊群體,離開家庭走進幼兒園生活,這一時期的孩子缺乏安全感,較為敏感,作為幼兒園生活中的家長,幼兒教師要給予幼兒更多的關(guān)心與愛心,時刻掌握幼兒的心理幫助,對幼兒進行正確的引導(dǎo)。幼兒教師要結(jié)合幼兒的興趣愛好,在游戲活動中引入繪本,通過繪本引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,培養(yǎng)幼兒的認知思維。自主探索后獲得的知識,幼兒會產(chǎn)生深刻的記憶,因此,教師要加強幼兒教學(xué)與繪本的整合,發(fā)揮繪本的價值,調(diào)動幼兒的認知思維,通過繪本打開幼兒的視野,鼓勵幼兒大膽表達自己的觀點,積極參與學(xué)習(xí)活動,促進幼兒可以全面發(fā)展。
繪本在幼兒教育中的運用,受到了教師和幼兒的歡迎,因此在幼兒教育領(lǐng)域被廣泛運用,并取得了理想的成績。繪本素材中包含了豐富的素材,并符合幼兒時期孩子的認知,將繪本與幼兒教學(xué)結(jié)合,能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒日常教學(xué)中,教師可以借助繪本幫助幼兒理解,培養(yǎng)幼兒形象思維。將繪本與教材內(nèi)容結(jié)合,形成有機整體,幫助幼兒深化對相關(guān)知識的理解。繪本作為培養(yǎng)幼兒思維能力的重要方式,在教育活動中采用繪本,能夠有效激發(fā)幼兒的參與熱情,使幼兒愿意投身于課堂活動中,從而促進幼兒教學(xué)效率的提升,有效培養(yǎng)幼兒形象思維。
幼兒教育中繪本的有效應(yīng)用,需要教師先為幼兒選擇適合閱讀的繪本,在繪本的選擇上,教師要全面考慮到幼兒的身心特點,為幼兒選擇適合的繪本,從而確保繪本閱讀活動的順利開展。針對幼兒階段小班的孩子而言,畫面豐富、文字較少的繪本更能夠吸引幼兒的注意力,在教學(xué)中引導(dǎo)幼兒自主閱讀的基礎(chǔ)上,對繪本的內(nèi)容進行猜想,從而開展有效的活動。而針對幼兒園中中班和大班的孩子,教師可以選擇一些文字性較強的繪本,這類繪本內(nèi)容的閱讀可以鍛煉幼兒的想象力,還可以結(jié)合繪本內(nèi)容組織表演活動,從而適當增強幼兒的識字量。在幼兒教育中為了充分發(fā)揮繪本的價值,選擇適合的繪本內(nèi)容尤為重要,那么是否適合幼兒閱讀,教師可以從幼兒的感興趣程度進行判斷。結(jié)合繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)閱讀情境,能夠促進繪本作用的有效發(fā)揮,引導(dǎo)幼兒在情境中積極的思考,從而有效提高繪本閱讀效率。例如在繪本《貪睡的小熊》閱讀中,這本繪本內(nèi)容較為簡單,情節(jié)非常有趣,其中小熊懶睡的萌態(tài)有效吸引了孩子們的注意力,這樣的內(nèi)容適合組織幼兒進行模仿和表演,在表演前采用多媒體技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)繪本情境,直觀的小熊圖片有效激發(fā)了幼兒的熱情,為后面的模仿和表演活動做好準備。
幼兒教育中繪本教學(xué)活動的有效開展,需要教師采用得當?shù)姆椒ǎ@樣才能有效調(diào)動幼兒的閱讀興趣,在興趣的驅(qū)使下幼兒會積極主動的參與閱讀活動。例如教師可以在繪本閱讀中,為幼兒設(shè)置懸念,通過懸念吸引幼兒想要知道最終的結(jié)果,這樣幼兒會主動參與到繪本活動中尋找答案。在繪本閱讀前,先將繪本中的人物形象為幼兒展示,與幼兒共同分析人物形象的特點,啟發(fā)幼兒的思維,由此導(dǎo)入繪本內(nèi)容,教師還可以采取先展示繪本精彩內(nèi)容的方式導(dǎo)入繪本,在閱讀前先吊足幼兒的胃口,這樣接下來的繪本閱讀會收獲更好的效果。例如在繪本《誰咬了我的大餅》閱讀時,這是一篇具有懸念性、趣味性的繪本,描寫了一只小豬做了一張大餅,累得睡著了,但醒來卻發(fā)現(xiàn)完整的大餅少了一塊的故事。這時教師便可以設(shè)置懸念,大家想一想究竟是誰咬了小豬的大餅?zāi)??使幼兒在繪本閱讀的同時積極思考,尋找出是誰咬了小豬的大餅,這一過程有效激發(fā)了幼兒的閱讀興趣,同時確保繪本教學(xué)活動順利開展。
繪本在幼兒教育中發(fā)揮著重要作用,結(jié)合繪本開展主題活動,能夠促進幼兒全面發(fā)展。當幼兒還沒有完全適應(yīng)幼兒園生活時,教師便可以結(jié)合繪本開展關(guān)于“愛的教育”主題活動,選擇繪本《我愛我的幼兒園》,在繪本閱讀分享中,使幼兒明白幼兒園是他們該去的地方,是小朋友的世界,爸爸媽媽有自己的事情要做,當然小朋友也有小朋友要做的事情,鼓勵幼兒回到家中與爸爸媽媽分享自己在幼兒園發(fā)生的事情,使幼兒懂得要愛爸爸媽媽。此外,由于二胎政策的開放,很多家庭選擇生了二胎,這時便面臨一個問題,大寶會擔心爸爸媽媽不愛自己了,結(jié)合這一現(xiàn)象同樣可以采用繪本幫助幼兒梳理焦慮的心理,如選擇繪本《猜猜我有多愛你》,通過繪本內(nèi)容幼兒了解到,家里多一個孩子不會分走爸爸媽媽的愛,而是多了一個親人,多了一個愛自己的人,爸爸媽媽是因為更愛自己,才選擇再生一個孩子,通過這種方式有效緩解了孩子的焦慮。由此可見,繪本在幼兒教育中的重要作用,幫助幼兒適應(yīng)幼兒園生活,幫助幼兒更好地與家長溝通,理解自己爸爸媽媽的良苦用心。
幼兒教育工作的開展,教學(xué)活動要圍繞幼兒展開,教師要重點關(guān)注幼兒的主體地位,只有在確保幼兒主體地位的基礎(chǔ)上,才能使幼兒積極參與到活動中。當然繪本教學(xué)活動的開展也是如此,教師要加強活動中與幼兒的互動,在活動中引導(dǎo)幼兒有效閱讀繪本,充分發(fā)揮繪本的作用。加強師幼互動的方式有很多種,教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容對幼兒進行提問,也可以由幼兒提出自己想要知道的問題,大家在繪本閱讀中共同尋找答案。教師可以從不同角度出發(fā)提出問題,例如在繪本《爺爺一定有辦法》閱讀中,以小毛毯的變化提出問題,如在約瑟的毛毯變臟時,想到爺爺一定有辦法,引導(dǎo)幼兒扮演爺爺,想象會有什么解決辦法呢?以此開發(fā)幼兒的想象力,還可以幫助幼兒理解繪本內(nèi)容。同時,教師要注意提出的問題要具有開放性,這樣的問題才能夠引發(fā)幼兒積極思考,培養(yǎng)幼兒的想象力,使幼兒的思想得到解放。
在幼兒教育中安全問題始終是重中之重,在幼兒園中孩子們嬉笑打鬧難免會有一些小的磕磕碰碰,為此教師可以在游戲安全教育中融入繪本,幫助幼兒了解如何安全的游戲。例如繪本《鼠小弟蕩秋千》在組織孩子們戶外蕩秋千游戲時,先學(xué)習(xí)這一繪本內(nèi)容,之后引導(dǎo)幼兒去實踐,這樣幼兒可以牢牢記住繪本內(nèi)容,并積極去實踐,有效避免了游戲中意外的發(fā)生。另外,在生活中養(yǎng)寵物的人很多,幼兒看到寵物都會產(chǎn)生想要上去摸一摸的沖動,這一過程存在著被寵物咬傷的風(fēng)險,所以通過繪本幫助幼兒了解寵物常識很有必要。選擇繪本《小狗咬傷牛奶兔》,幫助幼兒了解動物也是有感情的,我們要根據(jù)動物的表現(xiàn)、習(xí)性去接近動物,當然也可以為了安全遠離小動物?,F(xiàn)在的很多小朋友喜歡在家里玩平板、看電視,接觸大自然的機會較少,這對于幼兒的發(fā)展會產(chǎn)生一定的影響,為了幫助幼兒更接近大自然,教師可以選擇繪本《植物是陽光的獵人》,使幼兒通過閱讀繪本知道植物的生長離不開陽光,之后組織幼兒動手實踐,回家種植植物,然后帶到幼兒園中,大家共同觀察植物的生長變化,看一看在植物的生長中陽光的重要性,這樣的實踐活動幼兒的興趣和參與性都很高。
結(jié)束語:總之,繪本作為幼兒教育的重要資源,也是教師開展教學(xué)活動的重要手段,為了充分發(fā)揮出繪本的價值和作用,教師要先為幼兒選擇適合的繪本,這樣幼兒的參與興趣才會提升,同時將繪本融入幼兒教育全過程,促進幼兒教育質(zhì)量的提升。